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摘 要：文言文是古代人的书面语，远离现代生活，晦涩难懂，很多学生不喜欢，甚至对它“望而生畏”，语文老师们的教学效果也往往不尽如人意。随着课改的推行与实施，现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前：现代文中一些沿用多年的陈腐篇目被删除，取而代之的是贴近时代、更具生活气息的精品美文。在新教材中，文言文所占篇幅不到一半，毋庸置疑，这部分文言文都出自于我国优秀古典文学，是中华民族宝贵的文化遗产。
关键词：中学；文言文；思考
长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。受传统教学思想观念的影响，语文教师常把文言文肢解成小部分，针对一个一个小部分，进行一句一句地读、一字一字的解释，对于学生而言，这是十分枯燥无趣的。近年来，伴随教学改革的不断推进，很多语文教师打破了传统的教学模式，声情并茂地讲述人物形象以及艺术特色，反而吸引了学生的听课注意力。然而，只要教师停下来，学生就往往感到茫然若失，并不能真正地学到文言文的精髓。针对这些情况，我们该如何进行文言文教学，才能让学生学好文言文呢？
下面是我的一点粗浅意见和建议，供大家参考。
一、营造良好的课堂听课氛围
在《语文新课程标准》中明确指出，“文言文的阅读可以借助工具书以及相关注释，来更好地理解文段内容”，从中我们知晓，《语文新课程标准》大大降低了对學生学习文言文的要求。加之，中考考试大纲已经明确指定：文言文的考试篇目需要出自于课本。殊不知，学生的考试成绩却与之相反，不仅没有获得理想的考试成绩，反而出现了成绩下滑的现象。通过对一些语文教师的调查，我发现，原来很多语文老师十分注重语句的翻译和意义，并严格遵循相关的教学大纲，教学过程十分严谨，并具有一定的针对性。然而，学生则普遍认为这只是语文老师的“一厢情愿”，文言文的学习枯燥晦涩，根本学不进去。与其学习文言文，还不如学一门外语。文言文学习的效率不高，学生也根本提不起对文言文学习的兴趣，而只能“逆来顺受”。那么，为什么文言文的学习效率不高呢？原因分析如下：
（一）缺乏文言文情境
众所周知，文言文具有自身的特殊性，不可能像现代文那样让人一下读来便瑯瑯上口，其意自现。字斟句酌翻译的烦琐让学生难以接受，文言拮倔聱牙的表达也让学生理解起来感觉困难，从而体会不出古人情感真实丰富的抒发。
例如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌问妻、妾、客同样一个问题：
“我孰与城北徐公美？”妻曰：“君美甚，徐公何能及君也”，妾曰：“徐公何能及君也”，客曰：“徐公不若君之美也。”
学生理解上文，往往一上来就与文字、句式较劲，然后急着回答老师“语气为何不同的原因”的问题，而不是在具体的故事情境中体会。这样，对文言文的理解就会肤浅呆板，掌握的急促草率、不牢固。
（二）学生离开了文言文运用的情境
赵普以“半部论语治天下”说明了情境运用的重要性。在教学课堂中，我们老师也可能会忽视经典语句在不同情境下活用的特殊性。例如：“醉翁之意不在酒”，老师经常举美国在联合国大唱人权高调表现的例子，并把它理解为别有用心。但是，此时的“醉翁之意不在酒”，在《醉翁亭记》中却不宜这样理解。
（三）学生离开了文言文人文的情境
文言文包涵着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族情感。然而，学生往往很难领略到文言文的精妙之处。
例如《生于忧患死于安乐》一文，教育学生懂得逆境出人才以及忧患意识的重要性，然而，如果问及学生如何成才以及忧患意识的现代意义，很多学生将一头雾水，完全答不出来，这主要是由于人文环境的缺失。
文言文的人文情境的创设，就是要求学生关注当代社会文化生活、关注自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
二、培养学习文言文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。要学好文言文，最重要的是要让学生对文言文感兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以激发学生学习文言文的兴趣至关重要。
文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。然而，学生很难领略到文言文中的精妙。如何激发学生学习文言文的兴趣呢？
我们可以从以下几个方面着手：
（一）借助现代故事，打造趣味课堂
众所周知，文言文中会涉及很多历史小故事，这些生动的历史故事以及历史名人会吸引学生的关注，如果能把生动的故事贯穿于课堂中，将会有效地调动学生的学习兴趣。
例如，在讲解《鸿门宴》时，教师可以提前讲述关于刘邦的轶事，一方面调动学生的听课兴趣，一方面帮助学生对主要的人物形象建立初步的印象，有助于调动学生的文言文自主探究能力。另外，教师要注重观察学生的听课反应，当学生们提高了兴趣时，要故意地留一半故事，不全部讲完，这样就能够起到吊学生胃口的作用，学生会更加渴望知晓人物之间到底发生了哪些事情，进而自发的阅读文言文课文。
到学生都挺入迷的时候再及时地给学生灌输文言文的知识，及文言文简洁明了、表意深刻的优势，学生便更容易接受了。
（二）借助多媒体技术
文言文学习可以通过多媒体技术、借助朗读、表情、动作等外在摹拟，使文言文的情境具体化、意境形象化。例如可以通过重温影视剧《聊斋志异》、《水浒传》、《西游记》等等，激发学生们阅读原文的热情，让学生体会身临其境的感觉，受到强烈的艺术感染，从而深刻地领会、消化文言文。
例如：在学习《短歌行》时，借助现代多媒体技术手段，播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的相关剧情，就会让学生们更加形象而直观地了解曹操的人物形象，带着对曹操的崇拜之情，学生更容易投入到情境中去，感受曹操一统天下的英雄气概和雄心壮志。
在学习《口技》时，通过播放一些出色的口技表演，让学生们感受口技艺术的真实性和神奇，进而领略劳动人民的智慧。
（三）创设人文情境
文言文中的人文情境的创设，就是要求学生学习相关“人文精神”的文章时联系当代社会文化生活、联系自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好的熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
例如学习《谏太宗十思书》，我们就可以给学生创设“忧患意识”的人文情境，从课文魏征劝谏唐太宗要“居安思危，戒奢以俭”的十思中树立正确的人生观和价值观，肩负起传承中国优秀文化的责任。
作者简介：孔祥栋，宁阳第二实验中学。
关键词：中学；文言文；思考
长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。受传统教学思想观念的影响，语文教师常把文言文肢解成小部分，针对一个一个小部分，进行一句一句地读、一字一字的解释，对于学生而言，这是十分枯燥无趣的。近年来，伴随教学改革的不断推进，很多语文教师打破了传统的教学模式，声情并茂地讲述人物形象以及艺术特色，反而吸引了学生的听课注意力。然而，只要教师停下来，学生就往往感到茫然若失，并不能真正地学到文言文的精髓。针对这些情况，我们该如何进行文言文教学，才能让学生学好文言文呢？
下面是我的一点粗浅意见和建议，供大家参考。
一、营造良好的课堂听课氛围
在《语文新课程标准》中明确指出，“文言文的阅读可以借助工具书以及相关注释，来更好地理解文段内容”，从中我们知晓，《语文新课程标准》大大降低了对學生学习文言文的要求。加之，中考考试大纲已经明确指定：文言文的考试篇目需要出自于课本。殊不知，学生的考试成绩却与之相反，不仅没有获得理想的考试成绩，反而出现了成绩下滑的现象。通过对一些语文教师的调查，我发现，原来很多语文老师十分注重语句的翻译和意义，并严格遵循相关的教学大纲，教学过程十分严谨，并具有一定的针对性。然而，学生则普遍认为这只是语文老师的“一厢情愿”，文言文的学习枯燥晦涩，根本学不进去。与其学习文言文，还不如学一门外语。文言文学习的效率不高，学生也根本提不起对文言文学习的兴趣，而只能“逆来顺受”。那么，为什么文言文的学习效率不高呢？原因分析如下：
（一）缺乏文言文情境
众所周知，文言文具有自身的特殊性，不可能像现代文那样让人一下读来便瑯瑯上口，其意自现。字斟句酌翻译的烦琐让学生难以接受，文言拮倔聱牙的表达也让学生理解起来感觉困难，从而体会不出古人情感真实丰富的抒发。
例如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌问妻、妾、客同样一个问题：
“我孰与城北徐公美？”妻曰：“君美甚，徐公何能及君也”，妾曰：“徐公何能及君也”，客曰：“徐公不若君之美也。”
学生理解上文，往往一上来就与文字、句式较劲，然后急着回答老师“语气为何不同的原因”的问题，而不是在具体的故事情境中体会。这样，对文言文的理解就会肤浅呆板，掌握的急促草率、不牢固。
（二）学生离开了文言文运用的情境
赵普以“半部论语治天下”说明了情境运用的重要性。在教学课堂中，我们老师也可能会忽视经典语句在不同情境下活用的特殊性。例如：“醉翁之意不在酒”，老师经常举美国在联合国大唱人权高调表现的例子，并把它理解为别有用心。但是，此时的“醉翁之意不在酒”，在《醉翁亭记》中却不宜这样理解。
（三）学生离开了文言文人文的情境
文言文包涵着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族情感。然而，学生往往很难领略到文言文的精妙之处。
例如《生于忧患死于安乐》一文，教育学生懂得逆境出人才以及忧患意识的重要性，然而，如果问及学生如何成才以及忧患意识的现代意义，很多学生将一头雾水，完全答不出来，这主要是由于人文环境的缺失。
文言文的人文情境的创设，就是要求学生关注当代社会文化生活、关注自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
二、培养学习文言文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。要学好文言文，最重要的是要让学生对文言文感兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以激发学生学习文言文的兴趣至关重要。
文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。然而，学生很难领略到文言文中的精妙。如何激发学生学习文言文的兴趣呢？
我们可以从以下几个方面着手：
（一）借助现代故事，打造趣味课堂
众所周知，文言文中会涉及很多历史小故事，这些生动的历史故事以及历史名人会吸引学生的关注，如果能把生动的故事贯穿于课堂中，将会有效地调动学生的学习兴趣。
例如，在讲解《鸿门宴》时，教师可以提前讲述关于刘邦的轶事，一方面调动学生的听课兴趣，一方面帮助学生对主要的人物形象建立初步的印象，有助于调动学生的文言文自主探究能力。另外，教师要注重观察学生的听课反应，当学生们提高了兴趣时，要故意地留一半故事，不全部讲完，这样就能够起到吊学生胃口的作用，学生会更加渴望知晓人物之间到底发生了哪些事情，进而自发的阅读文言文课文。
到学生都挺入迷的时候再及时地给学生灌输文言文的知识，及文言文简洁明了、表意深刻的优势，学生便更容易接受了。
（二）借助多媒体技术
文言文学习可以通过多媒体技术、借助朗读、表情、动作等外在摹拟，使文言文的情境具体化、意境形象化。例如可以通过重温影视剧《聊斋志异》、《水浒传》、《西游记》等等，激发学生们阅读原文的热情，让学生体会身临其境的感觉，受到强烈的艺术感染，从而深刻地领会、消化文言文。
例如：在学习《短歌行》时，借助现代多媒体技术手段，播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的相关剧情，就会让学生们更加形象而直观地了解曹操的人物形象，带着对曹操的崇拜之情，学生更容易投入到情境中去，感受曹操一统天下的英雄气概和雄心壮志。
在学习《口技》时，通过播放一些出色的口技表演，让学生们感受口技艺术的真实性和神奇，进而领略劳动人民的智慧。
（三）创设人文情境
文言文中的人文情境的创设，就是要求学生学习相关“人文精神”的文章时联系当代社会文化生活、联系自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好的熏陶，提高生活品味，培育健康人格。
例如学习《谏太宗十思书》，我们就可以给学生创设“忧患意识”的人文情境，从课文魏征劝谏唐太宗要“居安思危，戒奢以俭”的十思中树立正确的人生观和价值观，肩负起传承中国优秀文化的责任。
作者简介：孔祥栋，宁阳第二实验中学。