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【文题展示】
“中国精神”包括人們常说的爱国报国、自强不息、厚德载物等内涵，这种精神鲜明地体现在毛泽东、周恩来、邓小平、孙中山、林则徐、鲁迅、茅盾、闻一多等人的作品中。而在国难当头的时刻，中国精神也让“弄潮诗人”康白情在“和平的春里”看到饿绿了眼的穷人和野火;让曾沉迷于“画梦”的现代派诗人何其芳奔赴延安，写下“我把我当作一个兵士”;让“雨巷诗人”戴望舒不再歌咏个人的悲欢离合，而唱出了民族的觉醒、群众的感情。
近期出版的新书《中国精神读本》收录了自1839年到改革开放一百四十年来，一百多名政治家、文学家、革命家的代表作。在民族复兴的道路上，这些作品都曾经影响了时代，照耀了历史的天空，很多篇目至今仍是我们前行的指路明灯。你读过哪些能够反映“中国精神”的作品？请选择其中的一部书或一篇诗文，结合材料内容和自身体会，写一篇推介性的文章，说明推荐的理由，为践行“中国精神”鼓与呼。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【写作指导】
作文材料中提到的“中国精神”就是中华民族的精神。辜鸿铭在1914年出版的《中国人的精神》说：“中国精神是永葆青春的精神，是民族不朽的精神”。哲学家张岱年对“中国精神”的概括是：“爱国报国”“自强不息”“厚德载物”。爱国报国是出发点，自强不息是钢铁意志，厚德载物是价值取向。习近平总书记说：“自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传，今天依然是我们推进改革开放和社会主义现代化建设的强大精神力量”。
材料总共两句话，各为一层。第一层首先诠释概念，“中国精神”的内涵有材料中的“爱国报国、自强不息、厚德载物”，考生可以任选三项中的一项或多项立意，也可以有自己的理解，如为国为民等，但是不可偏离“中国精神”。在诠释概念之后，材料举出具体人物为例，意在引导考生回忆并思考这些伟人的作品，让思考有一个落脚点，不至于临时手足无措。但在注重限制性的同时也强调开放性，所以并不直接点出具体著作或篇章，以免考生先入为主，不做深思，形成“千人一书”“千人一文”“千文一诗”的局面。第二层侧重描述一些著作者（三位诗人）思想转变的历程，背景是“国难当头”，转变则指从象牙塔走向现实（康白情）、从幻梦走向战斗（何其芳）、从个人走向家国（戴望舒）。这也体现了国学大师钱穆的看法，即“中国精神”在承平盛世往往不太彰显，反倒是在危难乱世，它“更为壮旺而健伉，坚强而有力。亦如松柏之长青，并不见异于阳春和煦之日，而更益见异于严冬大寒之天”，“必待岁寒，始为人知”。
内容方面，考生要注意作文中所选择的具体作品。①提示语中提到《中国精神读本》，考生可以“就地取材”，就本书阐发自己的感悟，但要注意是否存在“抄袭原材料之外别无新意”的问题，也就是根本未曾阅读过此书的问题。2017年新版《普通高中语文课程标准》在“附录2·关于课内外读物的建议”中列举了一些作品：“诗歌方面，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品”;“小说，如……鲁迅《呐喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、周立波《暴风骤雨》”;“剧本，如……郭沫若《屈原》”等，这些作品中不乏能够体现“中国精神”的人物形象，值得关注和选用。②提示语中提到“自1839年到改革开放一百四十年来”，但并未要求所选作品一定出自这一时期，表面上看可不做限制;但“在民族复兴的道路上”这一限定，表明实际上还是要求所选作品出自这一时期为佳。③提示语中说：“这些作品都曾经影响了时代，照耀了历史的天空，很多篇目至今仍是我们前行的指路明灯。”所选作品应当具有重要甚至重大的历史意义，或者具有代表性。最低层次，应当具有反映“中国精神”的思想意义，而非仅具文学价值。④所选作品除了要注意是否在时间段之内、是否具有思想意义之外，还要区分所选作品思想意义的深浅和现实意义的大小，以及考生对思想深度和现实意义阐释的逻辑思辨能力和批判思维能力。
文体方面，要注意“推介性文章”的写法。①这类似于“推荐信”，但不是指向人而是指向书。推介的时候可以介绍自己的身份，但不得泄露个人信息;必须围绕“中国精神”介绍作品中的人物、思想展开论述，也可以附带介绍作品的语言以吸引可能面对的读者;必须能够联系实际，如提示语所言“为践行‘中国精神’鼓与呼”，“鼓与呼”主要体现在对“中国精神”的赞美以及个人如何践行“中国精神这两个方面”，也可蕴含于文中;行文语言应当具有生动形象、有感染力和感召力等特点。②“推介性的文章”不是书信，不必具有书信的形式;“推介性的文章”不是读后感，不应该只是描述或者阐发自身的感悟，而应该设定一个或宽泛或具体的受众群体，有一个相对明确的推荐对象，要体现“任务驱动型作文”中的“任务意识”;“推介性的文章”也不能仅仅视为著作的“前言”或“导读”，而应当体现一名合格的高三毕业生所应具的眼光与气度，所阐发的观点能够对自身和推荐对象有契合于人生阶段的启发和觉悟，能够产生积极而深远的教育意义。
【佳作展示一】
今品民族魂，再续中华章
安徽省太和中学2017级304班
“中国精神”包括人們常说的爱国报国、自强不息、厚德载物等内涵，这种精神鲜明地体现在毛泽东、周恩来、邓小平、孙中山、林则徐、鲁迅、茅盾、闻一多等人的作品中。而在国难当头的时刻，中国精神也让“弄潮诗人”康白情在“和平的春里”看到饿绿了眼的穷人和野火;让曾沉迷于“画梦”的现代派诗人何其芳奔赴延安，写下“我把我当作一个兵士”;让“雨巷诗人”戴望舒不再歌咏个人的悲欢离合，而唱出了民族的觉醒、群众的感情。
近期出版的新书《中国精神读本》收录了自1839年到改革开放一百四十年来，一百多名政治家、文学家、革命家的代表作。在民族复兴的道路上，这些作品都曾经影响了时代，照耀了历史的天空，很多篇目至今仍是我们前行的指路明灯。你读过哪些能够反映“中国精神”的作品？请选择其中的一部书或一篇诗文，结合材料内容和自身体会，写一篇推介性的文章，说明推荐的理由，为践行“中国精神”鼓与呼。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【写作指导】
作文材料中提到的“中国精神”就是中华民族的精神。辜鸿铭在1914年出版的《中国人的精神》说：“中国精神是永葆青春的精神，是民族不朽的精神”。哲学家张岱年对“中国精神”的概括是：“爱国报国”“自强不息”“厚德载物”。爱国报国是出发点，自强不息是钢铁意志，厚德载物是价值取向。习近平总书记说：“自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传，今天依然是我们推进改革开放和社会主义现代化建设的强大精神力量”。
材料总共两句话，各为一层。第一层首先诠释概念，“中国精神”的内涵有材料中的“爱国报国、自强不息、厚德载物”，考生可以任选三项中的一项或多项立意，也可以有自己的理解，如为国为民等，但是不可偏离“中国精神”。在诠释概念之后，材料举出具体人物为例，意在引导考生回忆并思考这些伟人的作品，让思考有一个落脚点，不至于临时手足无措。但在注重限制性的同时也强调开放性，所以并不直接点出具体著作或篇章，以免考生先入为主，不做深思，形成“千人一书”“千人一文”“千文一诗”的局面。第二层侧重描述一些著作者（三位诗人）思想转变的历程，背景是“国难当头”，转变则指从象牙塔走向现实（康白情）、从幻梦走向战斗（何其芳）、从个人走向家国（戴望舒）。这也体现了国学大师钱穆的看法，即“中国精神”在承平盛世往往不太彰显，反倒是在危难乱世，它“更为壮旺而健伉，坚强而有力。亦如松柏之长青，并不见异于阳春和煦之日，而更益见异于严冬大寒之天”，“必待岁寒，始为人知”。
内容方面，考生要注意作文中所选择的具体作品。①提示语中提到《中国精神读本》，考生可以“就地取材”，就本书阐发自己的感悟，但要注意是否存在“抄袭原材料之外别无新意”的问题，也就是根本未曾阅读过此书的问题。2017年新版《普通高中语文课程标准》在“附录2·关于课内外读物的建议”中列举了一些作品：“诗歌方面，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品”;“小说，如……鲁迅《呐喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、周立波《暴风骤雨》”;“剧本，如……郭沫若《屈原》”等，这些作品中不乏能够体现“中国精神”的人物形象，值得关注和选用。②提示语中提到“自1839年到改革开放一百四十年来”，但并未要求所选作品一定出自这一时期，表面上看可不做限制;但“在民族复兴的道路上”这一限定，表明实际上还是要求所选作品出自这一时期为佳。③提示语中说：“这些作品都曾经影响了时代，照耀了历史的天空，很多篇目至今仍是我们前行的指路明灯。”所选作品应当具有重要甚至重大的历史意义，或者具有代表性。最低层次，应当具有反映“中国精神”的思想意义，而非仅具文学价值。④所选作品除了要注意是否在时间段之内、是否具有思想意义之外，还要区分所选作品思想意义的深浅和现实意义的大小，以及考生对思想深度和现实意义阐释的逻辑思辨能力和批判思维能力。
文体方面，要注意“推介性文章”的写法。①这类似于“推荐信”，但不是指向人而是指向书。推介的时候可以介绍自己的身份，但不得泄露个人信息;必须围绕“中国精神”介绍作品中的人物、思想展开论述，也可以附带介绍作品的语言以吸引可能面对的读者;必须能够联系实际，如提示语所言“为践行‘中国精神’鼓与呼”，“鼓与呼”主要体现在对“中国精神”的赞美以及个人如何践行“中国精神这两个方面”，也可蕴含于文中;行文语言应当具有生动形象、有感染力和感召力等特点。②“推介性的文章”不是书信，不必具有书信的形式;“推介性的文章”不是读后感，不应该只是描述或者阐发自身的感悟，而应该设定一个或宽泛或具体的受众群体，有一个相对明确的推荐对象，要体现“任务驱动型作文”中的“任务意识”;“推介性的文章”也不能仅仅视为著作的“前言”或“导读”，而应当体现一名合格的高三毕业生所应具的眼光与气度，所阐发的观点能够对自身和推荐对象有契合于人生阶段的启发和觉悟，能够产生积极而深远的教育意义。
【佳作展示一】
今品民族魂，再续中华章
安徽省太和中学2017级304班