初中语文教学时，大多语文教师在课堂感到十分的无奈，不知道如何教和教什么。一节课下来感到并未达到自己的目的。随着课程的改革又给语文课带来新的生机，课程改革中的课标主要从教师在课堂中应该教什么和怎样去教做了概括性要求，使我们这些语文教师有了方向。好的教学方法来自教师们的经验和同事们的交流，作为一名人民教师大家都知道，每个教师都有不同的教学方法，不管用什么方法和手段，只要能激起同学们的积极性和学习兴趣就是好方法。在课程改革中提到好多教学方法和好的教学案例，我们都可以借鉴，但不能死搬硬套，要更具自己的学情，教学环境，灵活应用，在当中要加入自己的思想，慢慢的课堂教学效果才能提高。
　　新课标认为语文是工具性和人文性的统一。所以，新时期中学语文教育的任务，要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。因此，《课程标准》中所提出的语文教学的终极目的，应该是提高语文课堂教学实效性的根本出发点。
　　一、更新观念，确定目标
　　1、掌握课标新理念，熟记于心中。课程标准从知识、能力、情感、态度和价值观等方面规定了学生发展目标，对各个层面的学生提出不同的要求。突出了以学生为主体的教学思想，教师在教学中只起到引得作用，学生真正成为课堂学习的主人。每一节课的时间是有限的，每一堂课只要落实一个目标就可以了，不要好高骛远，反而达不到本课的效果，结果事与愿违。
　　2、要根据学生的实际情况选择目标。在教学中要想提高语文课堂教学效果，教师就必须花一定的时间去研究谈们，根据大多学生们的实际情况来确定共同的学习目标。在此强调一下，由于班级学生较多不可能给每个学生去确定相应的教学目标，这是教学时间上、内容上不能容忍的。教学目标的确定是考虑大多数学生的，如学生的基础性好些我们教学时就少花点时间，相反基础差些就多花些时间。总之，教学目标的确立是针对大多同学确立的，不是不管少数同学，课下可以根据情况进行相应的课下辅导，只有这样才能提高课堂的教学效果。
　　3、将目标分类，系统化。学生之所以感觉不知在学什么，有两个方面的原因，一个是教师未将学习目标分好大类，并将知识系统化。另一个是课堂运作时，目标意识不强，教师自己知道在讲什么，但教学当中强调不够，就好比作文点题不够一样，点题不够，作文的中心不明确，而讲课强调不够，就会给人漫无目的的感觉。只有将知识系统化，让学生对知识有一個完整的框架认识，讲起课来，学生才不会如坠云雾。
　　二、讲求方式，突出重点，提高实效
　　串讲到底，墨守陈规，是无法提高课堂实效的。教师必须转变思想，走进学生，采用一方面适合学生一方面便于操作的授课方式，这样才能打消学生的抵触情绪，并使知识有效表达。新课程倡导学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。一堂有效的语文课，只有让学生真正参与到课堂教学中来，突显出学生的积极性与主动性，才可以说是一堂真正有效的语文课。而且在新课标的理念下，突出学生的参与体验，审美愉悦又是重要的一个方面。那么，用什么方法既可以让学生学有所得，又能够得到美的享受呢？对于任何一种教学方法都不可死板硬套，从一而终。我觉得在短短的四十五钟之内与其面面俱到，不如突出其某一个方面。课型的确定与选择是一个不错的方法。事实证明，语文教师要能从课型的选择上去多下功夫，生动活泼的教学手法的运用，将使学生极大地对语文课产生兴趣，“兴趣是最好的老师”，当你一走到教室门口，学生们就坐得端端正正，用期待的眼神看着你时，你就会明白这节课会是怎样的效果了。
　　三、借助多媒体，突出目标，画龙点睛
　　有些教师很有创新意识，善于借助多媒体来吸引学生眼球，这不得不说是一个突破，但这容易流于泛滥。如何恰到好处的运用多媒体呢？以学习《木兰诗》为例，我给学生充分的时间自学《木兰诗》，用清晰地有梯度的问题引领学生的自学，每个小组设组长一名，负责关注自学情况，不分工，自己全部解决问题，等谁都把问题思考一遍之后，形成书面形式，代用，其中一个最突出的问题，你心目中的花木兰是个什么样的奇女子？然后带着这一问题，我特意让学生们看了越剧《花木兰》，看完之后畅谈和自己想的有什么出入，有什么重叠。
　　学生们一听说要看视频，高兴地不得了，对于留给自己的问题解决的很到位，思考起来也很积极，等看的时候，则聚精会神，有的同学，边看便和旁边的同学小声交谈，我没有去制止，这正说明学生已经完全投入进去了。最后，我利用多媒体，做了最后总结，清晰而系统，且重点突出。
　　语文课堂是一个广阔的天地，要在这片天地上播种收获，作为播撒者的教师要善于播种，心中要有收获的目标，更重要有恰当的方法。让学生这一棵课的幼苗自由茁壮成长，收获理想的果实。