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汉语拼音是学生学习语言文字的基础，教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
一、教学从表象入手，学生直观感知
1、情境图示法：教材拼音部分充分体现了这一特色，如汉语拼音第一课画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要利用接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa ，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。
2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容。把丰富多彩的教学内容融进低年级灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，使知识的传授有生气，让学生在愉快的学习氛围中接受新知。
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，见到j、q、x，帽子就摘掉，帽子摘掉还读ü”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：兔妈妈在森林里发现了许多蘑菇，今天小白兔骑车去采蘑菇。骑车行驶在平坦的大道上，想着大大的蘑菇，小兔高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小兔使劲、吃力地行驶着，小兔嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小兔吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小兔想到那大大的蘑菇，尽管眼前的路不好走，上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见蘑菇了。小兔高兴得不得了，大声叫着“ààà，好多蘑菇啊！”自行车飞快地下了坡，小兔采到了很多很多大大的蘑菇。
同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
三、编创游戏，开展愉快教学
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。为此，可采用以下一些做法。
1、拍手记忆法
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、问答记忆法
课堂教学中，教师要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处理积极的思维状态之中。
例如，在教学“d”“b”“q”“p”等形近拼音字母时，可采用师生问答的形式进行。
1）师：像个6字是什么？反写6字是什么？
生：像个6字b、b、b，反写6字d、d、d。
2）师：像个9字是什么？反写9字是什么？
生：像个9字q、q、q，反写9字p、p、p。
通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
四、愉快复习，巩固拼音
1、看图读拼音，看实物读拼音。准备一些教学卡片，卡片的一面会有一些学生熟悉的水果、动物或植物的图案，另一面标有这些图案的拼音。教学中将有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生读出卡片背面的拼音字词。在学习一段时间后，我将黑板、桌子、椅子、窗户、门贴上相应的音节词，这样久而久之，对一些声母、韵母的“音”读得准，“形”记得快。我要求家长将家中的家具、孩子用品等，都用卡片写上拼音词附在实物旁边，孩子一回家，看到沙发就读一读“shā fā”，看到电视机读一读“dian shi ji”……读对了，读得好，家长给予表扬，给孩子贴上星星，这样，家也成了孩子学拼音的乐园。
2、看名字读拼音。班上小朋友的作业本，我写上汉字姓名后再标注上拼音，轮流让学生做小组长发本子。做小组长的孩子脸上都洋溢着兴奋，认真地拼读音节，不会读的也悄悄地问会的小朋友，然后把本子发到同学手上。这样，每个学生都积极地去记同学名字的拼音。我在表扬学生时，也用拼音写出学生的名字，平日里最怕读拼音的小朋友也都在寻找是否有自己的名字，学生常常兴奋得齐声读出来。这样学生学习积极主动性增强了，学习效益大大提高。
（江苏省扬州市宝应县城南小学）
一、教学从表象入手，学生直观感知
1、情境图示法：教材拼音部分充分体现了这一特色，如汉语拼音第一课画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要利用接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa ，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。
2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容。把丰富多彩的教学内容融进低年级灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，使知识的传授有生气，让学生在愉快的学习氛围中接受新知。
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，见到j、q、x，帽子就摘掉，帽子摘掉还读ü”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：兔妈妈在森林里发现了许多蘑菇，今天小白兔骑车去采蘑菇。骑车行驶在平坦的大道上，想着大大的蘑菇，小兔高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小兔使劲、吃力地行驶着，小兔嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小兔吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小兔想到那大大的蘑菇，尽管眼前的路不好走，上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见蘑菇了。小兔高兴得不得了，大声叫着“ààà，好多蘑菇啊！”自行车飞快地下了坡，小兔采到了很多很多大大的蘑菇。
同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
三、编创游戏，开展愉快教学
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。为此，可采用以下一些做法。
1、拍手记忆法
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、问答记忆法
课堂教学中，教师要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处理积极的思维状态之中。
例如，在教学“d”“b”“q”“p”等形近拼音字母时，可采用师生问答的形式进行。
1）师：像个6字是什么？反写6字是什么？
生：像个6字b、b、b，反写6字d、d、d。
2）师：像个9字是什么？反写9字是什么？
生：像个9字q、q、q，反写9字p、p、p。
通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
四、愉快复习，巩固拼音
1、看图读拼音，看实物读拼音。准备一些教学卡片，卡片的一面会有一些学生熟悉的水果、动物或植物的图案，另一面标有这些图案的拼音。教学中将有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生读出卡片背面的拼音字词。在学习一段时间后，我将黑板、桌子、椅子、窗户、门贴上相应的音节词，这样久而久之，对一些声母、韵母的“音”读得准，“形”记得快。我要求家长将家中的家具、孩子用品等，都用卡片写上拼音词附在实物旁边，孩子一回家，看到沙发就读一读“shā fā”，看到电视机读一读“dian shi ji”……读对了，读得好，家长给予表扬，给孩子贴上星星，这样，家也成了孩子学拼音的乐园。
2、看名字读拼音。班上小朋友的作业本，我写上汉字姓名后再标注上拼音，轮流让学生做小组长发本子。做小组长的孩子脸上都洋溢着兴奋，认真地拼读音节，不会读的也悄悄地问会的小朋友，然后把本子发到同学手上。这样，每个学生都积极地去记同学名字的拼音。我在表扬学生时，也用拼音写出学生的名字，平日里最怕读拼音的小朋友也都在寻找是否有自己的名字，学生常常兴奋得齐声读出来。这样学生学习积极主动性增强了，学习效益大大提高。
（江苏省扬州市宝应县城南小学）