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摘要：计算在小学数学中占有极其重要的地位，学生计算能力的强弱直接影响到他们数学学习兴趣的高低。传统的小学数学计算教学存在教学模式单一、习题繁琐枯燥、忽略口算练习等弊端，已经不能满足现代教学发展的要求，本文提出了从生活中积累数感、让学生在意境中渗透数字的感觉等教学策略。
关键词：小学数学计算教学；教学策略；计算能力
计算是小学数学的主要任务之一，学生的计算能力跟日后的学习和生活息息相关。许多小学数学教师都感叹，现在小学生的计算能力普遍下降，提高小学数学计算教学质量迫在眉睫。
一、小学数学计算教学现状
由于传统的小学数学教学都是通过大量繁琐、机械练习训练学生的解题能力，只重视计算的结果，而不重视计算的方法，使学生学习兴趣不高、自主学习能力较差，数学思维也没有得到培养。加上家长动辄几十元，多则上百元，给孩子配备各种高级计算器，让本就令人担忧的学生的计算能力更加雪上加霜。
二、传统小学计算教学的弊端
1、教学模式单一。现在的数学教学中引入了许多教学辅助手段，如：投影片、录像、录音等一系列集光、形、色于一体的高科技教育手段，但是小学的数学课仍旧离不开“复习旧知识——引入新课——学习新内容——例题解析——学生习题练习——教师批改作业”这一传统教学模式，这一模式在我国数学教育已经传承了许多年，基本以教材、教师讲解为中心。由于这一教学模式没有根据学生的心理要求及以学生的兴趣爱好为出发点，更没有开展学生合作交流，使得学生被动接受教学，只是为了简单地为完成教材任务而学习，枯燥乏味，无法调动学习积极性。
2、习题繁琐枯燥。现在的小学生总是抱怨作业做不完，而家长更是打着为孩子好的旗号让孩子上各种兴趣班，“兵贵精不贵多”，习题也是一样，题题通不如一题精，能夠灵活运用，举一反三，将一个例题搞懂弄清，能够熟练灵活运用于其他习题中，往往会起到事半功倍的作用。可是现如今许多教师给孩子布置大量的练习题，这些习题往往千篇一律，使学生对练习失去兴趣，应付作业。这与教师的初衷背道而驰。
3、忽略口算练习。口算是数学学习中一个很重要的方面，它是提高学生计算速度和计算能力很重要的环节。由于现在很多教师忽略口算教学，进而影响学生的思维活动，学生的记忆力、注意力、领会力、反应力无法得到增强，影响学生的计算技能，进而影响到学生的计算能力。
三、小学数学计算教学的策略
1、创设情境导入。在教学实践中应从实际出发，针对不同的教学内容精心创设教学情境进行导入。精彩的情境导入能把学生的注意力迅速集中起来，例如：在教学数的概念时，请学生看动画：美丽的森林，动物学校开会了，可爱的小动物们欢快地走进学校，引起了学生数小动物的兴趣。学生不由自主地数起了学校里有几只小兔、几只蝴蝶、几只小鸟、几朵花等。数完了让学生再用这些数说一句话，使他们初步认识到：如果没有数想说清楚哪个地方有些什么，几乎是不可能的。再如让学生练习自己身边具体的有趣的事物，通过主动观察分析生活现象，用数表示身边的事物，说说身边的数，生活中的数，如今天吃了几顿饭，吃了几包零食，铅笔盒里有几支铅笔，背下爸爸妈妈的电话号码等。这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使其主动参与教学活动，而且能将抽象的数学内容和尚未解决的问题形象化、具体化、清晰化，有助于提高教学的灵活性和有效性。
2、让学生在意境中形成数感。让学生观察自己身边具体、有趣的事物，因为只有通过自己观察、操作，才能深刻体会数字的含义。教师要充分利用生活中的现有资源，最好让学对数学有一种熟悉的感觉，这样更能加深学生的印象，使其真正理解数学。
3、加强老师与学生之间的计算交流。教师多与学生进行计算方面的交流是激发学生学习兴趣的重要方式之一。让学生看到什么感兴趣的事物就主动地去数一下，摆一下，计算一下。学生通过自己的实践感知计算的作用，解决生活中的实际问题，无疑对学生计算能力的提高有很大的帮助。
4、学以致用。学生把学习到的知识加以利用，并运用到生活中，才是学习的根本。例如在学习了平均数之后，老师可以让学生算算家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的平均年龄，这样不仅可以加强学生对所学知识的印象，掌握计算的方法，而且在反复练习中还可以提高计算速度，掌握计算技巧。
学生计算能力的提高是一个循序渐进的过程，需要老师慢慢地引导，再加上学生不断地对所学知识加以运用，并不断练习。教师还要注意引导学生在计算过程中严格按照书写规范和答题标准，提高计算的正确率，帮助学生形成严谨的答题态度。
四、结语
通过对目前小学数学计算教学方法的研究，计算教学不仅要吸取传统教育中扎实的东西，还要满足新课改的要求，着重培养学生的自主探究能力，为学生以后的学习打下良好基础。并且通过兴趣培养、算法多样化、灵活多变的练习等方法，让学生感受到计算的无限魅力，从而提高教学质量。在小学数学计算教学中，只有运用恰当的策略，才能提高学生学习兴趣，使学生学以致用，进而提高学生的计算能力和创新能力。
关键词：小学数学计算教学；教学策略；计算能力
计算是小学数学的主要任务之一，学生的计算能力跟日后的学习和生活息息相关。许多小学数学教师都感叹，现在小学生的计算能力普遍下降，提高小学数学计算教学质量迫在眉睫。
一、小学数学计算教学现状
由于传统的小学数学教学都是通过大量繁琐、机械练习训练学生的解题能力，只重视计算的结果，而不重视计算的方法，使学生学习兴趣不高、自主学习能力较差，数学思维也没有得到培养。加上家长动辄几十元，多则上百元，给孩子配备各种高级计算器，让本就令人担忧的学生的计算能力更加雪上加霜。
二、传统小学计算教学的弊端
1、教学模式单一。现在的数学教学中引入了许多教学辅助手段，如：投影片、录像、录音等一系列集光、形、色于一体的高科技教育手段，但是小学的数学课仍旧离不开“复习旧知识——引入新课——学习新内容——例题解析——学生习题练习——教师批改作业”这一传统教学模式，这一模式在我国数学教育已经传承了许多年，基本以教材、教师讲解为中心。由于这一教学模式没有根据学生的心理要求及以学生的兴趣爱好为出发点，更没有开展学生合作交流，使得学生被动接受教学，只是为了简单地为完成教材任务而学习，枯燥乏味，无法调动学习积极性。
2、习题繁琐枯燥。现在的小学生总是抱怨作业做不完，而家长更是打着为孩子好的旗号让孩子上各种兴趣班，“兵贵精不贵多”，习题也是一样，题题通不如一题精，能夠灵活运用，举一反三，将一个例题搞懂弄清，能够熟练灵活运用于其他习题中，往往会起到事半功倍的作用。可是现如今许多教师给孩子布置大量的练习题，这些习题往往千篇一律，使学生对练习失去兴趣，应付作业。这与教师的初衷背道而驰。
3、忽略口算练习。口算是数学学习中一个很重要的方面，它是提高学生计算速度和计算能力很重要的环节。由于现在很多教师忽略口算教学，进而影响学生的思维活动，学生的记忆力、注意力、领会力、反应力无法得到增强，影响学生的计算技能，进而影响到学生的计算能力。
三、小学数学计算教学的策略
1、创设情境导入。在教学实践中应从实际出发，针对不同的教学内容精心创设教学情境进行导入。精彩的情境导入能把学生的注意力迅速集中起来，例如：在教学数的概念时，请学生看动画：美丽的森林，动物学校开会了，可爱的小动物们欢快地走进学校，引起了学生数小动物的兴趣。学生不由自主地数起了学校里有几只小兔、几只蝴蝶、几只小鸟、几朵花等。数完了让学生再用这些数说一句话，使他们初步认识到：如果没有数想说清楚哪个地方有些什么，几乎是不可能的。再如让学生练习自己身边具体的有趣的事物，通过主动观察分析生活现象，用数表示身边的事物，说说身边的数，生活中的数，如今天吃了几顿饭，吃了几包零食，铅笔盒里有几支铅笔，背下爸爸妈妈的电话号码等。这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使其主动参与教学活动，而且能将抽象的数学内容和尚未解决的问题形象化、具体化、清晰化，有助于提高教学的灵活性和有效性。
2、让学生在意境中形成数感。让学生观察自己身边具体、有趣的事物，因为只有通过自己观察、操作，才能深刻体会数字的含义。教师要充分利用生活中的现有资源，最好让学对数学有一种熟悉的感觉，这样更能加深学生的印象，使其真正理解数学。
3、加强老师与学生之间的计算交流。教师多与学生进行计算方面的交流是激发学生学习兴趣的重要方式之一。让学生看到什么感兴趣的事物就主动地去数一下，摆一下，计算一下。学生通过自己的实践感知计算的作用，解决生活中的实际问题，无疑对学生计算能力的提高有很大的帮助。
4、学以致用。学生把学习到的知识加以利用，并运用到生活中，才是学习的根本。例如在学习了平均数之后，老师可以让学生算算家里爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的平均年龄，这样不仅可以加强学生对所学知识的印象，掌握计算的方法，而且在反复练习中还可以提高计算速度，掌握计算技巧。
学生计算能力的提高是一个循序渐进的过程，需要老师慢慢地引导，再加上学生不断地对所学知识加以运用，并不断练习。教师还要注意引导学生在计算过程中严格按照书写规范和答题标准，提高计算的正确率，帮助学生形成严谨的答题态度。
四、结语
通过对目前小学数学计算教学方法的研究，计算教学不仅要吸取传统教育中扎实的东西，还要满足新课改的要求，着重培养学生的自主探究能力，为学生以后的学习打下良好基础。并且通过兴趣培养、算法多样化、灵活多变的练习等方法，让学生感受到计算的无限魅力，从而提高教学质量。在小学数学计算教学中，只有运用恰当的策略，才能提高学生学习兴趣，使学生学以致用，进而提高学生的计算能力和创新能力。