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在新课改的背景下，一个好的教师应该是与时俱进、终身学习的教师。那么如何做好终身学习呢？本文略谈几点浅见。
一、转变观念，发自内心地学
目前由于受市场经济的冲击，不少教师缺乏职业敬重感和荣誉感，安于现状，不思进取，对学习失去了原动力。
针对这样的状况，我们一定要强化终身学习的理念，变“要我学”为“我要学”，要树立正确的职业观和价值观，要认识到教师素质的高低关系到培养的人才素质的高低，关系到国家的未来、民族的希望。只有这样，学习才会成为每一位教师发自内心的内在要求，才能有持续不断的自我完善的内驱力。
二、志存高远，耐得住寂寞地学
在新课程理念的冲击下，许多教师已经认识到从教书匠向学者型教师转变的重要性，但在目前对教师评价机制没有根本性改变的情况下，高考的压力迫使教师的主要精力还是放在“教教材”上。即使是参与一些学习活动，很多教师也是热衷于“术”的研究和实践，看书学习首选提高教学技能、提高教学成绩方面的书籍，追求的是“快餐”式的学习，缺乏静下心来系统学习的耐心和能力。
首先，每一位教师在开始进行学习时就要志存高远，不要满足于做一个平凡的教师，要立志做一个学者型的教师、做教育专家。只有心存远大的志向，才会有学习的动力和方向。其次，还要甘于寂寞，刻苦学习。古语有云：“板凳要坐十年冷，学问不做半点空。”当教师的尤其需要如此，要耐得住寂寞，守得住清贫，不追求富贵名利，把学习当作生活的一部分，而不是为评职称、发文章去学习，那是短视的学习，是功利主义的学习。如此才能厚积薄发，水到渠成，最终成为优秀的教师，甚至成为享誉一方的教育大家。当你“蓦然回首”总结自己的成功经验时，你就能体会到学习给自己带来的成功喜悦。
三、广闻博览，脚踏实地地学
由于长年从事中学历史教学，很多教师已经习惯于从一个较浅的层面去理解历史，并且往往是教的年头越长，越容易感觉自己对教材已烂熟于心，觉得根本没有必要再去进行学科知识的学习。对学科前沿知识的漠视，必然导致很多教师信息闭塞，不知道学什么，其实我觉得作为一名历史教师应该认真读读以下几类书籍：
第一，读一些教育学、心理学书籍，懂得教育的真谛和方法，这是做教师必备的知识。
第二，读一些专业的书籍，尤其是历史原著，比如《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》这类被称为“前四史”的经典原著。
第三，读一些与课本联系紧密的史学书籍，尤其是一些史学大家的书籍。比如高教社的六卷本《中国历史》和高教社2006年出版的四卷本《世界史》、张鸣著的《中国政治制度史导论》等，这类史书与我们现今新课改的教学内容密切相关，可以拓展我们的知识面，开阔我们的眼界，能解决教学过程中出现的很多问题。
第四，读一些与历史学科相关的书籍。由于新课程改革淡化了学科界限，强调学科间的联系与综合，因而历史教师对于与历史学科相关的其他学科知识，也同样需要去埋头研究。只有汲取多方面的知识，才能在教学中游刃有余，才能丰富、加深对历史问题的分析理解，培养学生的创新思维能力。
四、身体力行，在教学实践中学
一是积极上公开课或参加赛课。公开课和赛课是一个教师教学理念、教学手段、教学内容的优化过程，是教师的学习过程、创造过程，是教师锻炼自己、丰富自己、展现自己的极好机会，也是教师成长进步的阶梯。任何一个优秀的教师无不经历过无数次公开课的锤炼，因为通过上公开课，教师可以发现自己许多方面的欠缺，以便更好地学习，不断地完善自我。
二是写好教学反思。一个教师写一辈子的教案，未必能成为名师。如果能认认真真地坚持写教学反思，就有可能成为名师。因为，成长=经验 反思（波斯纳关于教师成长的公式）。撰写教学反思，把每天教学中发生的那些稍纵即逝的生动个案及时记录下来，并进行理论的剖析，既能提高写作能力、专业水平，又能不断积累丰富的科研素材。通过不断的反思，激励教师取长补短、查漏补缺，促进教师不断学习、不断进步。
三是结合教学实际，搞一些课题研究。教科研是引领教师由教书匠走向教育家的必由之路，结合教学实际进行一些课题研究是提升教师理论水平、指导教学实践的行之有效的手段。让教师在课题研究中亲身体会理论，更新观念，并在教学实践中加以运用，这既有利于教学进步，也有利于激励教师不断学习。
总之，在当前新课程改革的潮流中，我们教师一定要顺应时代的潮流，更新观念，树立终身学习的理念，让学习成为我们生命的常态。 [L]
一、转变观念，发自内心地学
目前由于受市场经济的冲击，不少教师缺乏职业敬重感和荣誉感，安于现状，不思进取，对学习失去了原动力。
针对这样的状况，我们一定要强化终身学习的理念，变“要我学”为“我要学”，要树立正确的职业观和价值观，要认识到教师素质的高低关系到培养的人才素质的高低，关系到国家的未来、民族的希望。只有这样，学习才会成为每一位教师发自内心的内在要求，才能有持续不断的自我完善的内驱力。
二、志存高远，耐得住寂寞地学
在新课程理念的冲击下，许多教师已经认识到从教书匠向学者型教师转变的重要性，但在目前对教师评价机制没有根本性改变的情况下，高考的压力迫使教师的主要精力还是放在“教教材”上。即使是参与一些学习活动，很多教师也是热衷于“术”的研究和实践，看书学习首选提高教学技能、提高教学成绩方面的书籍，追求的是“快餐”式的学习，缺乏静下心来系统学习的耐心和能力。
首先，每一位教师在开始进行学习时就要志存高远，不要满足于做一个平凡的教师，要立志做一个学者型的教师、做教育专家。只有心存远大的志向，才会有学习的动力和方向。其次，还要甘于寂寞，刻苦学习。古语有云：“板凳要坐十年冷，学问不做半点空。”当教师的尤其需要如此，要耐得住寂寞，守得住清贫，不追求富贵名利，把学习当作生活的一部分，而不是为评职称、发文章去学习，那是短视的学习，是功利主义的学习。如此才能厚积薄发，水到渠成，最终成为优秀的教师，甚至成为享誉一方的教育大家。当你“蓦然回首”总结自己的成功经验时，你就能体会到学习给自己带来的成功喜悦。
三、广闻博览，脚踏实地地学
由于长年从事中学历史教学，很多教师已经习惯于从一个较浅的层面去理解历史，并且往往是教的年头越长，越容易感觉自己对教材已烂熟于心，觉得根本没有必要再去进行学科知识的学习。对学科前沿知识的漠视，必然导致很多教师信息闭塞，不知道学什么，其实我觉得作为一名历史教师应该认真读读以下几类书籍：
第一，读一些教育学、心理学书籍，懂得教育的真谛和方法，这是做教师必备的知识。
第二，读一些专业的书籍，尤其是历史原著，比如《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》这类被称为“前四史”的经典原著。
第三，读一些与课本联系紧密的史学书籍，尤其是一些史学大家的书籍。比如高教社的六卷本《中国历史》和高教社2006年出版的四卷本《世界史》、张鸣著的《中国政治制度史导论》等，这类史书与我们现今新课改的教学内容密切相关，可以拓展我们的知识面，开阔我们的眼界，能解决教学过程中出现的很多问题。
第四，读一些与历史学科相关的书籍。由于新课程改革淡化了学科界限，强调学科间的联系与综合，因而历史教师对于与历史学科相关的其他学科知识，也同样需要去埋头研究。只有汲取多方面的知识，才能在教学中游刃有余，才能丰富、加深对历史问题的分析理解，培养学生的创新思维能力。
四、身体力行，在教学实践中学
一是积极上公开课或参加赛课。公开课和赛课是一个教师教学理念、教学手段、教学内容的优化过程，是教师的学习过程、创造过程，是教师锻炼自己、丰富自己、展现自己的极好机会，也是教师成长进步的阶梯。任何一个优秀的教师无不经历过无数次公开课的锤炼，因为通过上公开课，教师可以发现自己许多方面的欠缺，以便更好地学习，不断地完善自我。
二是写好教学反思。一个教师写一辈子的教案，未必能成为名师。如果能认认真真地坚持写教学反思，就有可能成为名师。因为，成长=经验 反思（波斯纳关于教师成长的公式）。撰写教学反思，把每天教学中发生的那些稍纵即逝的生动个案及时记录下来，并进行理论的剖析，既能提高写作能力、专业水平，又能不断积累丰富的科研素材。通过不断的反思，激励教师取长补短、查漏补缺，促进教师不断学习、不断进步。
三是结合教学实际，搞一些课题研究。教科研是引领教师由教书匠走向教育家的必由之路，结合教学实际进行一些课题研究是提升教师理论水平、指导教学实践的行之有效的手段。让教师在课题研究中亲身体会理论，更新观念，并在教学实践中加以运用，这既有利于教学进步，也有利于激励教师不断学习。
总之，在当前新课程改革的潮流中，我们教师一定要顺应时代的潮流，更新观念，树立终身学习的理念，让学习成为我们生命的常态。 [L]