【摘 要】
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教师课程理解的主观性问题是新一轮课程改革进入深水区以来较为显性的问题,其产生的背景和缘由主要是诠释学问题对课程理解的影响,激进建构主义在我国课程领域的兴起,以及先
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教师课程理解的主观性问题是新一轮课程改革进入深水区以来较为显性的问题,其产生的背景和缘由主要是诠释学问题对课程理解的影响,激进建构主义在我国课程领域的兴起,以及先进理念和模式在课堂教学中的滥用。这一问题具有复杂性、隐匿性、群差性、顽固性及破坏性等特征,并由局部问题向整体问题演变,是课程领域的热点问题,并与教学实践进一步结合。这迫使我们对其进行反思:第一,它是否会危急新课程改革;第二,导致其产生的二元对立模式能否被超越;第三,我国中小学究竟需要什么样的教师课程理解;第四,面对即将全面铺开的新高考范式,它应怎样修正自身。
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<正>肛瘘多由湿热下注,肛周气血运行不畅,湿热与气血相互搏结形成脓肿破溃后疮口不收或暂时愈合,日久又化脓破溃,反复发作而成。主要症状是流脓、湿热及疼痛,是临床上十分常
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