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摘要：在小学阶段，教师安排作业是为了让学生能够对课上的学习内容及时进行巩固。教师合理地安排作业，能够有效地提高整体的学习效果。但如果教师一味地注重作业的数量，会对学生造成很大的作业压力。尤其是对于年龄较小的小学生来说，如果作业压力较大，会影响学生对本学科的学习态度。
关键词：双减背景;小学数学;作业设计
引言：目前，教育部门负责人已经意识到小学阶段学生作业压力负担较重的问题。根据这一问题，相关部门出台了“双减政策”，要求在日常的小学教学中，教育者应该注意减少作业量，减少课外培训压力。要求作业数量减少的同时提高作业设计的质量。因此，教育者应该针对具体的内容进行设计，不断提高作业设计的质量。
一、控制纸笔作业的总数里
在“双减政策”下，教师进行作业设计不能过分地追求数量，应该追求高质量。教师要根据“少而精”的设计原则，不能给学生过多的作业负担。例如，教师在安排学生计算类的相关题目时，计算本身是对逻辑思维要求较高的一类题型，学生在解答这类题目时，需要花费较多的时间和精力。所以教师在安排作业数量时，应该考虑到学生的具体时间。教师应该寻找更有针对性的题目，让学生进行高质量的习题练习，能够缩短作业的写作时间，而且还能达到较理想的掌握效果。教师要避免重复性单调和无效的作业，很多时候教师安排的作业学生已经做过多次。这些作业多次重复练习对学生并没有实质性的帮助，只会让学生对课后作业更加抵触。部分教师甚至会将作业作为对学生的惩罚，为了惩罚学生做错某件事情，会给学生安排大量的作业，这些教师的这种行为严重违背了作业的本质。为了迎合“双减政策”的要求，教师安排课后作业时，必须控制好纸笔作业的数量，根据学生所处的年级为其设计合适的作业量，让学生能够在合适的时间内完成，避免过多的作业给学生带来较大的压力。
二、安排书面形式的作业
除了纸笔作业的数量要进行良好的把握之外，书面形式的作业也应该进行良好的把握。数学的每一本教材都会配套专门的练习册，学生学完教材上的知识之后进行练习册题目的练习，能够有效地巩固学生在课上学习的相关理论内容。所以教师应该注意把握教材所配套的练习册的作业设计，练习册的题目内容和教材都是相辅相成的。教师要让学生熟练地掌握练习册的题目，从而更好地巩固学生的解题能力和基础知识。另外，教师还应该锻炼学生的拓展能力和思维能力。可以让学生仿照练习册上的相关题目，以自己出题的形式进行自我考察。例如，对于低年级的学生，教师可以给出学生一张图片，让学生根据图片的内容提出问题。对中年级的学生可以适当的提高题目的难度，教师可以给学生一串数字，让学生根据这串数字自己编题目。高年级的学生应该学会自己进行知识梳理。教师要教学生使用思维导图，用思维导图的方式对学习的相关知识点进行整理。如果学生能够自己学会制作思维导图，能够让学生后续的学习更加简单。教师可以让学生把自己认为难度较高的知识点整理到思维导图中，针对思维导图多次进行记忆，可以有效地掌握这些高难度的知识点。教师在这一过程中，根据学生的思维导图也能了解学生在这部分内容的学习情况。
三、利用阅读拓展学生视野
数学学科不只是做练习题，教师还应该拓宽学生的视野。教材和辅导书上的练习题是局限的，如果学生只关注教材和练习册的话，会导致学生的思维不能有效的发散，在后续数学学习中存在一定的局限性。因此，教师应该巧妙利用现有的数学报素材，让学生通过阅读数学报提高自身的知识视野和文化领域。学生在阅读数学报的过程中，能够通过有趣的知识内容获得数学学习的兴趣，同时在这一过程中能够有效地提高学生的问题解决能力。教师要培养学生乐于阅读、喜好阅读的习惯，教师每周都可以拿出固定的时间带领学生到学校的图书室阅读相关的数学周报，这样能够有效地调动学生的数学学习兴趣。除了在校内带领学生阅读之外，学生也要利用课外时间进行数学报的阅读。让学生真正发现数学报的乐趣，从而让学生更加喜欢学习数学。教师可以把课外阅读作为课后作业。将学生喜欢的内容设计成作业的形式，能够充分地调动学生的积极性，大多数学生都可以高质量地完成阅读作业。
四、根据学生的年龄特点进行作业设计
在双减政策下教师的作业设计有了全新的要求，教师在进行作业内容设计的过程中要对形式、时长进行创新。在作业形式方面不能只安排单一的书面作业，还应该增加实践类型的作业，实践类型的作业能够有效地增强学生的动手能力，提高学生的逻辑思维能力和思考能力。例如，教师带领学生学习认识图形这部分的内容时，除了让学生在课下及时巩固练习册上的相关题目之外，教师还应该让学生自己动手制作各种图形可以让学生用橡皮泥制作正方体、长方体、圆柱、球形等。在这一过程中，学生能够充分感受到图形制作的乐趣。学生在动手的过程中感受到數学学习的乐趣，同时，也能让学生更加理解图形认识的相关内容，增进学生的学习效果。教师在课堂上还应该对学生的作品和学习成果及时进行评价，及时对学生进行鼓励和表扬，让学生在后续的学习中有更大的信心。除了利用橡皮泥制作立体图形之外，学习“表面涂色的正方体”的时候，教师还可以让学生发挥自己的主观能动性随意对正方体进行涂色，并且根据涂色的实际情况计算涂色区域的面积。这种方式能够充分地调动学生计算的积极性，锻炼学生动手能力的同时提高了学生的计算能力。
五、结束语
教育部门推行双减政策是希望学生能够摆脱课外作业的压力束缚，能够轻松地完成课外作业，让学生能够在这一过程中得到快乐地学习与进步。进行课外练习只是一种巩固学生知识的手段，教师要合理把控课外作业、正确认识课外作业，不能让课外作业成为学生的负担。
参考文献：
[1] 石铭琴. 小学数学作业设计有效性的实践与思考[J]. 新课程导学， 2019（34）：1.
[2] 王运抗. 提升小学数学作业设计有效性的策略研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十卷）. 2017.
[3] 罗素蓉. "减负提质"背景下的小学低年级特色数学作业设计策略.
[4] 杨毛草. 提升小学数学作业设计有效性的对策分析[J]. 人文之友， 2018， 000（006）：195.
关键词：双减背景;小学数学;作业设计
引言：目前，教育部门负责人已经意识到小学阶段学生作业压力负担较重的问题。根据这一问题，相关部门出台了“双减政策”，要求在日常的小学教学中，教育者应该注意减少作业量，减少课外培训压力。要求作业数量减少的同时提高作业设计的质量。因此，教育者应该针对具体的内容进行设计，不断提高作业设计的质量。
一、控制纸笔作业的总数里
在“双减政策”下，教师进行作业设计不能过分地追求数量，应该追求高质量。教师要根据“少而精”的设计原则，不能给学生过多的作业负担。例如，教师在安排学生计算类的相关题目时，计算本身是对逻辑思维要求较高的一类题型，学生在解答这类题目时，需要花费较多的时间和精力。所以教师在安排作业数量时，应该考虑到学生的具体时间。教师应该寻找更有针对性的题目，让学生进行高质量的习题练习，能够缩短作业的写作时间，而且还能达到较理想的掌握效果。教师要避免重复性单调和无效的作业，很多时候教师安排的作业学生已经做过多次。这些作业多次重复练习对学生并没有实质性的帮助，只会让学生对课后作业更加抵触。部分教师甚至会将作业作为对学生的惩罚，为了惩罚学生做错某件事情，会给学生安排大量的作业，这些教师的这种行为严重违背了作业的本质。为了迎合“双减政策”的要求，教师安排课后作业时，必须控制好纸笔作业的数量，根据学生所处的年级为其设计合适的作业量，让学生能够在合适的时间内完成，避免过多的作业给学生带来较大的压力。
二、安排书面形式的作业
除了纸笔作业的数量要进行良好的把握之外，书面形式的作业也应该进行良好的把握。数学的每一本教材都会配套专门的练习册，学生学完教材上的知识之后进行练习册题目的练习，能够有效地巩固学生在课上学习的相关理论内容。所以教师应该注意把握教材所配套的练习册的作业设计，练习册的题目内容和教材都是相辅相成的。教师要让学生熟练地掌握练习册的题目，从而更好地巩固学生的解题能力和基础知识。另外，教师还应该锻炼学生的拓展能力和思维能力。可以让学生仿照练习册上的相关题目，以自己出题的形式进行自我考察。例如，对于低年级的学生，教师可以给出学生一张图片，让学生根据图片的内容提出问题。对中年级的学生可以适当的提高题目的难度，教师可以给学生一串数字，让学生根据这串数字自己编题目。高年级的学生应该学会自己进行知识梳理。教师要教学生使用思维导图，用思维导图的方式对学习的相关知识点进行整理。如果学生能够自己学会制作思维导图，能够让学生后续的学习更加简单。教师可以让学生把自己认为难度较高的知识点整理到思维导图中，针对思维导图多次进行记忆，可以有效地掌握这些高难度的知识点。教师在这一过程中，根据学生的思维导图也能了解学生在这部分内容的学习情况。
三、利用阅读拓展学生视野
数学学科不只是做练习题，教师还应该拓宽学生的视野。教材和辅导书上的练习题是局限的，如果学生只关注教材和练习册的话，会导致学生的思维不能有效的发散，在后续数学学习中存在一定的局限性。因此，教师应该巧妙利用现有的数学报素材，让学生通过阅读数学报提高自身的知识视野和文化领域。学生在阅读数学报的过程中，能够通过有趣的知识内容获得数学学习的兴趣，同时在这一过程中能够有效地提高学生的问题解决能力。教师要培养学生乐于阅读、喜好阅读的习惯，教师每周都可以拿出固定的时间带领学生到学校的图书室阅读相关的数学周报，这样能够有效地调动学生的数学学习兴趣。除了在校内带领学生阅读之外，学生也要利用课外时间进行数学报的阅读。让学生真正发现数学报的乐趣，从而让学生更加喜欢学习数学。教师可以把课外阅读作为课后作业。将学生喜欢的内容设计成作业的形式，能够充分地调动学生的积极性，大多数学生都可以高质量地完成阅读作业。
四、根据学生的年龄特点进行作业设计
在双减政策下教师的作业设计有了全新的要求，教师在进行作业内容设计的过程中要对形式、时长进行创新。在作业形式方面不能只安排单一的书面作业，还应该增加实践类型的作业，实践类型的作业能够有效地增强学生的动手能力，提高学生的逻辑思维能力和思考能力。例如，教师带领学生学习认识图形这部分的内容时，除了让学生在课下及时巩固练习册上的相关题目之外，教师还应该让学生自己动手制作各种图形可以让学生用橡皮泥制作正方体、长方体、圆柱、球形等。在这一过程中，学生能够充分感受到图形制作的乐趣。学生在动手的过程中感受到數学学习的乐趣，同时，也能让学生更加理解图形认识的相关内容，增进学生的学习效果。教师在课堂上还应该对学生的作品和学习成果及时进行评价，及时对学生进行鼓励和表扬，让学生在后续的学习中有更大的信心。除了利用橡皮泥制作立体图形之外，学习“表面涂色的正方体”的时候，教师还可以让学生发挥自己的主观能动性随意对正方体进行涂色，并且根据涂色的实际情况计算涂色区域的面积。这种方式能够充分地调动学生计算的积极性，锻炼学生动手能力的同时提高了学生的计算能力。
五、结束语
教育部门推行双减政策是希望学生能够摆脱课外作业的压力束缚，能够轻松地完成课外作业，让学生能够在这一过程中得到快乐地学习与进步。进行课外练习只是一种巩固学生知识的手段，教师要合理把控课外作业、正确认识课外作业，不能让课外作业成为学生的负担。
参考文献：
[1] 石铭琴. 小学数学作业设计有效性的实践与思考[J]. 新课程导学， 2019（34）：1.
[2] 王运抗. 提升小学数学作业设计有效性的策略研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十卷）. 2017.
[3] 罗素蓉. "减负提质"背景下的小学低年级特色数学作业设计策略.
[4] 杨毛草. 提升小学数学作业设计有效性的对策分析[J]. 人文之友， 2018， 000（006）：195.