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摘 要：随着新课程改革的深入发展，对素质教育的要求也愈来愈高。高中语文教师要能够抓住语文这一科目教学特点以及学生学习特点，积极创设趣味的教学活动。高中语文教师要能够通过趣味教学活动，培养学生各种学习能力，培养学生个人核心素养，提高学生的综合素养。
关键词：高中语文;趣味教学;核心素养
高中语文教师要能够开展有效的、趣味的语文课堂学习活动，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生创新学习理念、创新学习精神、创新学习意识等。高中语文教师还要能够在有趣的教学活动中时刻认识到课堂学习活动的主体是学生，教师要能够给予学生科学、恰当的指导，起到引导教学的作用。在趣味教学理念下开展趣味教学活动，能够拉近师生、生生之间的关系，教师成为学生的良师益友也有利于教师关心和关爱学生，使得学生积极投入到日常学习活动中。
一、教师利用多媒体开展趣味课堂学习活动
随着信息技术的不断发展，使得信息技术已经融入到我们生活的方方面面，信息化的时代已经到来，而新课程改革也要求教师要能够科学、合理地利用信息技术创新教学活动展开的方式。高中语文教师要能够认识到信息技术的优势，利用信息技术展示趣味的教学内容，在日常的课堂学习中吸引学生的学习兴趣和学习热情。
例如，高中语文教师引导高中生学习《鸿门宴》这一内容时，就可以利用多媒体来开展这一教学内容。在具体的教学活动中，高中语文教师可以说“同学们，你们知道鸿门宴这个典故吗？你们知道历史上的刘邦、项羽这两个人物吗？”，教师在课堂之初提出问题，激起学生讨论问题的热情。在有的学生回答问题“老师我知道刘邦是汉朝的开朝皇帝，项羽和刘邦本来是好兄弟，但是最后项羽在乌江自刎，刘邦称帝”等回答。高中语文教师在听到学生的回答后，可以说“同学们的回答都很好，大家对历史故事还是很感兴趣的。这节课我们就学习《鸿门宴》这一古文。现在请同学们观看老师在多媒体播放的视频，然后用自己的话说一说视频主要讲了什么内容”。教师带领学生认真觀看视频，学生们积极踊跃回答问题。紧接着，高中语文教师引导学生学习课文内容，提出问题如“课文中讲述的事件发展经过是怎样的？结局是怎样的？”等问题，高中语文教师将课文内容与视频内容有效结合，引导学生更好地理解课文内容。高中语文教师在引导学生学习教材内容之前，引导学生观看与学习内容有关的趣味视频故事来激发学生的学习热情，引导学生积极融入到趣味课堂学习中。
二、教师组织学生小组合作探究学习
小组合作探究学习是以若干个学生为一个单位进行探究学习的活动，高中语文教师要能够探究学生小组合作学习中的趣味性，结合具体的教学内容，探究这一教学活动的趣味展开。在这一教学活动中，高中语文教师要能够培养高中生的合作精神和合作能力，引导学生之间互帮互助，共同发展和共同进步。
例如，高中语文教师在引导学生学习《林黛玉进贾府》这一内容时，可以引导高中生通过小组合作的方式来学习该课文。在具体的教学活动中，高中语文教师可以说“请同学们以小组为单位自主探究《林黛玉进贾府》这一课文。请同学们围绕多媒体所展示的几个问题进行探究，小组成员要积极踊跃讨论，还可以分工总结最后由小组代表进行汇总并回答问题”。高中语文教师将课堂学习的时间给予学生，引导学生以小组为单位进行主动地探究课文中的重点和难点，这样不仅能够培养高中生的合作学习能力，还能够营造趣味的、活泼的探究学习课堂氛围。高中语文教师最后鼓励小组代表回答小组讨论的结果，鼓励每个小组都能够在课堂上分享小组探究成果，教师可以说“还有其他小组有不同意见或者是有要补充的内容吗？”，这样的话语能够在一定程度上暗示学生应该勇于表达本小组的学习成果，培养学生的分享精神和勇于提出问题的习惯。实现全班学生学习成果的共享，促进了全班学生的共同进步和发展，有利于提高学生的语文核心素养。
三、教师开展情境教学趣味活动
情境教学法被各个阶段的各科教师所青睐，不仅仅是因为生动有趣的情境能够极大地激发学生的学习兴趣，还使得教学氛围变得活泼。高中语文教师要能够积极创新情境教学法，引导学生在具体的情境中，感同身受地学习语文知识，引导学生通过情境表演等方式来提高学生对语文知识的认识，同时增加课堂学习的趣味性。
例如，高中语文教师在引导高中生学习《林教头风雪山神庙》这一内容时，教师同样可以利用多媒体播放视频，在课堂之初提高学生的学习积极性。紧接着，高中语文教师提出问题如“《林教头风雪山神庙》这一课文主要讲述了什么内容？这一内容中出现了哪些人物？这些人物什么特点？你能从课文中找出描写人物特点的语句吗？这一事件的起因、经过、结果是什么？”等问题。高中语文教师提出问题，引导学生自主地进行这一课文的学习。在学生回答问题后，教师根据学生的答案进一步有针对性地引导学生更好地理解课文。最后，高中语文教师可以鼓励学生在课堂上对这一情境进行情境再现，学生可以自由组队，分配角色，还可以通过制作相关的道具来增加这一情境再现的趣味性和生动性。这样的情境表演活动能够极大地激发学生的表演欲，使得学生积极加入这一课堂学习活动中，也能够帮助学生更好地理解课文内容，更好地将自己对人物的理解通过表演的方式来进行“阐述”。高中语文教师还可以引导没参加情境表演的学生对表演小组进行投票，选出自己喜欢的表演小组，能够激发学生今后的学习热情。此外，高中语文教师要能够公平、公正、客观地对学生的表演进行点评，引导学生认识到表演中存在的不足，也要给予学生以肯定，给予学生学习语文的信心等。
结语
高中语文教师要能够科学合理利用各种教学媒介，开展丰富有趣的课堂学习活动，为高中生营造积极、活泼、竞争、趣味的学习环境。此外，高中语文教师还要能够创新教学模式，优化教学结构，提升自身的教学理念，培养学生的学习兴趣，提高学生投入到语文学习活动中的积极性，进而培养学生的学习能力，丰富学生的语文学习体验。
参考文献
[1] 刘玉庭.浅谈高中语文课堂趣味教学的策略.文学少女，2019.
[2] 陈志忠.浅谈高中语文课堂教学中的策略.文理导航（上旬），2018.
[3] 金夏竹.浅谈高中语文课堂趣味教学研究.速读旬刊，2018.
[4] 聂竹萌.提升高中语文课堂教学趣味性的策略研究.语文课内外，2019.
关键词：高中语文;趣味教学;核心素养
高中语文教师要能够开展有效的、趣味的语文课堂学习活动，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生创新学习理念、创新学习精神、创新学习意识等。高中语文教师还要能够在有趣的教学活动中时刻认识到课堂学习活动的主体是学生，教师要能够给予学生科学、恰当的指导，起到引导教学的作用。在趣味教学理念下开展趣味教学活动，能够拉近师生、生生之间的关系，教师成为学生的良师益友也有利于教师关心和关爱学生，使得学生积极投入到日常学习活动中。
一、教师利用多媒体开展趣味课堂学习活动
随着信息技术的不断发展，使得信息技术已经融入到我们生活的方方面面，信息化的时代已经到来，而新课程改革也要求教师要能够科学、合理地利用信息技术创新教学活动展开的方式。高中语文教师要能够认识到信息技术的优势，利用信息技术展示趣味的教学内容，在日常的课堂学习中吸引学生的学习兴趣和学习热情。
例如，高中语文教师引导高中生学习《鸿门宴》这一内容时，就可以利用多媒体来开展这一教学内容。在具体的教学活动中，高中语文教师可以说“同学们，你们知道鸿门宴这个典故吗？你们知道历史上的刘邦、项羽这两个人物吗？”，教师在课堂之初提出问题，激起学生讨论问题的热情。在有的学生回答问题“老师我知道刘邦是汉朝的开朝皇帝，项羽和刘邦本来是好兄弟，但是最后项羽在乌江自刎，刘邦称帝”等回答。高中语文教师在听到学生的回答后，可以说“同学们的回答都很好，大家对历史故事还是很感兴趣的。这节课我们就学习《鸿门宴》这一古文。现在请同学们观看老师在多媒体播放的视频，然后用自己的话说一说视频主要讲了什么内容”。教师带领学生认真觀看视频，学生们积极踊跃回答问题。紧接着，高中语文教师引导学生学习课文内容，提出问题如“课文中讲述的事件发展经过是怎样的？结局是怎样的？”等问题，高中语文教师将课文内容与视频内容有效结合，引导学生更好地理解课文内容。高中语文教师在引导学生学习教材内容之前，引导学生观看与学习内容有关的趣味视频故事来激发学生的学习热情，引导学生积极融入到趣味课堂学习中。
二、教师组织学生小组合作探究学习
小组合作探究学习是以若干个学生为一个单位进行探究学习的活动，高中语文教师要能够探究学生小组合作学习中的趣味性，结合具体的教学内容，探究这一教学活动的趣味展开。在这一教学活动中，高中语文教师要能够培养高中生的合作精神和合作能力，引导学生之间互帮互助，共同发展和共同进步。
例如，高中语文教师在引导学生学习《林黛玉进贾府》这一内容时，可以引导高中生通过小组合作的方式来学习该课文。在具体的教学活动中，高中语文教师可以说“请同学们以小组为单位自主探究《林黛玉进贾府》这一课文。请同学们围绕多媒体所展示的几个问题进行探究，小组成员要积极踊跃讨论，还可以分工总结最后由小组代表进行汇总并回答问题”。高中语文教师将课堂学习的时间给予学生，引导学生以小组为单位进行主动地探究课文中的重点和难点，这样不仅能够培养高中生的合作学习能力，还能够营造趣味的、活泼的探究学习课堂氛围。高中语文教师最后鼓励小组代表回答小组讨论的结果，鼓励每个小组都能够在课堂上分享小组探究成果，教师可以说“还有其他小组有不同意见或者是有要补充的内容吗？”，这样的话语能够在一定程度上暗示学生应该勇于表达本小组的学习成果，培养学生的分享精神和勇于提出问题的习惯。实现全班学生学习成果的共享，促进了全班学生的共同进步和发展，有利于提高学生的语文核心素养。
三、教师开展情境教学趣味活动
情境教学法被各个阶段的各科教师所青睐，不仅仅是因为生动有趣的情境能够极大地激发学生的学习兴趣，还使得教学氛围变得活泼。高中语文教师要能够积极创新情境教学法，引导学生在具体的情境中，感同身受地学习语文知识，引导学生通过情境表演等方式来提高学生对语文知识的认识，同时增加课堂学习的趣味性。
例如，高中语文教师在引导高中生学习《林教头风雪山神庙》这一内容时，教师同样可以利用多媒体播放视频，在课堂之初提高学生的学习积极性。紧接着，高中语文教师提出问题如“《林教头风雪山神庙》这一课文主要讲述了什么内容？这一内容中出现了哪些人物？这些人物什么特点？你能从课文中找出描写人物特点的语句吗？这一事件的起因、经过、结果是什么？”等问题。高中语文教师提出问题，引导学生自主地进行这一课文的学习。在学生回答问题后，教师根据学生的答案进一步有针对性地引导学生更好地理解课文。最后，高中语文教师可以鼓励学生在课堂上对这一情境进行情境再现，学生可以自由组队，分配角色，还可以通过制作相关的道具来增加这一情境再现的趣味性和生动性。这样的情境表演活动能够极大地激发学生的表演欲，使得学生积极加入这一课堂学习活动中，也能够帮助学生更好地理解课文内容，更好地将自己对人物的理解通过表演的方式来进行“阐述”。高中语文教师还可以引导没参加情境表演的学生对表演小组进行投票，选出自己喜欢的表演小组，能够激发学生今后的学习热情。此外，高中语文教师要能够公平、公正、客观地对学生的表演进行点评，引导学生认识到表演中存在的不足，也要给予学生以肯定，给予学生学习语文的信心等。
结语
高中语文教师要能够科学合理利用各种教学媒介，开展丰富有趣的课堂学习活动，为高中生营造积极、活泼、竞争、趣味的学习环境。此外，高中语文教师还要能够创新教学模式，优化教学结构，提升自身的教学理念，培养学生的学习兴趣，提高学生投入到语文学习活动中的积极性，进而培养学生的学习能力，丰富学生的语文学习体验。
参考文献
[1] 刘玉庭.浅谈高中语文课堂趣味教学的策略.文学少女，2019.
[2] 陈志忠.浅谈高中语文课堂教学中的策略.文理导航（上旬），2018.
[3] 金夏竹.浅谈高中语文课堂趣味教学研究.速读旬刊，2018.
[4] 聂竹萌.提升高中语文课堂教学趣味性的策略研究.语文课内外，2019.