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摘要：随着社会的迅速发展，数学教育逐渐得到改革和发展。在新课程标准下，教师要注重数学教学与实际生活的联系，因此，在小学数学教学中渗透美育逐渐成为教师的教学目标。基于此，本文就小学数学教学中美育渗透的问题及对策进行了探究，旨在通过构建小学数学美育课堂，引导学生在数学学习中发现美、感受美，增强学生对数学的热爱，激发学生数学学习兴趣。文章共分为三部分，第一部分主要分析了小学数学教学中美育渗透的问题;第二部是核心部分，主要就丰富美育内容、创新教学方式、优化评价系统三个具体策略进行了探索;第三部分是总结部分。
关键词：小学数学;美育渗透;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：著名数理逻辑学家罗素说过：“数学不但拥有真理，而且具有至高的美。”虽然数学是抽象、严谨的，但相对美学来讲，也是一种深沉、简洁、严谨的美。数学能够将复杂的概念用简洁的符号表达;数学问题有多种多样的解题方法，但标准答案只有一个。数学是小学的主要科目，教师要在教学中渗透美育因素，发挥数学美育的作用，培养学生审美情趣，提高学生数学核心素养。
一、小学数学教学中美育渗透的问题
1、教师缺乏美育意识
在应试环境的影响下，大多数教师的缺乏美育意识，美育素养相对薄弱，对美育的理解比较片面，导致数学美育教学效果降低，学生的审美情趣难以提高。
2、教师美育能力不足
教师审美能力和挖掘美的能力不足。数学教材中蕴含了许多数学美，但教师没有及时地发现美、挖掘美，导致教学中美育渗透因素部分缺失，没有全面地体现数学美。
3、评价系统忽视对美育的考量
传统的教学评价单一，大多是教师对学生的评价，教师将考试分数作为评价学生的唯一标准，没有注重对学生美育的考量，不利于学生全面发展。
二、小学数学教学中美育渗透的具体策略
（1）丰富美育内容，培养审美情趣
培养学生的审美感觉力是培育学生审美情趣的关键。教师在教学中要充分挖掘教材中的数学美，发现生活中的数学美，让学生感知到数学美。教师在教学中，应丰富数学的美育内容，注重展现数学教材的美和生活中的数学美，能够激发学生的情感，培养学生审美情趣，让学生在数学学习中感受美、发现美、创造美。[1]
以四年级上册“5 平行四边形和梯形”为例，在数学教学中，教师根据教材内容进行扩充，运用多媒体播放生活中的数学美。教师：“同学们，我们的生活的每个角落都充满美，有一种美是图形美，下面大家观看大屏幕。”教师展示生活中与图形相关的图片，如：埃及金字塔、漂亮的照片、中国国旗、字母H、魔方、美丽的地砖等。教师让学生进行分辨和归类。学生在观看过程中感受生活中的数学美，辨别图片中对应的图形。教师在引入教学主题——平行四边形和梯形后，让学生在复习所学知识的基础上自主探究，引导学生发现数学课本中的美，和生活中关于平行四边形和梯形的美。教师通过丰富美育内容，培养了学生的审美感觉力，激发了学生的学习兴趣。
（2）創新教学方式，注重审美体验
审美教育需要强烈的情感活动或教学情境。教师在数学审美教育中要创新教学方式，让学生通过生动、形象的趣味活动感受数学美，注重学生的审美体验，调动学生学习热情，提高学生课堂活动的参与度。教师还可以通过创设情境进行数学教学的美育渗透，如创设游戏情境、故事情境、实物情境等。[2]
以四年级上册“6 除数是两位数的除法”为例，在数学教学中，教师通过游戏教学法，让学生对“除数是两位数的除法”进行复习巩固。教师先准备写好两位数和三位数的数字卡片，再把28名学生分为4组，让每组学生分别抽取数字卡片，然后进行“我是口算小天才”游戏活动。游戏规则：每两组学生进行比拼，每组各派一名成员分别抽取数字卡片，小组成员说出三位数除以两位数的结果，在规定时间内正确答出数量最多的小组获得第一轮胜利;第一轮获胜小组再次进行比拼，最后的胜利小组获得“口算天才小组”称号。教师转变传统的复习课教学方式，设计游戏活动，将复习课变得生动有趣，学生在审美活动中不仅巩固了知识，还锻炼了数学思维，感受到数学的魅力。
（3）优化评价系统，尊重审美差异
学生的成长环境、心理特征、智力水平等都存在一定的差异。教师在教学中要尊重学生的审美差异，给学生留出充足的发展空间。因此，教师的教学评价需要多元化，尊重学生的个体差异，欣赏学生独特的理解，给予鼓励和肯定，将对学生美育的考量考虑在教学评价中，促进学生全面发展。[3]
以四年级下册“6 小数的加法和减法”为例，在数学教学中，教师让学生进行巩固训练，在学生做完习题之后，教师统一进行评价批改。教师在评价批改过程中，改变了传统的只判对错的评价方式，采用多元化评价。教师将正确的题目打勾或打数学星，如8.48-（0.65+3.48）=8.48-0.65-3.48（√/☆）;错误的题目用红笔圈出问题的主干或标注正确的解题思路，便于学生进行二次更改。教师的评价也考虑到了学生的表达能力和学习态度，不再只注重分数，教师对学生表现好的方面进行鼓励，独特的地方给予肯定和鼓励，引导学生更好的发展。教师通过优化评价方式，尊重学生审美差异，提高了学生数学学习的积极性，促进了学生个性品质的全面发展。
三、结语：
综上所述，小学数学教学的美育渗透是一件长久坚持的任务，教师要因材施教，不可操之过急。教师在实际教学中，不仅要注重数学基础知识和技能的传授，还要不断完善教学方式，注重培养学生审美情趣，提高学生数学素养和综合能力，达到理想的教学目标。
参考文献
[1]刘鹤翔. 小学数学教学中美育渗透的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学.2017.
[2]马萍，王影.小学数学教学中美育渗透刍议[J].兵团教育学院学报.2021，31（02）：71-74+80.
[3]陆梅.如何让“课眼”闪光——把“美育”渗透到小学数学教学中[J].文理导航（下旬）.2021（01）：23-24.
关键词：小学数学;美育渗透;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：著名数理逻辑学家罗素说过：“数学不但拥有真理，而且具有至高的美。”虽然数学是抽象、严谨的，但相对美学来讲，也是一种深沉、简洁、严谨的美。数学能够将复杂的概念用简洁的符号表达;数学问题有多种多样的解题方法，但标准答案只有一个。数学是小学的主要科目，教师要在教学中渗透美育因素，发挥数学美育的作用，培养学生审美情趣，提高学生数学核心素养。
一、小学数学教学中美育渗透的问题
1、教师缺乏美育意识
在应试环境的影响下，大多数教师的缺乏美育意识，美育素养相对薄弱，对美育的理解比较片面，导致数学美育教学效果降低，学生的审美情趣难以提高。
2、教师美育能力不足
教师审美能力和挖掘美的能力不足。数学教材中蕴含了许多数学美，但教师没有及时地发现美、挖掘美，导致教学中美育渗透因素部分缺失，没有全面地体现数学美。
3、评价系统忽视对美育的考量
传统的教学评价单一，大多是教师对学生的评价，教师将考试分数作为评价学生的唯一标准，没有注重对学生美育的考量，不利于学生全面发展。
二、小学数学教学中美育渗透的具体策略
（1）丰富美育内容，培养审美情趣
培养学生的审美感觉力是培育学生审美情趣的关键。教师在教学中要充分挖掘教材中的数学美，发现生活中的数学美，让学生感知到数学美。教师在教学中，应丰富数学的美育内容，注重展现数学教材的美和生活中的数学美，能够激发学生的情感，培养学生审美情趣，让学生在数学学习中感受美、发现美、创造美。[1]
以四年级上册“5 平行四边形和梯形”为例，在数学教学中，教师根据教材内容进行扩充，运用多媒体播放生活中的数学美。教师：“同学们，我们的生活的每个角落都充满美，有一种美是图形美，下面大家观看大屏幕。”教师展示生活中与图形相关的图片，如：埃及金字塔、漂亮的照片、中国国旗、字母H、魔方、美丽的地砖等。教师让学生进行分辨和归类。学生在观看过程中感受生活中的数学美，辨别图片中对应的图形。教师在引入教学主题——平行四边形和梯形后，让学生在复习所学知识的基础上自主探究，引导学生发现数学课本中的美，和生活中关于平行四边形和梯形的美。教师通过丰富美育内容，培养了学生的审美感觉力，激发了学生的学习兴趣。
（2）創新教学方式，注重审美体验
审美教育需要强烈的情感活动或教学情境。教师在数学审美教育中要创新教学方式，让学生通过生动、形象的趣味活动感受数学美，注重学生的审美体验，调动学生学习热情，提高学生课堂活动的参与度。教师还可以通过创设情境进行数学教学的美育渗透，如创设游戏情境、故事情境、实物情境等。[2]
以四年级上册“6 除数是两位数的除法”为例，在数学教学中，教师通过游戏教学法，让学生对“除数是两位数的除法”进行复习巩固。教师先准备写好两位数和三位数的数字卡片，再把28名学生分为4组，让每组学生分别抽取数字卡片，然后进行“我是口算小天才”游戏活动。游戏规则：每两组学生进行比拼，每组各派一名成员分别抽取数字卡片，小组成员说出三位数除以两位数的结果，在规定时间内正确答出数量最多的小组获得第一轮胜利;第一轮获胜小组再次进行比拼，最后的胜利小组获得“口算天才小组”称号。教师转变传统的复习课教学方式，设计游戏活动，将复习课变得生动有趣，学生在审美活动中不仅巩固了知识，还锻炼了数学思维，感受到数学的魅力。
（3）优化评价系统，尊重审美差异
学生的成长环境、心理特征、智力水平等都存在一定的差异。教师在教学中要尊重学生的审美差异，给学生留出充足的发展空间。因此，教师的教学评价需要多元化，尊重学生的个体差异，欣赏学生独特的理解，给予鼓励和肯定，将对学生美育的考量考虑在教学评价中，促进学生全面发展。[3]
以四年级下册“6 小数的加法和减法”为例，在数学教学中，教师让学生进行巩固训练，在学生做完习题之后，教师统一进行评价批改。教师在评价批改过程中，改变了传统的只判对错的评价方式，采用多元化评价。教师将正确的题目打勾或打数学星，如8.48-（0.65+3.48）=8.48-0.65-3.48（√/☆）;错误的题目用红笔圈出问题的主干或标注正确的解题思路，便于学生进行二次更改。教师的评价也考虑到了学生的表达能力和学习态度，不再只注重分数，教师对学生表现好的方面进行鼓励，独特的地方给予肯定和鼓励，引导学生更好的发展。教师通过优化评价方式，尊重学生审美差异，提高了学生数学学习的积极性，促进了学生个性品质的全面发展。
三、结语：
综上所述，小学数学教学的美育渗透是一件长久坚持的任务，教师要因材施教，不可操之过急。教师在实际教学中，不仅要注重数学基础知识和技能的传授，还要不断完善教学方式，注重培养学生审美情趣，提高学生数学素养和综合能力，达到理想的教学目标。
参考文献
[1]刘鹤翔. 小学数学教学中美育渗透的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学.2017.
[2]马萍，王影.小学数学教学中美育渗透刍议[J].兵团教育学院学报.2021，31（02）：71-74+80.
[3]陆梅.如何让“课眼”闪光——把“美育”渗透到小学数学教学中[J].文理导航（下旬）.2021（01）：23-24.