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摘要：在教育改革不断深入开展的背景下，培养学生的综合素养越来越受到重视，教师不能只是为学生传授基础文化知识，更应该实现各方面能力及思想道德方面的培养，发展学生的核心素养。对于小学高年级学生来说，此时他们已经有了一定的知识积累和学习能力，此时小学语文教师就要更加注重在教学中培养学生的语文素养，锻炼学生口语表达，引导学生拓展课外阅读，逐渐养成良好的学习习惯，这对他们未来的继续学习及人生成长都是非常有帮助的。
关键词：小学高年级；小学语文；语文素养；培养
引言
新课标改革对语文教学提出了新的要求，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。小学语文教师在教学中要掌握学生的年龄特征和心理需求，在教学中让学生的语文素养得到培养，这将使他们终生受益。
一、小学高年级语文教学中培养语文素养的意义
1.有利于学生综合素养的发展
小学生的心智、认知能力等都还没有完全发展健全，通过对语文知识的学习，可以有效丰富学生的情感世界，提高学生的精神境界，让学生感受到文字、语言之美，可以使学生的个性发展得到满足，让学生在语文学习中保持一个健康愉快的心态，这样不仅可以提高学生在语文方面的素养，也可以让学生的综合素养得到提升[1]。
2.提高学生的语文学习能力
语文素养的培养是在语文教学过程中进行的，通过小学语文教学，学生可以更全面地了解语文知识，让学生了解到语文学习的乐趣，从而自主地开始对语文知识进行分析探讨，这样就可以有效地提高语文教学效率，让学生更全面地掌握语文学习的方法，从而有效地提高学生的语文学习能力，让小学语文教学成果更为显著。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养
1.锻炼学生口语表达
语文教学课堂中存在着大量的语言实践教学内容，因此语文教师要注重培养学生的儒雅气质和文明举止，培养学生谈吐文雅、能根据不同场合选择合适措辞的能力，使学生学会文明地和他人沟通。教师应该加强学生的口语锻炼，帮助学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维逻辑用规范的语言进行加工和表述，使学生初步具备收集和处理信息的能力，最终促进学生语文素养的提高[2]。例如在学习人教版小学语文课文《匆匆》时，教师可以先做一个朗读示范，然后说道“这篇课文的作者表达了对时光流逝的怜惜之情，是啊，时间匆匆如流水，我们应该珍惜宝贵的时间。”接着，请同学们有感情地朗读课文，在诵读中深化感悟文本内容，树立不要虚度年华的思想意识。之后可以举行一个小的演讲比赛，以“珍惜时间”为题，每个小组可以派同学参赛，然后教师进行点评、评比。教师要鼓励学生、表扬学生，增强学生的自信心，让学生更加积极地参与学习、更加愿意主动表达、更加善于与人交流，在这样的锻炼过程中，增强学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。
2.引导学生拓展课外阅读
语文素养的高低与学生的语文文化积累有关，因此应该寻找新的教学方式，增加学生的阅读量，丰富学生的知识量。课本教材已经无法满足学生对阅读量的需求，这就要求教师在课堂中应该拓展课外阅读，培养学生快速阅读、高效阅读的能力，这是提高学生语文素养的有效途径。语文教学课堂上开展课外阅读，可以帮助学生开拓视野、陶冶情操，而且可以让学生积累语言、丰富知识，提高学生的读写能力[3]。例如，教师可以给学生做出详细的课外阅读指导，帮助小学高年级学生选择适合自己的课外阅读书目，《西游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》等名著都可以推荐给学生细读，让学生在阅读过程中锻炼自己的阅读速度，学会精读、略读的读书方法，培养学生探究性阅读的能力。教师还应该教给学生可以提高阅读效率的阅读方法，指导学生做好阅读摘记，以丰富语言的积累，培养语感，增强情感体验；摘录抒情议论中或感情细腻，或富有哲理的句子，以增加自己的写作素材；摘录记人叙事、写景状物描写优美的句子，要求注明出处，并用一二句话评点其写作手法，提高学生的阅读理解能力。
3.养成良好的学习习惯
教师要注重引导学生勤动手记录笔记，复习和巩固重难问题。通过记录教学课堂中重点讲授的内容，有利于培养学生正确学习习惯，因此教师应引导学生在特定课本位置记录好重点的内容分析，便于学生日后的查找，而且教师授课时可以适当放慢语速，讲解重点字词，便于学生的理解与消化，要引导学生整理好课堂板书。教师要引导学生记录生动、精练的内容，传授学生记录关键词或出现频率较高的词语的方法，牢牢地记录好文章的主旨以及重点线索等[4]。比如在讲授杜牧的唐诗《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”时，不能让学生仅仅理解表面的意思，更应当深入理解作者的内心情感。在学生积累一定的知识量之后，可以師生共同分析，加强思维训练，诗中描写了艳丽的秋色，一笔重写之后，依然清韵悠扬，回味无穷。
结语
总之，语文课堂教学不仅要重视传授知识，还应该重视学生的语文素养的形成和发展，重视语文教学过程中的师生互动，重视学生的学习需要，重视学生积极情感、态度、价值观的形成。小学语文教师应该注重结合学生的实际学习情况，寻找有效的教学方法，提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]周良军.浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J].教育科学：全文版，2016（02）：54-55
[2]廖国平.小学语文核心素养教学的探究[J].中外交流，2017（31）：83-84.
[3]黄曦 . 浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].教育科学：全文版，2017（02）：60-61.
[4]顾梅生.探究小学语文培养学生核心素养的策略[J].课外语文（下），2017（02）：171.
关键词：小学高年级；小学语文；语文素养；培养
引言
新课标改革对语文教学提出了新的要求，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。小学语文教师在教学中要掌握学生的年龄特征和心理需求，在教学中让学生的语文素养得到培养，这将使他们终生受益。
一、小学高年级语文教学中培养语文素养的意义
1.有利于学生综合素养的发展
小学生的心智、认知能力等都还没有完全发展健全，通过对语文知识的学习，可以有效丰富学生的情感世界，提高学生的精神境界，让学生感受到文字、语言之美，可以使学生的个性发展得到满足，让学生在语文学习中保持一个健康愉快的心态，这样不仅可以提高学生在语文方面的素养，也可以让学生的综合素养得到提升[1]。
2.提高学生的语文学习能力
语文素养的培养是在语文教学过程中进行的，通过小学语文教学，学生可以更全面地了解语文知识，让学生了解到语文学习的乐趣，从而自主地开始对语文知识进行分析探讨，这样就可以有效地提高语文教学效率，让学生更全面地掌握语文学习的方法，从而有效地提高学生的语文学习能力，让小学语文教学成果更为显著。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养
1.锻炼学生口语表达
语文教学课堂中存在着大量的语言实践教学内容，因此语文教师要注重培养学生的儒雅气质和文明举止，培养学生谈吐文雅、能根据不同场合选择合适措辞的能力，使学生学会文明地和他人沟通。教师应该加强学生的口语锻炼，帮助学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维逻辑用规范的语言进行加工和表述，使学生初步具备收集和处理信息的能力，最终促进学生语文素养的提高[2]。例如在学习人教版小学语文课文《匆匆》时，教师可以先做一个朗读示范，然后说道“这篇课文的作者表达了对时光流逝的怜惜之情，是啊，时间匆匆如流水，我们应该珍惜宝贵的时间。”接着，请同学们有感情地朗读课文，在诵读中深化感悟文本内容，树立不要虚度年华的思想意识。之后可以举行一个小的演讲比赛，以“珍惜时间”为题，每个小组可以派同学参赛，然后教师进行点评、评比。教师要鼓励学生、表扬学生，增强学生的自信心，让学生更加积极地参与学习、更加愿意主动表达、更加善于与人交流，在这样的锻炼过程中，增强学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。
2.引导学生拓展课外阅读
语文素养的高低与学生的语文文化积累有关，因此应该寻找新的教学方式，增加学生的阅读量，丰富学生的知识量。课本教材已经无法满足学生对阅读量的需求，这就要求教师在课堂中应该拓展课外阅读，培养学生快速阅读、高效阅读的能力，这是提高学生语文素养的有效途径。语文教学课堂上开展课外阅读，可以帮助学生开拓视野、陶冶情操，而且可以让学生积累语言、丰富知识，提高学生的读写能力[3]。例如，教师可以给学生做出详细的课外阅读指导，帮助小学高年级学生选择适合自己的课外阅读书目，《西游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》等名著都可以推荐给学生细读，让学生在阅读过程中锻炼自己的阅读速度，学会精读、略读的读书方法，培养学生探究性阅读的能力。教师还应该教给学生可以提高阅读效率的阅读方法，指导学生做好阅读摘记，以丰富语言的积累，培养语感，增强情感体验；摘录抒情议论中或感情细腻，或富有哲理的句子，以增加自己的写作素材；摘录记人叙事、写景状物描写优美的句子，要求注明出处，并用一二句话评点其写作手法，提高学生的阅读理解能力。
3.养成良好的学习习惯
教师要注重引导学生勤动手记录笔记，复习和巩固重难问题。通过记录教学课堂中重点讲授的内容，有利于培养学生正确学习习惯，因此教师应引导学生在特定课本位置记录好重点的内容分析，便于学生日后的查找，而且教师授课时可以适当放慢语速，讲解重点字词，便于学生的理解与消化，要引导学生整理好课堂板书。教师要引导学生记录生动、精练的内容，传授学生记录关键词或出现频率较高的词语的方法，牢牢地记录好文章的主旨以及重点线索等[4]。比如在讲授杜牧的唐诗《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”时，不能让学生仅仅理解表面的意思，更应当深入理解作者的内心情感。在学生积累一定的知识量之后，可以師生共同分析，加强思维训练，诗中描写了艳丽的秋色，一笔重写之后，依然清韵悠扬，回味无穷。
结语
总之，语文课堂教学不仅要重视传授知识，还应该重视学生的语文素养的形成和发展，重视语文教学过程中的师生互动，重视学生的学习需要，重视学生积极情感、态度、价值观的形成。小学语文教师应该注重结合学生的实际学习情况，寻找有效的教学方法，提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]周良军.浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J].教育科学：全文版，2016（02）：54-55
[2]廖国平.小学语文核心素养教学的探究[J].中外交流，2017（31）：83-84.
[3]黄曦 . 浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].教育科学：全文版，2017（02）：60-61.
[4]顾梅生.探究小学语文培养学生核心素养的策略[J].课外语文（下），2017（02）：171.