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摘要:21世纪最具变化的职业是班主任,本文通过对新时期中职班主任工作特点的分析,总结了中职班主任应具备的素养,提出了提高班主任专业素养的建议。
关键词:班主任工作特点;班主任专业素养;要求
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0023-02
我国目前正处于建立社会主义市场经济和实现现代化战略目标的关键时期,需要培养和造就面向21世纪的一代新人。那么,面向21世纪的中职班主任工作有什么新的特点呢?
一、新时期中职班主任工作特点
(一)开放性。新时期的班主任要把班级工作放在社会大系统中认识,从社会大背景下看对学生的要求,研究学生的教育工作。中国越来越多的企业认为:企业不仅仅缺乏专业人才,更缺乏职业化的专业人才。职业化的核心是职业化精神,主要是诚信、敬业、专业、负责等。其核心是良好的道德品质,其次是职业人的工作态度,而非局限于熟练的工作技能。确实,从近年我校对毕业生反馈调查来看,企业认为,工作技能熟练与否并不是很重要,因为企业可以提供这方面的培训帮助,而道德品质和工作态度如果进入企业后再来培养,则为时太晚。故新时期中职班主任应该以现代企业对人才的要求为标准,围绕企业要求进行针对性的思想道德教育。
(二)综合性。新时期班主任不仅要着眼于学生某一方面的发展,而且要关注学生德、智、体、美综合发展。它要求班主任既着眼于学生在学期间的发展,又关注培养学生今后的可持续发展。包括:终身学习的习惯,良好的身体素质,健康的心理、完善的人格,较好的劳动素质及创新精神、创新能力等。
(三)民主性。社会要求我们培养的人要具有主体意识,要有创新精神和实践能力,故班主任不仅是班级的组织者和管理者,他更应该是学生的知心朋友,与学生平等相待,共同努力搞好班级工作。班主任必须给予学生自主权,要让学生学会自己管理自己。实践证明在不讲民主的班主任的班级里的学生参与意识差,团体精神不佳。
(四)专业性。班主任工作是一门专门的学问,新时期班主任必须掌握班主任工作理论并运用理论指导实践,班主任掌握的理论知识越多,对班主任工作的规律认识才越深,对学生的了解才越全面。
二、新时期中职学生的特点
中职生与普高生对比,中职生在品德、学习态度、习惯、心理等方面,存在较为严重的问题。中职生问题行为主要有以下几种类型,它们均与良好道德品质的养成及未来工作态度的培养背道而驰。
(一)不良行为习惯型。表现在缺乏自控能力,吊儿郎当,迟到早退,没有礼貌,不积极参加集体活动等。
(二)厌学型。表现在上课不带课本,吃东西、照镜子、偷发短信、玩手机游戏或睡觉占了一大半,考试则经常作弊或根本不屑参加考试。
(三)心理障碍型。主要是缺乏沟通能力,以自我为中心,或自闭,躁动,或无法与他人沟通协作等。
(四)品德型。表现在勒索他人,小偷小摸,抽烟喝酒,好逸恶劳,缺乏吃苦耐劳的精神。
三、新时期中职班主任应该具备的素养
教育家徐特立说过:“教育的作用就是按照一定的形式,培养一定的人格,为一定的社会服务”。 “教育以人为本,以学生发展为本”,其核心就是优良人格的教育,故为更好的培养未来社会合格的人才,中职班主任应具备以下几方面素养:
(一)就班主任工作的开放性来讲,班主任首先应具备良好的职业道德素养
班主任是学生的教育者、引路人。班主任自身的品德修养会对学生的品德养成起着潜移默化的作用,因此班主任要有良好的职业道德素质。热爱教育事业、乐于奉献的敬业精神是教师职业道德的核心。教师对教育工作首先既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度,又要有淡泊明志、甘为人梯的精神;其次要有献身教育事业的志向,要有强烈的使命感与责任感;再次要发自肺腑地热爱每一位学生。中职学生在初中时往往受到老师的忽视、否定,加上考试的屡屡失败,让他们丧失了人生目标和上进的欲望,故中职学生在校表现为厌学,随之而来的是品德不良。一个对问题生不抛弃,不放弃;对优秀生发挥其特长,健全其人格的班主任,能促进学生对班主任产生感情,进而尊敬班主任,乐意接受班主任的教育,努力把班主任的要求转化为自己的行为。
(二)就班主任工作的综合性而言,班主任应具备广泛而扎实的知识素养和高尚的人格修养
班主任要对班级全面负责,既要培养学生良好的道德品质,又要对学生进行学习指导,还要进行职业与就业指导。故作为整体教师的一员,班主任首先必须是一个勤奋学习、善于学习、终身学习的、可持续发展的人;其次班主任应有广泛而扎实的知识素养,在教学上是一名能担任一门以上的学科教学出色老师。事实证明,专业精深的教师才能培养具有开拓创新能力的学生。与此同时,班主任在教育教学过程中把自己得体的言行举止,博爱的胸怀,渊博的知识及不断进取,终身学习的毅力通过言传身教的方式同化、影响学生,通过老师“润物细无声”的浇灌与培育,树立新一代中职生正确的人生观和价值观,使他们逐步爱岗敬业,提高能力、服务社会。
(三)就班主任工作的民主性而言,班主任应具备良好的人际交往能力
班主任要做到民主管理班级,就必须与学生建立平等互助的师生关系,并在此关系下民主管理班级。良好的师生关系是学生的基本心理需要,如归属的需要、尊重的需要等,学生在基本需要得到满足的情况下,会渐渐形成一些好的品质,如信任、友爱、尊重他人、自尊、自信等;而学生在自我管理的过程中,必须跟他人积极沟通,团结协作,这就要求同学之间要有较好的交际沟通协作能力,班主任的人际交往能力影响可通过以下几方面起到良好的示范作用,能逐步培养学生未来工作需要的团结沟通协作精神。
1、与学生的交往是班主任最经常和最重要的交往活动。在与学生接触中,班主任关心学生,引导学生正确分析所遇到的问题,帮助学生解决实际困难,并用自己的言传身教影响学生。
2、与家长经常性的联系,在教育上进行合作,提高教育效果,也是班主任人际交往的其中一面。
3、班主任与学科任课教师以及学校其他部门的联系沟通。教育过程是一个集体合作的过程,需要教师及管理等部门的相互配合、支持和协调。
(四)就班主任工作的专业性而言,班主任应具备较好的专业素养
班主任的专业素养包括道德素养和教育素养两个方面。教育素养指的是作为班主任应该具备教育学知识,能运用教育学知识,了解学生学习、生活方面的规律性的东西;此外还应具备心理学知识,如普及心理健康C、B证和职业指导证,以方便他们掌握与教育现象有关的心理现象和心理规律,进而对学生的学习、道德修养,职业和就业等方面进行指导
总之,教育的对象随着时代的变化而变化,班主任职责、工作特点也在不断变化,新时期中职班主任要有终身学习的决心和恒心,可通过参加继续教育和教育实践,如有针对性的、规范的、理论与实践相结合的培训,来提升班主任的素质;另外还要积极总结教育教研经验,与同行经常交流,促进班主任工作的效率和效果。新时期中职班主任只有不断加强自身的专业修养,才能适应时代的发展,培养社会合格的人才。
参考文献:
[1]古人伏.中学班主任工作理论与实践[M].东北师范大学出版社,2001.
[2]王宝祥.中小学班主任培训教程:班级常规管理与教育[M].知识出版,2004.
关键词:班主任工作特点;班主任专业素养;要求
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0023-02
我国目前正处于建立社会主义市场经济和实现现代化战略目标的关键时期,需要培养和造就面向21世纪的一代新人。那么,面向21世纪的中职班主任工作有什么新的特点呢?
一、新时期中职班主任工作特点
(一)开放性。新时期的班主任要把班级工作放在社会大系统中认识,从社会大背景下看对学生的要求,研究学生的教育工作。中国越来越多的企业认为:企业不仅仅缺乏专业人才,更缺乏职业化的专业人才。职业化的核心是职业化精神,主要是诚信、敬业、专业、负责等。其核心是良好的道德品质,其次是职业人的工作态度,而非局限于熟练的工作技能。确实,从近年我校对毕业生反馈调查来看,企业认为,工作技能熟练与否并不是很重要,因为企业可以提供这方面的培训帮助,而道德品质和工作态度如果进入企业后再来培养,则为时太晚。故新时期中职班主任应该以现代企业对人才的要求为标准,围绕企业要求进行针对性的思想道德教育。
(二)综合性。新时期班主任不仅要着眼于学生某一方面的发展,而且要关注学生德、智、体、美综合发展。它要求班主任既着眼于学生在学期间的发展,又关注培养学生今后的可持续发展。包括:终身学习的习惯,良好的身体素质,健康的心理、完善的人格,较好的劳动素质及创新精神、创新能力等。
(三)民主性。社会要求我们培养的人要具有主体意识,要有创新精神和实践能力,故班主任不仅是班级的组织者和管理者,他更应该是学生的知心朋友,与学生平等相待,共同努力搞好班级工作。班主任必须给予学生自主权,要让学生学会自己管理自己。实践证明在不讲民主的班主任的班级里的学生参与意识差,团体精神不佳。
(四)专业性。班主任工作是一门专门的学问,新时期班主任必须掌握班主任工作理论并运用理论指导实践,班主任掌握的理论知识越多,对班主任工作的规律认识才越深,对学生的了解才越全面。
二、新时期中职学生的特点
中职生与普高生对比,中职生在品德、学习态度、习惯、心理等方面,存在较为严重的问题。中职生问题行为主要有以下几种类型,它们均与良好道德品质的养成及未来工作态度的培养背道而驰。
(一)不良行为习惯型。表现在缺乏自控能力,吊儿郎当,迟到早退,没有礼貌,不积极参加集体活动等。
(二)厌学型。表现在上课不带课本,吃东西、照镜子、偷发短信、玩手机游戏或睡觉占了一大半,考试则经常作弊或根本不屑参加考试。
(三)心理障碍型。主要是缺乏沟通能力,以自我为中心,或自闭,躁动,或无法与他人沟通协作等。
(四)品德型。表现在勒索他人,小偷小摸,抽烟喝酒,好逸恶劳,缺乏吃苦耐劳的精神。
三、新时期中职班主任应该具备的素养
教育家徐特立说过:“教育的作用就是按照一定的形式,培养一定的人格,为一定的社会服务”。 “教育以人为本,以学生发展为本”,其核心就是优良人格的教育,故为更好的培养未来社会合格的人才,中职班主任应具备以下几方面素养:
(一)就班主任工作的开放性来讲,班主任首先应具备良好的职业道德素养
班主任是学生的教育者、引路人。班主任自身的品德修养会对学生的品德养成起着潜移默化的作用,因此班主任要有良好的职业道德素质。热爱教育事业、乐于奉献的敬业精神是教师职业道德的核心。教师对教育工作首先既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度,又要有淡泊明志、甘为人梯的精神;其次要有献身教育事业的志向,要有强烈的使命感与责任感;再次要发自肺腑地热爱每一位学生。中职学生在初中时往往受到老师的忽视、否定,加上考试的屡屡失败,让他们丧失了人生目标和上进的欲望,故中职学生在校表现为厌学,随之而来的是品德不良。一个对问题生不抛弃,不放弃;对优秀生发挥其特长,健全其人格的班主任,能促进学生对班主任产生感情,进而尊敬班主任,乐意接受班主任的教育,努力把班主任的要求转化为自己的行为。
(二)就班主任工作的综合性而言,班主任应具备广泛而扎实的知识素养和高尚的人格修养
班主任要对班级全面负责,既要培养学生良好的道德品质,又要对学生进行学习指导,还要进行职业与就业指导。故作为整体教师的一员,班主任首先必须是一个勤奋学习、善于学习、终身学习的、可持续发展的人;其次班主任应有广泛而扎实的知识素养,在教学上是一名能担任一门以上的学科教学出色老师。事实证明,专业精深的教师才能培养具有开拓创新能力的学生。与此同时,班主任在教育教学过程中把自己得体的言行举止,博爱的胸怀,渊博的知识及不断进取,终身学习的毅力通过言传身教的方式同化、影响学生,通过老师“润物细无声”的浇灌与培育,树立新一代中职生正确的人生观和价值观,使他们逐步爱岗敬业,提高能力、服务社会。
(三)就班主任工作的民主性而言,班主任应具备良好的人际交往能力
班主任要做到民主管理班级,就必须与学生建立平等互助的师生关系,并在此关系下民主管理班级。良好的师生关系是学生的基本心理需要,如归属的需要、尊重的需要等,学生在基本需要得到满足的情况下,会渐渐形成一些好的品质,如信任、友爱、尊重他人、自尊、自信等;而学生在自我管理的过程中,必须跟他人积极沟通,团结协作,这就要求同学之间要有较好的交际沟通协作能力,班主任的人际交往能力影响可通过以下几方面起到良好的示范作用,能逐步培养学生未来工作需要的团结沟通协作精神。
1、与学生的交往是班主任最经常和最重要的交往活动。在与学生接触中,班主任关心学生,引导学生正确分析所遇到的问题,帮助学生解决实际困难,并用自己的言传身教影响学生。
2、与家长经常性的联系,在教育上进行合作,提高教育效果,也是班主任人际交往的其中一面。
3、班主任与学科任课教师以及学校其他部门的联系沟通。教育过程是一个集体合作的过程,需要教师及管理等部门的相互配合、支持和协调。
(四)就班主任工作的专业性而言,班主任应具备较好的专业素养
班主任的专业素养包括道德素养和教育素养两个方面。教育素养指的是作为班主任应该具备教育学知识,能运用教育学知识,了解学生学习、生活方面的规律性的东西;此外还应具备心理学知识,如普及心理健康C、B证和职业指导证,以方便他们掌握与教育现象有关的心理现象和心理规律,进而对学生的学习、道德修养,职业和就业等方面进行指导
总之,教育的对象随着时代的变化而变化,班主任职责、工作特点也在不断变化,新时期中职班主任要有终身学习的决心和恒心,可通过参加继续教育和教育实践,如有针对性的、规范的、理论与实践相结合的培训,来提升班主任的素质;另外还要积极总结教育教研经验,与同行经常交流,促进班主任工作的效率和效果。新时期中职班主任只有不断加强自身的专业修养,才能适应时代的发展,培养社会合格的人才。
参考文献:
[1]古人伏.中学班主任工作理论与实践[M].东北师范大学出版社,2001.
[2]王宝祥.中小学班主任培训教程:班级常规管理与教育[M].知识出版,2004.