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俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有存储，就无法输出。词汇是组成语言的基本材料，没有词汇，我们就无法表达思想;没有足够的词汇量，我们就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。现在的新教材词汇量很多，词汇的学习与记忆成为当前初中学生学好英语的一大难题，这就使得英语教师在词汇教学的方法问题上备受重视。那么如何有效地进行词汇教学呢？我就词汇学习和教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。
一、学生在词汇学习中存在的问题
第一，单词不会读导致的不良学习习惯。由于很多学生48个国际音标没掌握好，因此他们在单词拼读方面存在很大困难。经常发现一些英语学困生在单词旁边标注汉字类似的读音，比如bus（爸死）， yes（爷死），morning（摸零）等。第二，在单词拼写方面，学生常常是死记硬背单词字母的组合，不懂得字母或字母组合的发音其实有一定的规律。即便教师讲了多遍，他们在单词听写时仍然会忘，不懂得灵活运用。 七年级上学期，由于对话较短，内容较少，词汇简单，学生还能应付得来，但随着年级的提升，英语短文、对话内容的不断深化，词汇量增加，学生越来越感觉到词汇的记忆很困难，今天背明天忘，于是渐渐地厌烦英语，甚至慢慢地放弃这门学科。
二、初中英语词汇教学存在的问题
1.注重词汇用法的讲解，很少教记忆单词的方法。很多教师在教学新词汇时，常常把大部分的时间用于详细讲解词汇的用法，很少教给学生如何对不同词汇采用行之有效的记忆方法。为了记忆新单词，很多学生只能通过反复抄写，一遍又一遍地拼读字母组合，这样不仅耗费大量的时间，而且收效甚微。
2.词汇教学方法单一，使得学生的兴趣与注意力逐渐降低。部分教师在教授词汇时，通常按照以下固定模式：听录音跟读-教师带读-学生齐读-讲解用法-学生记忆-听写过关，单词不过关的学生可能会被老师罚抄几遍。长此以往，容易导致学生丧失对词汇的学习兴趣。
三、初中英语词汇教学对策
1.把好语音关。音标好比汉语中的拼音，要学好英语，必须掌握好英语的48个音标，不然就不会拼读英语单词，英语单词不懂得读，句子和短文就更不必说了。因此在七年级上学期，教师的单词教学必须融合音标的教学，从单个音标到音节拼读。英语是音形文字，英语单词中大部分字母或字母组合的发音都是有规律的，教师只要教会学生基本的发音规则，懂得音节的划分，哪怕再长的单词，学生也能根据它的发音写出。教师还要善于引导学生找出单词的特点，由熟悉的单词来记忆与它读音相似的单词，如由borrow来记忆tomorrow，由tall来记忆call。学生只有将单词的拼写和读音联系起来记单词，通过读音和字母的关联来记忆，在单词的意义理解上记忆，才能记得更牢、更久。
2.利用直观教具教单词。爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。在课堂教学中， 直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学的手段。对于初学者，他们对英语一窍不通但又充满好奇心。 我们如果能尽可能地采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能让他们积极参与我们的教学活动。如学习apple，egg，eraser，ruler，pen，pencil，map等单词时，我会准备一些相关的实物，在课堂教学时，就举起实物，口中问道：“ What’s this in English？”It is an/a...” 接着举起两个相同的实物问道：“ What are these in English？ They are...” 先自问自答，再教师问学生答，然后学生问学生答。反复操练这些句型，学生不但掌握了这些单词的词性和单复数，而且在运用时能朗朗上口。最后做一做“用手摸实物”游戏活动，猜对的同学可以得到相应的实物，课堂气氛很好，从而激起了学生积极参与课堂活动的热情。再如学习颜色词green，white，black，purple和衣服着装shoe，pants，cap，dress等时，我们可以指着学生的衣服问道：“What color is...？ It’s...”“ What color are...？ They are...”学生一个一个训练下去，既记住了单词又掌握了句型。用我们身边的道具来学习知识，学生会非常感兴趣。
3.创设语境教学单词。语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆的更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，要求学生根据上下文的语境猜测所学的新单词的意思。比如在教学七年级Unit4 Topic2 中的电话用语时，教师便可拿出兩部电话，然后邀请一个学生进行对话：A： Hello！ May I speak to Jim？ B： I’m sorry， he isn’t here. Who’s that please？A： This is Kate. Could you ask him to call me back this evening？B： All right.A： Thank you very much.Bye.B： Bye.通过真实的情景对话，让学生学习相关的词汇如speak，call，back和句型，效果非常好。
4.通过游戏巩固新学的词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性及提高课堂教学质量的途径。课堂上利用相关的知识来做游戏，可帮助学生在有趣的活动中轻松愉快地掌握英语词汇。例如在学习了hair，head，eye， nose，mouth等身体部位名称后，我们可以让学生跟着指令做游戏，老师说：“Touch your eyes.”学生就用手指着自己的眼睛。再说：“Touch your nose.”学生就用手指着鼻子，用类似的方法训练其他部位。先全班同学一起做，再请一些同学到全班同学面前表演，指错部位的同学就得被淘汰，最后一个为胜利者。通过这样的活动，学生就能轻松地把这些单词掌握。
5.给学生介绍一些记忆词汇的基本方法。“授人于鱼，不如授人于渔”。在教学新单词的时候，教师在教会学生拼读单词之后，应该同时教给学生如何高效快速地记住所学的新词汇并复习旧的词汇，这是学好词汇的关键。记忆词汇有以下几种方法：①同音词there-their，weather-whether等;②近义词nice-kind等;③对应词father-mother等;④反义词tall-short，easy-difficult等;⑤近音、近形法take-make-cake等;⑥归类法clothes-pants-shoes-shirt-skirt等;⑦构词法color-colorful，wonder-wonderful等;⑧搭配法;⑨句子串联法。如记忆 buy，shirt，shoe，可以让学生背诵一句话：I want to buy a shirt and a pair of shoes.
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，把抽象的单词形象化，把枯燥的单词有趣化，多创设一些真实的语境，多介绍一些高效记忆单词方法，不断地提高学生的学习热情，那么单词的学习与记忆将不再是他们学习英语的拦路虎。
一、学生在词汇学习中存在的问题
第一，单词不会读导致的不良学习习惯。由于很多学生48个国际音标没掌握好，因此他们在单词拼读方面存在很大困难。经常发现一些英语学困生在单词旁边标注汉字类似的读音，比如bus（爸死）， yes（爷死），morning（摸零）等。第二，在单词拼写方面，学生常常是死记硬背单词字母的组合，不懂得字母或字母组合的发音其实有一定的规律。即便教师讲了多遍，他们在单词听写时仍然会忘，不懂得灵活运用。 七年级上学期，由于对话较短，内容较少，词汇简单，学生还能应付得来，但随着年级的提升，英语短文、对话内容的不断深化，词汇量增加，学生越来越感觉到词汇的记忆很困难，今天背明天忘，于是渐渐地厌烦英语，甚至慢慢地放弃这门学科。
二、初中英语词汇教学存在的问题
1.注重词汇用法的讲解，很少教记忆单词的方法。很多教师在教学新词汇时，常常把大部分的时间用于详细讲解词汇的用法，很少教给学生如何对不同词汇采用行之有效的记忆方法。为了记忆新单词，很多学生只能通过反复抄写，一遍又一遍地拼读字母组合，这样不仅耗费大量的时间，而且收效甚微。
2.词汇教学方法单一，使得学生的兴趣与注意力逐渐降低。部分教师在教授词汇时，通常按照以下固定模式：听录音跟读-教师带读-学生齐读-讲解用法-学生记忆-听写过关，单词不过关的学生可能会被老师罚抄几遍。长此以往，容易导致学生丧失对词汇的学习兴趣。
三、初中英语词汇教学对策
1.把好语音关。音标好比汉语中的拼音，要学好英语，必须掌握好英语的48个音标，不然就不会拼读英语单词，英语单词不懂得读，句子和短文就更不必说了。因此在七年级上学期，教师的单词教学必须融合音标的教学，从单个音标到音节拼读。英语是音形文字，英语单词中大部分字母或字母组合的发音都是有规律的，教师只要教会学生基本的发音规则，懂得音节的划分，哪怕再长的单词，学生也能根据它的发音写出。教师还要善于引导学生找出单词的特点，由熟悉的单词来记忆与它读音相似的单词，如由borrow来记忆tomorrow，由tall来记忆call。学生只有将单词的拼写和读音联系起来记单词，通过读音和字母的关联来记忆，在单词的意义理解上记忆，才能记得更牢、更久。
2.利用直观教具教单词。爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。在课堂教学中， 直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学的手段。对于初学者，他们对英语一窍不通但又充满好奇心。 我们如果能尽可能地采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能让他们积极参与我们的教学活动。如学习apple，egg，eraser，ruler，pen，pencil，map等单词时，我会准备一些相关的实物，在课堂教学时，就举起实物，口中问道：“ What’s this in English？”It is an/a...” 接着举起两个相同的实物问道：“ What are these in English？ They are...” 先自问自答，再教师问学生答，然后学生问学生答。反复操练这些句型，学生不但掌握了这些单词的词性和单复数，而且在运用时能朗朗上口。最后做一做“用手摸实物”游戏活动，猜对的同学可以得到相应的实物，课堂气氛很好，从而激起了学生积极参与课堂活动的热情。再如学习颜色词green，white，black，purple和衣服着装shoe，pants，cap，dress等时，我们可以指着学生的衣服问道：“What color is...？ It’s...”“ What color are...？ They are...”学生一个一个训练下去，既记住了单词又掌握了句型。用我们身边的道具来学习知识，学生会非常感兴趣。
3.创设语境教学单词。语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆的更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，要求学生根据上下文的语境猜测所学的新单词的意思。比如在教学七年级Unit4 Topic2 中的电话用语时，教师便可拿出兩部电话，然后邀请一个学生进行对话：A： Hello！ May I speak to Jim？ B： I’m sorry， he isn’t here. Who’s that please？A： This is Kate. Could you ask him to call me back this evening？B： All right.A： Thank you very much.Bye.B： Bye.通过真实的情景对话，让学生学习相关的词汇如speak，call，back和句型，效果非常好。
4.通过游戏巩固新学的词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性及提高课堂教学质量的途径。课堂上利用相关的知识来做游戏，可帮助学生在有趣的活动中轻松愉快地掌握英语词汇。例如在学习了hair，head，eye， nose，mouth等身体部位名称后，我们可以让学生跟着指令做游戏，老师说：“Touch your eyes.”学生就用手指着自己的眼睛。再说：“Touch your nose.”学生就用手指着鼻子，用类似的方法训练其他部位。先全班同学一起做，再请一些同学到全班同学面前表演，指错部位的同学就得被淘汰，最后一个为胜利者。通过这样的活动，学生就能轻松地把这些单词掌握。
5.给学生介绍一些记忆词汇的基本方法。“授人于鱼，不如授人于渔”。在教学新单词的时候，教师在教会学生拼读单词之后，应该同时教给学生如何高效快速地记住所学的新词汇并复习旧的词汇，这是学好词汇的关键。记忆词汇有以下几种方法：①同音词there-their，weather-whether等;②近义词nice-kind等;③对应词father-mother等;④反义词tall-short，easy-difficult等;⑤近音、近形法take-make-cake等;⑥归类法clothes-pants-shoes-shirt-skirt等;⑦构词法color-colorful，wonder-wonderful等;⑧搭配法;⑨句子串联法。如记忆 buy，shirt，shoe，可以让学生背诵一句话：I want to buy a shirt and a pair of shoes.
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，把抽象的单词形象化，把枯燥的单词有趣化，多创设一些真实的语境，多介绍一些高效记忆单词方法，不断地提高学生的学习热情，那么单词的学习与记忆将不再是他们学习英语的拦路虎。