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【摘要】随着我国新课程改革政策的出台，各个学校开始对教学内容进行改进，不断改善教学方法，为提高教学质量做出努力。高中数学是高中阶段的重要学科，也是高考中的主要考试内容，对以后的学习和工作都有重要的影响。本文分析了高中数学的教学现状，阐述了提高教学质量的对策，期望为提高高中数学的教学质量提供一些合理化的建议。
【关键词】高中数学 教学质量 对策
引言
高中教育是教育发展中的重要阶段，对每个学生的成长有重大影响，尤其是高中数学的学习对培养创新能力和逻辑思维能力有着很大的作用。各个高中数学教师和学校为适应社会发展和人才发展的要求，积極地研究教学内容，改进教学方式，为提高教学质量和学生的综合能力做出努力。
一、高中数学教学的基本现状
高中数学的内容繁多，知识体系复杂。数学学习是一个长期的积累过程，加上学生在高中阶段课业较多，学习任务重，数学内容又比较枯燥，部分知识点难于理解，使得高中学数学的教学工作面临着艰难的选择。大部分教师还依据沿用传统的教学方法，注重学生的学习成绩，为高考做准备。而新课改的要求是需要更加注重学生综合素质的培养，真正做到素质教育，关心学生的学习过程而不是成绩的好坏。所以，就新课改的需求，高中数学教学的质量急需提高。
二、提高高中教学质量的对策
1教师要不断更新教学理念，领会教学方法
随着社会经济的快速发展，知识更新的速度也在变快，现代教学需要教师处理的问题越来越多，教学的方式也越来越复杂，面对这样的形式，教师想要提高高中数学教学的质量，就需要不断提升自己的能力和综合素质。教师更新教学理念是为了适应新课程改革的发展步伐。教师要在教学过程中不断地发展和完善自身的学习意识，掌握研究教育教学的最新标准，明确最新的教学要求和教学重点。教师要适应社会的发展，就必须及时更新教学观念，吸收新知识、新理论，不断提高数学教学要求。同时要针对数学这门学科具有很强的逻辑性的特点，在教学过程中采取灵活的教学方法，在教学过程中要科学、合理地发挥教与学的相互影响和制约作用，以便达到灵活教学，提高数学教学质量的目的。
2营造良好的课堂气氛，提高课堂教学效率
要掌控好师生在高中数学课堂教学活动中的主次关系，教师可通过有效的教学方式，引导学生无意识地沉浸于智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，从而提高学生在课堂学习中的主动性。课堂心理气氛，是指在课堂上教师与学生共同创造的心理、情感和社会氛围。在高中数学课堂教学中，保持良好的课堂气氛能促进学生更好地学习，有利于提高学习质量。教师要有敏锐的注意力和观察力，以及应对课堂中出现的突发事件的应变能力，要密切注意班级的课堂气氛，把握教学的分寸，了解学生对知识的接受情况，及时调整数学课程内容讲授的进度，保持师生融洽的关系，保证课堂教学心理气氛维持在良好的氛围上。
3采用现代的教学手段，促使教学方式多样化
教师在高中数学教学中要充分利用多媒体等现代化的教学手段，向学生展示数学公式的模型结构，激发学生学习的积极性，改变传统的教学模式，有机结合课本知识与实际生活。例如，在学习“指数函数和对数函数的图像和性质”时，教师在黑板上仅能绘制出有限的几个图，或学生在课后在练习本上绘出的图通常又与标准的图像存在较大差异，从而无法准确理解。如果能让学生利用多媒体技术亲自实践，通过亲自输入指数和对数函数数据，在屏幕上就能准确绘出函数图像，此时学生就能更理解、把握指数和对数函数的相关学习内容。
4优化教学课堂方面
（一） 分层教学
由于学生个性差异和接受知识点能力不同，坚持因材施教理念，应对学生实行分层教学工作。分层教学包括： 要求变迁不同，备课内容不同，分工合作角色不同等。在要求变迁不同方面： 由于个异性差异的存在，对不同学生实行分组教学，并对每组学生提出不同教学要求，例如： 对优秀学生即有较强自主学习能力的学生，具有积极探索知识系统结构的学生，要求其全面掌握数学知识点，并每月列出当月学习心得和知识点学习体会，做知识报告。对良好层次学生，即有一定自主学习能力的学生，要求其掌握数学基础知识和一定扩展性阅读，并做知识总结和学习目标规划，这部分学生是体现教学质量最关键群体，应足够重视。对一般层系学生，要求其掌握数学基础知识，能完成基础任务和数学基础算法，掌握相关教学知识，并确立良好层面冲刺目标。
在备课方面： 各教师针对各班级学生知识掌握程度实行分层知识点备课计划，体现出对不同层次学生要求差异，并且在实际备课过程中注释掌握、了解、熟悉等难易程度标示符。以实际行动展示分层教学模式。
另外在授课教学方面，根据学生不同要求，制定授课建议书，让一般学生提出问题并由优秀学员现场解答和思路解析，为积极完成授课任务，确保学生总体参与度，对学生进行奖品嘉奖。教师以指导性意见提出者姿态确立教学授课方向。
（二） 构建优良教学互动交流平台
《数学课程标准》明确指出： “从教学实际出发，构建互动交流平台”。新课程改革强调“教”与“学”整体性发展，积极构建交流平台，在互动平台上彼此分享教学成果和教学心得，教师利用自身丰富教学经验指导学生科学合理学习，学生可根据发现的不同问题提问，让教师丰富问题实践，与时俱进，扩充自身问题知识面，教师亦可根据常见问题编译问题册，有利于学生综合复习和避免常见问题出错率，从而达到共享，共识，共进的教学发展观。例如，在讲解三角函数相关问题时，除了常见问题外，学生补充道 sin 函数与 cos，tan 函数相互转化问题，在课堂交流互动过程中即补偿自身教学知识面又在交流中吸纳更多优秀学生意见和逻辑思路，对双方知识提升和教学质量提高均有作用。
（三） 深化数学知识教学形成与应用方面
传统数学教育只注重知识结论，学生只能学到现有公理、定理、概念、公式，忽视教学演绎过程，很少对问题和结论形成反问，造成“知其然不知其所以然”，结论的理解对浅显问题的辨析已足够，但无法深化知识点。为体会知识形成与应用，教师提前做好备案与案例讲解，对相关知识其源由性做知识层面，理论层面和实际层面的综合剖析，并列出充分案例说明，让学生了解概念和理论的形成过程，对学生知识面扩充，知识架构完善，逻辑推理思路完善，实际应用等具有重要意义。
【参考文献】
[1]肖伯荣.数学思想方法及其教学示例[M].江苏：教育出版社，2009.
[2]徐延敏.提高高中数学课堂教学质量[J].现代教育科学：中学教师，2011，（6）.
【关键词】高中数学 教学质量 对策
引言
高中教育是教育发展中的重要阶段，对每个学生的成长有重大影响，尤其是高中数学的学习对培养创新能力和逻辑思维能力有着很大的作用。各个高中数学教师和学校为适应社会发展和人才发展的要求，积極地研究教学内容，改进教学方式，为提高教学质量和学生的综合能力做出努力。
一、高中数学教学的基本现状
高中数学的内容繁多，知识体系复杂。数学学习是一个长期的积累过程，加上学生在高中阶段课业较多，学习任务重，数学内容又比较枯燥，部分知识点难于理解，使得高中学数学的教学工作面临着艰难的选择。大部分教师还依据沿用传统的教学方法，注重学生的学习成绩，为高考做准备。而新课改的要求是需要更加注重学生综合素质的培养，真正做到素质教育，关心学生的学习过程而不是成绩的好坏。所以，就新课改的需求，高中数学教学的质量急需提高。
二、提高高中教学质量的对策
1教师要不断更新教学理念，领会教学方法
随着社会经济的快速发展，知识更新的速度也在变快，现代教学需要教师处理的问题越来越多，教学的方式也越来越复杂，面对这样的形式，教师想要提高高中数学教学的质量，就需要不断提升自己的能力和综合素质。教师更新教学理念是为了适应新课程改革的发展步伐。教师要在教学过程中不断地发展和完善自身的学习意识，掌握研究教育教学的最新标准，明确最新的教学要求和教学重点。教师要适应社会的发展，就必须及时更新教学观念，吸收新知识、新理论，不断提高数学教学要求。同时要针对数学这门学科具有很强的逻辑性的特点，在教学过程中采取灵活的教学方法，在教学过程中要科学、合理地发挥教与学的相互影响和制约作用，以便达到灵活教学，提高数学教学质量的目的。
2营造良好的课堂气氛，提高课堂教学效率
要掌控好师生在高中数学课堂教学活动中的主次关系，教师可通过有效的教学方式，引导学生无意识地沉浸于智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，从而提高学生在课堂学习中的主动性。课堂心理气氛，是指在课堂上教师与学生共同创造的心理、情感和社会氛围。在高中数学课堂教学中，保持良好的课堂气氛能促进学生更好地学习，有利于提高学习质量。教师要有敏锐的注意力和观察力，以及应对课堂中出现的突发事件的应变能力，要密切注意班级的课堂气氛，把握教学的分寸，了解学生对知识的接受情况，及时调整数学课程内容讲授的进度，保持师生融洽的关系，保证课堂教学心理气氛维持在良好的氛围上。
3采用现代的教学手段，促使教学方式多样化
教师在高中数学教学中要充分利用多媒体等现代化的教学手段，向学生展示数学公式的模型结构，激发学生学习的积极性，改变传统的教学模式，有机结合课本知识与实际生活。例如，在学习“指数函数和对数函数的图像和性质”时，教师在黑板上仅能绘制出有限的几个图，或学生在课后在练习本上绘出的图通常又与标准的图像存在较大差异，从而无法准确理解。如果能让学生利用多媒体技术亲自实践，通过亲自输入指数和对数函数数据，在屏幕上就能准确绘出函数图像，此时学生就能更理解、把握指数和对数函数的相关学习内容。
4优化教学课堂方面
（一） 分层教学
由于学生个性差异和接受知识点能力不同，坚持因材施教理念，应对学生实行分层教学工作。分层教学包括： 要求变迁不同，备课内容不同，分工合作角色不同等。在要求变迁不同方面： 由于个异性差异的存在，对不同学生实行分组教学，并对每组学生提出不同教学要求，例如： 对优秀学生即有较强自主学习能力的学生，具有积极探索知识系统结构的学生，要求其全面掌握数学知识点，并每月列出当月学习心得和知识点学习体会，做知识报告。对良好层次学生，即有一定自主学习能力的学生，要求其掌握数学基础知识和一定扩展性阅读，并做知识总结和学习目标规划，这部分学生是体现教学质量最关键群体，应足够重视。对一般层系学生，要求其掌握数学基础知识，能完成基础任务和数学基础算法，掌握相关教学知识，并确立良好层面冲刺目标。
在备课方面： 各教师针对各班级学生知识掌握程度实行分层知识点备课计划，体现出对不同层次学生要求差异，并且在实际备课过程中注释掌握、了解、熟悉等难易程度标示符。以实际行动展示分层教学模式。
另外在授课教学方面，根据学生不同要求，制定授课建议书，让一般学生提出问题并由优秀学员现场解答和思路解析，为积极完成授课任务，确保学生总体参与度，对学生进行奖品嘉奖。教师以指导性意见提出者姿态确立教学授课方向。
（二） 构建优良教学互动交流平台
《数学课程标准》明确指出： “从教学实际出发，构建互动交流平台”。新课程改革强调“教”与“学”整体性发展，积极构建交流平台，在互动平台上彼此分享教学成果和教学心得，教师利用自身丰富教学经验指导学生科学合理学习，学生可根据发现的不同问题提问，让教师丰富问题实践，与时俱进，扩充自身问题知识面，教师亦可根据常见问题编译问题册，有利于学生综合复习和避免常见问题出错率，从而达到共享，共识，共进的教学发展观。例如，在讲解三角函数相关问题时，除了常见问题外，学生补充道 sin 函数与 cos，tan 函数相互转化问题，在课堂交流互动过程中即补偿自身教学知识面又在交流中吸纳更多优秀学生意见和逻辑思路，对双方知识提升和教学质量提高均有作用。
（三） 深化数学知识教学形成与应用方面
传统数学教育只注重知识结论，学生只能学到现有公理、定理、概念、公式，忽视教学演绎过程，很少对问题和结论形成反问，造成“知其然不知其所以然”，结论的理解对浅显问题的辨析已足够，但无法深化知识点。为体会知识形成与应用，教师提前做好备案与案例讲解，对相关知识其源由性做知识层面，理论层面和实际层面的综合剖析，并列出充分案例说明，让学生了解概念和理论的形成过程，对学生知识面扩充，知识架构完善，逻辑推理思路完善，实际应用等具有重要意义。
【参考文献】
[1]肖伯荣.数学思想方法及其教学示例[M].江苏：教育出版社，2009.
[2]徐延敏.提高高中数学课堂教学质量[J].现代教育科学：中学教师，2011，（6）.