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◆摘 要：阅读在小学英语教学中占有重要的地位，在阅读教学中借助有效教学方式提升学生的阅读能力就显得非常有必要的了。因此，在小学英语教学中，教师要重视学生阅读能力的培养，以便让学生有能力通过阅读获得更多的英语知识，拓展学生的阅读视野，增加學生的英语词汇量，从而提升学生的英语水平和素养。
◆关键词：小学英语；阅读能力；提升策略
英语阅读是小学生获取、吸收大量英语学习信息的重要途径，在培养学生理解能力、思维能力和创新能力方面发挥着重要的作用。学生通过阅读能够拓展自己英语知识面，培养良好语感，积累大量的词汇，为今后的英语写作奠定坚实基础，让学生在写作之时真正做到“有话可说、有话可写”，提升阅读能力和写作能力。那么，具体该如何开展英语教学来培养学生的阅读能力呢？
一、培养学生阅读兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，是学生学习英语知识的动力源泉，能够让学生产生内驱动力，促使学生主动参与到英语学习活动之中，与教师形成有效互动，配合教师高效完成阅读教学。因此，在小学英语阅读教学中，教师要立足教材，根据学生的实际学习情况，结合相应的教学内容，选择适合学生发展的教学模式，以激发学生的阅读兴趣，让学生将英语阅读看成自己的实际需求，积极完成阅读任务，借以提升学生的阅读能力。
比如，在教学小学六年级上册“Buying new clothes”一课时，为激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中了解中西文化差别，拓展学生的视野，帮助其形成健康的人生观、价值观，并在阅读中理解、掌握更多的英语知识，笔者以问题激趣，诱使学生带着强烈地兴趣和求知欲进入到阅读学习之中，如“When is Thanksgiving？ What do you usually have for Thanksgiving？ How do you spend it”...通过问题诱导，既能激发学生的阅读兴趣，又能让学生带着问题高效进行阅读训练，提升学生的阅读能力与水平。
二、积累学生词汇，为提升阅读能力提供保障
在小学英语教学中，教师想要提升学生的阅读能力，就需从学生的词汇量入手，有意识、有目的、有针对性地对学生进行认读训练，帮助学生有效积累词汇，丰富学生的词汇量，而阅读无疑是学生有效认读、识记词汇的最好阵地。小学生阅读能力提升不上去的一方面原因，就是死记硬背英语单词，但并不会真正灵活使用这些单词说出完整的句子。将单词放在阅读教学之中进行教授，能够有效避免这种情况的发生，一方面有利于学生灵活掌握英语词汇，另一方面，便于学生真正理解阅读文本，培养学生的阅读语感，其阅读能力也会不自觉中得以提升。
比如，在教学小学六年级上册“Buying new clothes”一课时，为让学生灵活掌握单词“daughter，son，dress，pair，shorts，cap”等，笔者将其放在阅读语句之中：“My daughter wants a dress. And my son wants a pair of shorts”，词汇“a pair of”是“一双，一对，一幅”的意思，在阅读文本语句中a pair of之后跟由两部分组成的物体名称，用的是其复数形式。除此之外，a pair of之后还可以接可数名词复数形式，但如若a pair of短语做主语，句子的谓语动词要与pair的数目保持一致，如“There is a pair of glasses on the desk”“There are two pairs of shoes under the bed”.在阅读教学之中学习词汇，既能丰富学生的词汇量，也为提升学生的阅读能力打下坚实基础。
三、借助多样化方式，锤炼学生的阅读能力
（一）听力与阅读的有机结合
在阅读教学过程中，英语教师可以充分利用课文中的主题图画，以课件展示、投影展示的方式来生动呈现英语对话内容，为学生打造生动、形象、趣味横生的语言环境，从而增强薛学生的感性认知。引导学生一边观看图画，带着相应的问题去听录音，提高学生听力水平的同时，也能使学生对全文有一个系统、整体的把握；当学生听完整段录音之后，引导学生以排序、标注、连线、判断等方式，科学梳理整篇文本的脉络。实现听力与阅读的有机结合，调动学生的多种感官来锤炼学生的阅读能力，自然也就提高了学生综合能力的提升。
（二）口语与阅读的有机集合
英语是一门语言类学科，口语交际是英语教学的重点。在阅读过程中，通过引导学生对文本分层次、多梯度的进行问答、对话，鼓励学生多开口、勇敢表达，从而提升学生的语感。良好的语感是提升学生的阅读能力的关键。在阅读完短文之后，要求学生在理解的基础上复述原文内容，或者根据短文中的情节，自主创编对话进行对话练习或者开展情景剧表演。这样训练不仅能提升学生的朗读、口语交际能力，也很容易提升学生的阅读积极性。
（三）书写与阅读的有机结合
“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是阅读教学的一条准则。问题是激发学生思维水平的关键，任务是推动英语发展的重要动力，因此，在阅读完短文之后，还应重视引导学生以书写的方式，来完成相应天空、填表、画简图等任务。此外，还可以针对学生英语学习基础能力的不同，给那些基础较好的学生布置一些拓展任务，如仿写短文，英语读后感练习，根据一定的句法和语言规则进行再创造，提高学生的书面语言表达能力。
参考文献
[1]高焕兴.小学英语阅读能力培养的对策[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[2]殷燕.小学高段英语阅读能力提升三策略[J].教学月刊小学版（综合），2018（10）：39-41.
◆关键词：小学英语；阅读能力；提升策略
英语阅读是小学生获取、吸收大量英语学习信息的重要途径，在培养学生理解能力、思维能力和创新能力方面发挥着重要的作用。学生通过阅读能够拓展自己英语知识面，培养良好语感，积累大量的词汇，为今后的英语写作奠定坚实基础，让学生在写作之时真正做到“有话可说、有话可写”，提升阅读能力和写作能力。那么，具体该如何开展英语教学来培养学生的阅读能力呢？
一、培养学生阅读兴趣
常言道“兴趣是最好的老师”，是学生学习英语知识的动力源泉，能够让学生产生内驱动力，促使学生主动参与到英语学习活动之中，与教师形成有效互动，配合教师高效完成阅读教学。因此，在小学英语阅读教学中，教师要立足教材，根据学生的实际学习情况，结合相应的教学内容，选择适合学生发展的教学模式，以激发学生的阅读兴趣，让学生将英语阅读看成自己的实际需求，积极完成阅读任务，借以提升学生的阅读能力。
比如，在教学小学六年级上册“Buying new clothes”一课时，为激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中了解中西文化差别，拓展学生的视野，帮助其形成健康的人生观、价值观，并在阅读中理解、掌握更多的英语知识，笔者以问题激趣，诱使学生带着强烈地兴趣和求知欲进入到阅读学习之中，如“When is Thanksgiving？ What do you usually have for Thanksgiving？ How do you spend it”...通过问题诱导，既能激发学生的阅读兴趣，又能让学生带着问题高效进行阅读训练，提升学生的阅读能力与水平。
二、积累学生词汇，为提升阅读能力提供保障
在小学英语教学中，教师想要提升学生的阅读能力，就需从学生的词汇量入手，有意识、有目的、有针对性地对学生进行认读训练，帮助学生有效积累词汇，丰富学生的词汇量，而阅读无疑是学生有效认读、识记词汇的最好阵地。小学生阅读能力提升不上去的一方面原因，就是死记硬背英语单词，但并不会真正灵活使用这些单词说出完整的句子。将单词放在阅读教学之中进行教授，能够有效避免这种情况的发生，一方面有利于学生灵活掌握英语词汇，另一方面，便于学生真正理解阅读文本，培养学生的阅读语感，其阅读能力也会不自觉中得以提升。
比如，在教学小学六年级上册“Buying new clothes”一课时，为让学生灵活掌握单词“daughter，son，dress，pair，shorts，cap”等，笔者将其放在阅读语句之中：“My daughter wants a dress. And my son wants a pair of shorts”，词汇“a pair of”是“一双，一对，一幅”的意思，在阅读文本语句中a pair of之后跟由两部分组成的物体名称，用的是其复数形式。除此之外，a pair of之后还可以接可数名词复数形式，但如若a pair of短语做主语，句子的谓语动词要与pair的数目保持一致，如“There is a pair of glasses on the desk”“There are two pairs of shoes under the bed”.在阅读教学之中学习词汇，既能丰富学生的词汇量，也为提升学生的阅读能力打下坚实基础。
三、借助多样化方式，锤炼学生的阅读能力
（一）听力与阅读的有机结合
在阅读教学过程中，英语教师可以充分利用课文中的主题图画，以课件展示、投影展示的方式来生动呈现英语对话内容，为学生打造生动、形象、趣味横生的语言环境，从而增强薛学生的感性认知。引导学生一边观看图画，带着相应的问题去听录音，提高学生听力水平的同时，也能使学生对全文有一个系统、整体的把握；当学生听完整段录音之后，引导学生以排序、标注、连线、判断等方式，科学梳理整篇文本的脉络。实现听力与阅读的有机结合，调动学生的多种感官来锤炼学生的阅读能力，自然也就提高了学生综合能力的提升。
（二）口语与阅读的有机集合
英语是一门语言类学科，口语交际是英语教学的重点。在阅读过程中，通过引导学生对文本分层次、多梯度的进行问答、对话，鼓励学生多开口、勇敢表达，从而提升学生的语感。良好的语感是提升学生的阅读能力的关键。在阅读完短文之后，要求学生在理解的基础上复述原文内容，或者根据短文中的情节，自主创编对话进行对话练习或者开展情景剧表演。这样训练不仅能提升学生的朗读、口语交际能力，也很容易提升学生的阅读积极性。
（三）书写与阅读的有机结合
“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是阅读教学的一条准则。问题是激发学生思维水平的关键，任务是推动英语发展的重要动力，因此，在阅读完短文之后，还应重视引导学生以书写的方式，来完成相应天空、填表、画简图等任务。此外，还可以针对学生英语学习基础能力的不同，给那些基础较好的学生布置一些拓展任务，如仿写短文，英语读后感练习，根据一定的句法和语言规则进行再创造，提高学生的书面语言表达能力。
参考文献
[1]高焕兴.小学英语阅读能力培养的对策[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[2]殷燕.小学高段英语阅读能力提升三策略[J].教学月刊小学版（综合），2018（10）：39-41.