【摘 要】
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一、情境导入型看图导入。如:如教学《荷花》时,可以直接出示荷花挂图用导入语导入。绘图导入。如于永正老师教《惊弓之鸟》先在黑板上画出弓、弦、箭。用音乐或歌曲导入。如
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一、情境导入型看图导入。如:如教学《荷花》时,可以直接出示荷花挂图用导入语导入。绘图导入。如于永正老师教《惊弓之鸟》先在黑板上画出弓、弦、箭。用音乐或歌曲导入。如:教学《月光
First, the scene into the type of view to import. Such as: teaching “lotus”, you can directly show the introduction of the import slogan of the lotus wall chart. Import drawing. As taught in Yongzheng teacher “frightened bird” draw the bow on the blackboard, strings, arrows. Import with music or songs. Such as: teaching "moonlight
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语文是一首诗，朗读是一首诗。在教学过程中，朗诵是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言再创造的活动。 在阅读教学中，既恰当又充分运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言思维，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。 一、教师范读，感染学生 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐读然后才能善读。通过教师的示范，或者寻找优美的配乐朗诵让学生聆听，让他
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广泛的阅读一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。新课程标准，对课外阅读总量提出了明确要求（小学阶段在145万字以上）。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机对接，使学生“得于课内，益于课外”，使学生的语言得到发展，是值得我们语文教师认真思考与研究的。 1．抓好课内
Full width at half maximum (FWHM) and rms formalisms are employed to characterize temporal and spectral profiles of sub-15 fs laser pulses.