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【摘要】创造性能力是个体综合素养的重要方面，创造性思维是学生良好思维品质的标志。音乐学科作为一种启迪思维，开启学生想象空间的独特学科，对培养学生创造性思维可谓具有先天的优势。本文结合笔者教学实践，就小学音乐课堂中学生创造性思维的开发略谈粗浅看法。
【关键词】小学音乐；创造性思维；开发策略
第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童是有待点燃的火把，具有潜在的创造力量，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。我国新课标也明确指出教师在音乐教学中，注重学生兴趣的培养，激发学生的好奇心和想象力，从不同角度开发学生的潜能，发展孩子们的创造潜力。在音乐课教学中，注重开发学生的想象能力以及创造能力，激发学生的创造欲望，培养创新精神，让学生的内在创造潜能得到开发，从而为培养出适应新世纪发展的人才打下基础。音乐创造不是简单的创造过程，而是创造性思维的发展过程。音乐教学中学生创造性思维的开发主要包括以下四个方面：
一、在乐曲欣赏中开发学生的创造性思维
欣赏教学是培养学生音乐感受能力，丰富的联想能力和想象能力的重要途径，通过音乐欣赏，可以拓展学生视野，让学生全面深刻的体会音乐作品的内涵，提升学生创造性思维的品质。在欣赏教学中，让学生借助丰富的联想和想象，产生对作品深刻的体验与感受。此外，教师在教学中，应将学生的视觉、听觉、动作等结合起来，促进他们对作品的理解和感受。比如，对于《小青蛙》一课，通过三拍子抒情、优美的旋律，师生共同配带头饰，在活泼灵动的氛围中演绎出小青蛙“伸着大腿，大粗腰，瞪着个眼，赛灯炮，嘴一张，像水瓢”的鲜活的形象，课堂上气氛热烈，学生跃跃欲试，他们陶醉于千蛙群舞之中。这样的课堂，学生活力四射，群情激奋，既活化了课堂，更丰富了学生的体验，同时，优化了课堂结构，让音乐课堂笼罩在快乐的气氛中，陶冶了学生情操，增强了学生的欣赏能力，更培养了学生对音乐作品和作品形象的注意力和表演力，提高了学生对音乐欣赏的敏锐的观察力以及对作品旋律、节奏等的感知力，从感性认知升华到理性领悟，真正实现了学生创造美的能力的培养。
二、在节奏训练中开发学生的创造性思维
节奏训练在音乐教学中占有重要位置。奥尔夫更是提出了节奏第一的口号。为了让学生能够更加准确的把握音乐作品的节奏，在教学中，教师应有意识的培养学生的节奏意识，让他们伴随着美好的音乐节奏，和着美妙的旋律感受作品的内涵。另外，教师要善于引导学生针对作品节奏的变换，体会创作者和演绎者的创造力，从而激活学生的创新潜能。在音乐课上，通过组合节奏训练，让学生参与其中，真正全身心动起来，能够有效的培养学生的创造力。笔者在平时的节奏训练中，借助教材，结合学生熟悉的小动物的叫声，让学生感知、体会、掌握节奏，同时通过声部配合，让学生的创造性思维品质在快乐的氛围中得以有效发展。
三、在歌曲表演中开发学生的创造性思维
歌曲演绎是对音乐作品的二度创作，在音乐教学中，更是培养学生创造性思维品质的有效途径。在歌曲表演中给学生提供创造的机会，启发学生创造性的表现歌曲的情绪和风格。歌曲表演的特点是唱演结合，通过歌声和动作达到传情达意，从而培养学生对作品的表现力和创造力。如歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，我在教学中，鼓励学生将唱演结合，让学生结合歌词内容创编出各种动作，边唱边演，学生乐在其中，想象力和创造力得到了极大的提升。此外，根据儿童好动、自我表现欲望强等特点，我重视培养学生对即兴表演的兴趣，在学生听《春天举行音乐会》之后，启发他们根据旋律的特点，展开想象进行表演，在他们即兴表演中我欣喜地发现，每个学生一抬手，一投足，一跳一动，哪怕是一个眼神，一份笑意，无不在认真表达着自己对音乐的理解，对音乐的感受。尽管他们表演的动作不一，神态各异，但这是一份心灵感受的真实表达，一种美好的创造。
四、在音乐与语言、文学的融合中开发学生的创造性思维
音乐学科，可谓内容庞杂，涉及的领域也较为广泛，各个领域也都有学生创造性得以展露的机会，教师在教学中，应将创造性教学渗透在各个学科中，将音乐课堂的创造性教学与各个学科融合起来。正如奥尔夫所言，“从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。说明语言与音乐教学有很密切的关系。”如，“儿歌”
唐僧 骑马 咚得 咚，后面 跟着个 孙悟 空。
孙悟 空 跑的 快，后面 跟着个 猪八 戒。
猪八 戒 鼻子 长，后面 跟着个 沙和 尚。
沙和 尚 挑着 担，后面 跟着个 老妖 怪。
孙悟空 高举 金箍棒，妖魔 鬼怪 一扫 光。
这趣味性的语言节奏，深受学生的喜欢，他们会不知不觉的运用在课外活动中。再如，引导学生给乐曲主题音乐填词并演唱，培养学生的形象思维，加深对乐曲主题的记忆；另外听赏音乐时，还可以利用诗或散文的形式，根据学生自己的感受把音乐的意境用文字再现出来，他们的创造潜能就会源源而出。
通过以上对学生创造性思维开发的探索，许多学生的音乐创造意识与学习兴趣被激发出来。在教学过程中，教师要不断探索教学方法，努力发掘每一位学生的音乐创造潜能，让每个孩子都能够找到自己的位置，可以尽情的显露出自己的个性。这样的教学，才能真正培养起学生对音乐学科的学习兴趣，让每个学生的音乐创造潜能得以有效的开发，实现学生的长远发展。
【关键词】小学音乐；创造性思维；开发策略
第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童是有待点燃的火把，具有潜在的创造力量，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。我国新课标也明确指出教师在音乐教学中，注重学生兴趣的培养，激发学生的好奇心和想象力，从不同角度开发学生的潜能，发展孩子们的创造潜力。在音乐课教学中，注重开发学生的想象能力以及创造能力，激发学生的创造欲望，培养创新精神，让学生的内在创造潜能得到开发，从而为培养出适应新世纪发展的人才打下基础。音乐创造不是简单的创造过程，而是创造性思维的发展过程。音乐教学中学生创造性思维的开发主要包括以下四个方面：
一、在乐曲欣赏中开发学生的创造性思维
欣赏教学是培养学生音乐感受能力，丰富的联想能力和想象能力的重要途径，通过音乐欣赏，可以拓展学生视野，让学生全面深刻的体会音乐作品的内涵，提升学生创造性思维的品质。在欣赏教学中，让学生借助丰富的联想和想象，产生对作品深刻的体验与感受。此外，教师在教学中，应将学生的视觉、听觉、动作等结合起来，促进他们对作品的理解和感受。比如，对于《小青蛙》一课，通过三拍子抒情、优美的旋律，师生共同配带头饰，在活泼灵动的氛围中演绎出小青蛙“伸着大腿，大粗腰，瞪着个眼，赛灯炮，嘴一张，像水瓢”的鲜活的形象，课堂上气氛热烈，学生跃跃欲试，他们陶醉于千蛙群舞之中。这样的课堂，学生活力四射，群情激奋，既活化了课堂，更丰富了学生的体验，同时，优化了课堂结构，让音乐课堂笼罩在快乐的气氛中，陶冶了学生情操，增强了学生的欣赏能力，更培养了学生对音乐作品和作品形象的注意力和表演力，提高了学生对音乐欣赏的敏锐的观察力以及对作品旋律、节奏等的感知力，从感性认知升华到理性领悟，真正实现了学生创造美的能力的培养。
二、在节奏训练中开发学生的创造性思维
节奏训练在音乐教学中占有重要位置。奥尔夫更是提出了节奏第一的口号。为了让学生能够更加准确的把握音乐作品的节奏，在教学中，教师应有意识的培养学生的节奏意识，让他们伴随着美好的音乐节奏，和着美妙的旋律感受作品的内涵。另外，教师要善于引导学生针对作品节奏的变换，体会创作者和演绎者的创造力，从而激活学生的创新潜能。在音乐课上，通过组合节奏训练，让学生参与其中，真正全身心动起来，能够有效的培养学生的创造力。笔者在平时的节奏训练中，借助教材，结合学生熟悉的小动物的叫声，让学生感知、体会、掌握节奏，同时通过声部配合，让学生的创造性思维品质在快乐的氛围中得以有效发展。
三、在歌曲表演中开发学生的创造性思维
歌曲演绎是对音乐作品的二度创作，在音乐教学中，更是培养学生创造性思维品质的有效途径。在歌曲表演中给学生提供创造的机会，启发学生创造性的表现歌曲的情绪和风格。歌曲表演的特点是唱演结合，通过歌声和动作达到传情达意，从而培养学生对作品的表现力和创造力。如歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，我在教学中，鼓励学生将唱演结合，让学生结合歌词内容创编出各种动作，边唱边演，学生乐在其中，想象力和创造力得到了极大的提升。此外，根据儿童好动、自我表现欲望强等特点，我重视培养学生对即兴表演的兴趣，在学生听《春天举行音乐会》之后，启发他们根据旋律的特点，展开想象进行表演，在他们即兴表演中我欣喜地发现，每个学生一抬手，一投足，一跳一动，哪怕是一个眼神，一份笑意，无不在认真表达着自己对音乐的理解，对音乐的感受。尽管他们表演的动作不一，神态各异，但这是一份心灵感受的真实表达，一种美好的创造。
四、在音乐与语言、文学的融合中开发学生的创造性思维
音乐学科，可谓内容庞杂，涉及的领域也较为广泛，各个领域也都有学生创造性得以展露的机会，教师在教学中，应将创造性教学渗透在各个学科中，将音乐课堂的创造性教学与各个学科融合起来。正如奥尔夫所言，“从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。说明语言与音乐教学有很密切的关系。”如，“儿歌”
唐僧 骑马 咚得 咚，后面 跟着个 孙悟 空。
孙悟 空 跑的 快，后面 跟着个 猪八 戒。
猪八 戒 鼻子 长，后面 跟着个 沙和 尚。
沙和 尚 挑着 担，后面 跟着个 老妖 怪。
孙悟空 高举 金箍棒，妖魔 鬼怪 一扫 光。
这趣味性的语言节奏，深受学生的喜欢，他们会不知不觉的运用在课外活动中。再如，引导学生给乐曲主题音乐填词并演唱，培养学生的形象思维，加深对乐曲主题的记忆；另外听赏音乐时，还可以利用诗或散文的形式，根据学生自己的感受把音乐的意境用文字再现出来，他们的创造潜能就会源源而出。
通过以上对学生创造性思维开发的探索，许多学生的音乐创造意识与学习兴趣被激发出来。在教学过程中，教师要不断探索教学方法，努力发掘每一位学生的音乐创造潜能，让每个孩子都能够找到自己的位置，可以尽情的显露出自己的个性。这样的教学，才能真正培养起学生对音乐学科的学习兴趣，让每个学生的音乐创造潜能得以有效的开发，实现学生的长远发展。