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[摘 要]根据心理学家的研究表明，高情商比高智商的人更容易获得成功，情商高的学生，懂得自觉、自发、自励、自律。那么，在初中阶段如何培养学生的情商呢？教师可以善抓时机，触其灵魂；在生活细节中培养学生的爱心；让学生发自内心地认识自我，培养学生良好稳定的情绪；利用“狼道思想”培养学生情商。
[关键词]初中学生；情商；细节；认识自我
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0066-02
情商就是情感智力，是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家提出来的，用来描述对成功至关重要的情感特征。他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功，情商高的学生更容易适应社会，而初中阶段正是学生情商形成的重要时期，那么，这时学校应如何培养学生的情商呢？
一、善抓时机，触其灵魂，培养学生的高情商
教师要善于捕捉学生情绪的变化，并抓住时机创造良好的情感环境，以一种学生能接受的方式与其进行语言和心灵的沟通，谈话内容要触其灵魂，以求形成持久的高情商。
我班有一名学生，成长在单亲家庭，加之他沉迷于网络游戏，形成了孤僻的性格，家长和教师批评、表扬、责骂，他的脸上都毫无变化，同学们给他起了外号“冷面手”。偶有一次，学校举行“感恩教育”活动，我忽然发现他竟然抱着他的母亲哭成了泪人，我赶紧抓住机会拍照、拍视频，会后请他来看照片和视频，并和他就母子情、师生情、同学情进行长时间的交谈。在失声痛哭之后，他脸上首次现出温暖的笑容，此后，他一改往日的“冷面”，开始笑对生活，能跟大家和睦相处了。在这个过程中，我把握时机并及时帮助学生疏导了情绪，最终培养了学生的情商。
二、在生活细节中培养学生的爱心
现在农村中，好多学生是留守儿童，他们从小在孤独和网络中长大，感觉不到别人的爱，也不会去爱别人，更不懂得和别人交往，这极不利于以后融入社会。
作为班主任，我努力帮助学生改变这种现状，首先，每到重要的节日，我就鼓励学生主动给好朋友送去温馨的祝福或者送点小礼物，如果接受了别人的祝福，要记得回礼并说声谢谢。同时也鼓励学生每到节日不忘在黑板上写一句给老师的祝福语或者给老师送一份小礼物，如：一个苹果或者一个西红柿。收到祝福的老师更要表现出惊喜与感动。其次，利用学生的生日培养爱心，曾有一日，我发现一名学生闷闷不乐，和其谈心，原来是她发觉别人过生日，父母、朋友都拥其左右，快乐无比，而她生日在即却无人顾及，因此感到孤独与自卑。我暗暗记下她的生日，等到那一天，我买了一个大蛋糕，召集全班学生为她过生日，她在惊喜之余也第一次感受到了过生日的幸福与快乐。这名学生走出了孤独与自卑，变成了一个阳光女孩，此后，集体给同学过生日成了我班不成文的规定。这样能让每一名学生都感受到彼此的关爱和集体的温暖，以爱为契机，鼓励学生之间正常交往，培养其情商，岂不乐乎？
三、让学生发自内心地认识自我，培养学生良好稳定的情绪
人人都有情绪，情绪随着境遇作相应的波动，是正常又合乎人性的；若情绪太极端化，便很容易被情绪困扰。情绪化的学生，不但学习、事业不能成功，连正常的生活和学习也可能受影响。现实生活中就有好多学生，连自己也认识不透，看不清楚自己个性上的盲点。所以，教师在教育教学中要常常提醒学生正确地认识自己，能观测并认知自己的情绪，进而控制自己的情绪，最终保持良好稳定的情绪。
我班有名学生叫席某，不但学习差，更重要的是情绪太极端化，常常为一些小事和同学们吵架、打架，每次事情处理完了还愤愤不平，同学们既怕他又恨他。在上《认识自我，悦纳自我》这一节思想品德课时，我特意请这名学生来到台上让同学们说说他的优点，大家很中肯地指出了他的好多优点，他非常高兴。我趁机又让大家指出了他的一些缺点，并将他的这些缺点总结起来进行分析，发现他的本质并不坏，只是控制不住自己的情绪而一时冲动造成犯错。最终，他认可了大家对他的评价，也承认了自己的缺點并向大家道歉，借此，我又给他介绍了一些控制情绪的方法。下课时，席某诚恳地请求同学们监督并帮助他改掉毛病，而他自己也表示会努力控制好自己的情绪。以后的日子里，大家在关键时刻共同帮他控制情绪，他真的变了很多，后来我将此法定为周会课的一个必备项目，对一些情绪太极端化的学生确实起到了极好的教育效果。由此可见，教师在学生的情商培养中就是要让学生认识到自己情绪上的盲点，并且引导学生积极主动地寻求有效控制情绪的方法，使其能够抑制感情的冲动，克制急切的欲望，及时化解和排除不良情绪，最终达到头脑冷静、行为理智，不再做出极端的事情来。
四、利用“狼道思想”培养学生情商
一个人要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心，更要有团队协作的精神。古人说得好：有志者，事竟成。决心越大，信心越足，恒心越持久，合作精神越强，就越有可能到达成功的彼岸。所以，培养学生具有顽强的意志和团队协作精神是班主任工作中必不可少的组成部分。
在这方面，我主要是将“狼道思想”贯穿其中，首先，每节课前，我要求学生起立，举右手高呼：“我是最棒的，我是最优秀的。”紧接着我问大家：“今天你努力了吗？今天你准备好了吗？”大家齐声答：“准备好了！”课后我请部分学生上讲台充满自信地展示今天的努力结果，教师对所有学生的表现及时给予肯定与表扬，这项工作，我三年如一日，常抓不懈，目的就是以此培养学生自信、自强、自励的意识。其次，时时处处渗透“狼道思想”，我告诉学生，我班叫“野狼班”，班训就是“紧盯目标，团结协作，坚持不懈”，教室黑板上方只有两个大字即“狼道”，我随时提醒大家从小要像狼一样确定好自己的目标，因此我班大部分学生从初一开始便有明确的学习目标并为之而不断努力，而那些学习较差的学生，才是我眼中最优秀的，他们聪慧且生活目标明确，要么是班中的狼王，要么是我各项活动中最得力的组织者。
如此培养一年之后，学生时时表现得活泼而自信，积极而乐观，平日里他们会像疯子一样玩耍，但在各项活动或者劳动中，只要我明确了任务，他们就会自发组织起来，团结协作，像狼群围猎一样干起来。初三毕业时，看着每个学生眼里闪着逼人的“狼光”，着实让人欣慰。后来，我又对三届毕业生进行过长达九年的跟踪调查，发现一些当初中考成绩不理想的学生进入高中后，仍然会发扬“紧盯目标，坚持不懈”的精神，成绩会由刚入校时的全班倒数升为毕业时的全班前几名，最终实现自己的大学梦。
综上所述，智商只是提高学生素质的基础，而学生情商的培养才是提高学生整体素质的动力。只要教者有心，学者有意，灵犀相通，协同奋斗，我们就一定会培养出适应新时代的优秀人才。
[关键词]初中学生；情商；细节；认识自我
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0066-02
情商就是情感智力，是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家提出来的，用来描述对成功至关重要的情感特征。他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功，情商高的学生更容易适应社会，而初中阶段正是学生情商形成的重要时期，那么，这时学校应如何培养学生的情商呢？
一、善抓时机，触其灵魂，培养学生的高情商
教师要善于捕捉学生情绪的变化，并抓住时机创造良好的情感环境，以一种学生能接受的方式与其进行语言和心灵的沟通，谈话内容要触其灵魂，以求形成持久的高情商。
我班有一名学生，成长在单亲家庭，加之他沉迷于网络游戏，形成了孤僻的性格，家长和教师批评、表扬、责骂，他的脸上都毫无变化，同学们给他起了外号“冷面手”。偶有一次，学校举行“感恩教育”活动，我忽然发现他竟然抱着他的母亲哭成了泪人，我赶紧抓住机会拍照、拍视频，会后请他来看照片和视频，并和他就母子情、师生情、同学情进行长时间的交谈。在失声痛哭之后，他脸上首次现出温暖的笑容，此后，他一改往日的“冷面”，开始笑对生活，能跟大家和睦相处了。在这个过程中，我把握时机并及时帮助学生疏导了情绪，最终培养了学生的情商。
二、在生活细节中培养学生的爱心
现在农村中，好多学生是留守儿童，他们从小在孤独和网络中长大，感觉不到别人的爱，也不会去爱别人，更不懂得和别人交往，这极不利于以后融入社会。
作为班主任，我努力帮助学生改变这种现状，首先，每到重要的节日，我就鼓励学生主动给好朋友送去温馨的祝福或者送点小礼物，如果接受了别人的祝福，要记得回礼并说声谢谢。同时也鼓励学生每到节日不忘在黑板上写一句给老师的祝福语或者给老师送一份小礼物，如：一个苹果或者一个西红柿。收到祝福的老师更要表现出惊喜与感动。其次，利用学生的生日培养爱心，曾有一日，我发现一名学生闷闷不乐，和其谈心，原来是她发觉别人过生日，父母、朋友都拥其左右，快乐无比，而她生日在即却无人顾及，因此感到孤独与自卑。我暗暗记下她的生日，等到那一天，我买了一个大蛋糕，召集全班学生为她过生日，她在惊喜之余也第一次感受到了过生日的幸福与快乐。这名学生走出了孤独与自卑，变成了一个阳光女孩，此后，集体给同学过生日成了我班不成文的规定。这样能让每一名学生都感受到彼此的关爱和集体的温暖，以爱为契机，鼓励学生之间正常交往，培养其情商，岂不乐乎？
三、让学生发自内心地认识自我，培养学生良好稳定的情绪
人人都有情绪，情绪随着境遇作相应的波动，是正常又合乎人性的；若情绪太极端化，便很容易被情绪困扰。情绪化的学生，不但学习、事业不能成功，连正常的生活和学习也可能受影响。现实生活中就有好多学生，连自己也认识不透，看不清楚自己个性上的盲点。所以，教师在教育教学中要常常提醒学生正确地认识自己，能观测并认知自己的情绪，进而控制自己的情绪，最终保持良好稳定的情绪。
我班有名学生叫席某，不但学习差，更重要的是情绪太极端化，常常为一些小事和同学们吵架、打架，每次事情处理完了还愤愤不平，同学们既怕他又恨他。在上《认识自我，悦纳自我》这一节思想品德课时，我特意请这名学生来到台上让同学们说说他的优点，大家很中肯地指出了他的好多优点，他非常高兴。我趁机又让大家指出了他的一些缺点，并将他的这些缺点总结起来进行分析，发现他的本质并不坏，只是控制不住自己的情绪而一时冲动造成犯错。最终，他认可了大家对他的评价，也承认了自己的缺點并向大家道歉，借此，我又给他介绍了一些控制情绪的方法。下课时，席某诚恳地请求同学们监督并帮助他改掉毛病，而他自己也表示会努力控制好自己的情绪。以后的日子里，大家在关键时刻共同帮他控制情绪，他真的变了很多，后来我将此法定为周会课的一个必备项目，对一些情绪太极端化的学生确实起到了极好的教育效果。由此可见，教师在学生的情商培养中就是要让学生认识到自己情绪上的盲点，并且引导学生积极主动地寻求有效控制情绪的方法，使其能够抑制感情的冲动，克制急切的欲望，及时化解和排除不良情绪，最终达到头脑冷静、行为理智，不再做出极端的事情来。
四、利用“狼道思想”培养学生情商
一个人要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心，更要有团队协作的精神。古人说得好：有志者，事竟成。决心越大，信心越足，恒心越持久，合作精神越强，就越有可能到达成功的彼岸。所以，培养学生具有顽强的意志和团队协作精神是班主任工作中必不可少的组成部分。
在这方面，我主要是将“狼道思想”贯穿其中，首先，每节课前，我要求学生起立，举右手高呼：“我是最棒的，我是最优秀的。”紧接着我问大家：“今天你努力了吗？今天你准备好了吗？”大家齐声答：“准备好了！”课后我请部分学生上讲台充满自信地展示今天的努力结果，教师对所有学生的表现及时给予肯定与表扬，这项工作，我三年如一日，常抓不懈，目的就是以此培养学生自信、自强、自励的意识。其次，时时处处渗透“狼道思想”，我告诉学生，我班叫“野狼班”，班训就是“紧盯目标，团结协作，坚持不懈”，教室黑板上方只有两个大字即“狼道”，我随时提醒大家从小要像狼一样确定好自己的目标，因此我班大部分学生从初一开始便有明确的学习目标并为之而不断努力，而那些学习较差的学生，才是我眼中最优秀的，他们聪慧且生活目标明确，要么是班中的狼王，要么是我各项活动中最得力的组织者。
如此培养一年之后，学生时时表现得活泼而自信，积极而乐观，平日里他们会像疯子一样玩耍，但在各项活动或者劳动中，只要我明确了任务，他们就会自发组织起来，团结协作，像狼群围猎一样干起来。初三毕业时，看着每个学生眼里闪着逼人的“狼光”，着实让人欣慰。后来，我又对三届毕业生进行过长达九年的跟踪调查，发现一些当初中考成绩不理想的学生进入高中后，仍然会发扬“紧盯目标，坚持不懈”的精神，成绩会由刚入校时的全班倒数升为毕业时的全班前几名，最终实现自己的大学梦。
综上所述，智商只是提高学生素质的基础，而学生情商的培养才是提高学生整体素质的动力。只要教者有心，学者有意，灵犀相通，协同奋斗，我们就一定会培养出适应新时代的优秀人才。