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摘要：阅读是初中英语教学的重要内容。教师应着重于发展阅读情况，实施阅读策略以及在阅读教学中巩固阅读技巧，有效地发展学生的阅读技巧，并提高学生的阅读速度和语言能力。在初中理解能力的重要性在英语水平上显而易见，无论它是学习内容的一部分还是学生获得新知识。但是，许多学生在这方面很弱，并且有许多影响阅读理解的因素，例如：不良的阅读习惯，缺乏词汇，缺乏阅读技巧，无视阅读思维和语言感知能力。作为老师，我们可以在这些方面为学生提供有针对性的建议，以提高对阅读的理解。
关键字：初中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-179
英语阅读能力是学生在学习过程中形成的重要技能之一，针对当前的学习环境，初中生的阅读能力还有待提高，有待增强，阅读与写作是密不可分的两个重要因素，阅读与写作能力的提升相辅相成。
一、创建阅读环境
1.营造统一和谐的教学氛围。现代心理学研究表明，学习者在学习时会保持快乐而不是紧张的情绪，这会鼓励学生的主动性和创造力。如果英语阅读教学过程能够民主，平等和谐，那么在学习氛围中，鼓励学生在快乐情绪的控制下独立，创造性地学习。例如，每个班级在课前五分钟进行英语活动，学生主持该语言，进行适当的总结和评估。一方面，它创造了一种和谐的阅读教学氛围，另一方面，鼓励学生创造性思维的启发。学生感到英语阅读给他们带来无尽乐趣。
2.阅读方法的多样化。一个人的大脑会收到不同的刺激以及大脑反射的能量。因此，教师可以使用多媒体等现代教学方法来激发学生的大脑来创造教学环境。例如，找出天气如何？在本部分的内容中，教师可以使用多媒体课程程序来显示不同天气的照片并创建我国主要城市的天气分布图。在这样的教学环境中，学生的思维和远见伴随着一个抽象的问题。
3.阅读思考的动机初中学生有机会推断出特定的图像来进行抽象思考，因此教师应努力创造能够鼓励学生在教授英语的同时积极探索，发现和总结的情况。例如，在学习国家语言和名称时，学生被指示链接名人和国家首都的名称，从而丰富并拓宽了学生的视野，拓宽了他们的思维范围。
二、有效实施阅读策略
1.启发性的阅读指南专家建议指南的设计和开发应新颖，简洁，有趣，相关且易于理解。例如，当作者是“我的英雄”时，诺曼·白求恩博士莎莉给了她最好的朋友一个机会。你认为她是英雄吗？为什么？然后问你认为谁是英雄？为什么？学生表达自己的观点，跟随学生的思想，并深深地引导学生。问认为诺曼·白求恩博士是英雄吗？为什么？想知道更多吗？让我们学习：我的英雄是诺曼·白求恩博士。有了这样的指导，自然就可以上新课了。
2.根据学生的能力来提高阅读策略教学的有效性。在此，“人才”是指教材。应该开发不同的材料以及不同的阅读策略。例如，传记文章应包含很多指示年份的信息，教师可以帮助学生使用扫描策略来快速获取所需的信息。然后使用“事件图”策略帮助学生形成清晰的概念图，并提高理解的影响力。
3.教授各种阅读策略是适当的。在阅读过程中使用的策略不能仅限于一种。例如，在阅读文章时，可以首先猜测标题和文章。然后，将浏览字幕以了解文章的一般内容，并且仅在确定有兴趣时才详细阅读。同样，阅读教学过程中可能会有几种策略要求老师学习不同的策略。例如，转到九年级的Unit2Reading。可以说，主要策略的阅读教学是贯穿全班的主要环节。从一开始，学生就必须快速阅读以找到关键字，直到第二遍阅读为止，这要求学生查找基本信息，阅读后的链接之后，学生必须与可用策略一起扩大阅读范围。通过严格的课堂教学，学会了运用和巩固所学策略。围绕基本的阅读策略培训进行。同时，使用“安静灌溉”方法介绍了两种辅助策略。一种是猜词策略，主要是鼓励学生学习与上下文相关的词汇，另一种是预测策略，在本课程中已经渗透了两次。在导入阶段，要求学生使用图片来预测图片中的字符在哪里？你在做什么？第二代是要求学生在预阅读阶段预见下三张图片，并收集关键字以使学生为阅读活动做准备。
三、巩固英语阅读
1.重要和复杂知识的合并是为了更好地理解和巩固文章的语法，教师应在封闭的可读文章中撰写重要和困难的句子，以吸引学生对阅读知识的关注。超越文本的基本和复杂元素;某些语言交流活动也可以在教科书的内容中进行，例如缩短，重写和继续阅读内容，或者基于文本的内容进行对话活动，并使情景或喜剧适应文本的内容。讨论比赛等通过使用各种形式的课外巩固来增强学生的理解力并加深阅读内容，同时教授学生口头交流技巧。
2.整合听，说，读，写技能小学生的阅读技能不能孤立地完成。必须伴随着听力，口语和写作训练。因此，完成阅读指导后，还可以使学生阅读：录音，学生阅读，学生大声朗读唱片;说：将学生分为2或3组，并口头回答阅读内容或者老师给学生几个单词，学生将他们口头组合成课文或在对话中调整阅读内容，练习学生的阅读能力。口头交流能力;老师会删除课文中的所有动词，让学生完全停下来，或者让学生缩短课文以发展学生的写作技巧。阅读英语是一个非常复杂的过程，需要逐步指导老师。增进理解不仅可以促进学生口语交流能力的发展，而且可以促进学生听力，口语和写作能力的提高，这有利于学生的语言理解，为学生奠定了坚实的基础。
四、将阅读交给学生
利用好每个单元的阅读课文，把阅读交给学生，切忌包办代替。为了培养学生的阅读能力，提高学生的学习兴趣，帮助学生解决实际困难，降低学习的难度，建立信心，鼓励学生独立完成阅读，教师首先要求学生养成预习的好习惯，找出他们不知道的生词，然后在课堂上大家一起排忧解难，将生词注释，这样读起来就轻松多了;接下来，要求学生在指定的时间内快速阅读，这是读的过程，这个过程很重要，一定要让学生去体验，去尝试，切忌包办代替，鼓励学生复述文章内容，在不懂的情况下，鼓励学生敢想敢猜;最后揭晓文章“真面目”。
结语：
简而言之，培养阅读技能和掌握阅读技巧是教学的长期坚持，只有取得良好的成绩，才能不中断。作为老师应该通过教学进一步总结，完善这项工作，并努力探索最好的方法来快速提高学生的阅读能力。培养学生的英語阅读能力并提高他们的学习能力。
参考文献
[1]祖瑞.关于初中英语阅读教学的现状调查[J].基础外语教育，2008，10（006）：90-93.
[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.
四川省巴中市平昌县江口镇教育督导站
关键字：初中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-179
英语阅读能力是学生在学习过程中形成的重要技能之一，针对当前的学习环境，初中生的阅读能力还有待提高，有待增强，阅读与写作是密不可分的两个重要因素，阅读与写作能力的提升相辅相成。
一、创建阅读环境
1.营造统一和谐的教学氛围。现代心理学研究表明，学习者在学习时会保持快乐而不是紧张的情绪，这会鼓励学生的主动性和创造力。如果英语阅读教学过程能够民主，平等和谐，那么在学习氛围中，鼓励学生在快乐情绪的控制下独立，创造性地学习。例如，每个班级在课前五分钟进行英语活动，学生主持该语言，进行适当的总结和评估。一方面，它创造了一种和谐的阅读教学氛围，另一方面，鼓励学生创造性思维的启发。学生感到英语阅读给他们带来无尽乐趣。
2.阅读方法的多样化。一个人的大脑会收到不同的刺激以及大脑反射的能量。因此，教师可以使用多媒体等现代教学方法来激发学生的大脑来创造教学环境。例如，找出天气如何？在本部分的内容中，教师可以使用多媒体课程程序来显示不同天气的照片并创建我国主要城市的天气分布图。在这样的教学环境中，学生的思维和远见伴随着一个抽象的问题。
3.阅读思考的动机初中学生有机会推断出特定的图像来进行抽象思考，因此教师应努力创造能够鼓励学生在教授英语的同时积极探索，发现和总结的情况。例如，在学习国家语言和名称时，学生被指示链接名人和国家首都的名称，从而丰富并拓宽了学生的视野，拓宽了他们的思维范围。
二、有效实施阅读策略
1.启发性的阅读指南专家建议指南的设计和开发应新颖，简洁，有趣，相关且易于理解。例如，当作者是“我的英雄”时，诺曼·白求恩博士莎莉给了她最好的朋友一个机会。你认为她是英雄吗？为什么？然后问你认为谁是英雄？为什么？学生表达自己的观点，跟随学生的思想，并深深地引导学生。问认为诺曼·白求恩博士是英雄吗？为什么？想知道更多吗？让我们学习：我的英雄是诺曼·白求恩博士。有了这样的指导，自然就可以上新课了。
2.根据学生的能力来提高阅读策略教学的有效性。在此，“人才”是指教材。应该开发不同的材料以及不同的阅读策略。例如，传记文章应包含很多指示年份的信息，教师可以帮助学生使用扫描策略来快速获取所需的信息。然后使用“事件图”策略帮助学生形成清晰的概念图，并提高理解的影响力。
3.教授各种阅读策略是适当的。在阅读过程中使用的策略不能仅限于一种。例如，在阅读文章时，可以首先猜测标题和文章。然后，将浏览字幕以了解文章的一般内容，并且仅在确定有兴趣时才详细阅读。同样，阅读教学过程中可能会有几种策略要求老师学习不同的策略。例如，转到九年级的Unit2Reading。可以说，主要策略的阅读教学是贯穿全班的主要环节。从一开始，学生就必须快速阅读以找到关键字，直到第二遍阅读为止，这要求学生查找基本信息，阅读后的链接之后，学生必须与可用策略一起扩大阅读范围。通过严格的课堂教学，学会了运用和巩固所学策略。围绕基本的阅读策略培训进行。同时，使用“安静灌溉”方法介绍了两种辅助策略。一种是猜词策略，主要是鼓励学生学习与上下文相关的词汇，另一种是预测策略，在本课程中已经渗透了两次。在导入阶段，要求学生使用图片来预测图片中的字符在哪里？你在做什么？第二代是要求学生在预阅读阶段预见下三张图片，并收集关键字以使学生为阅读活动做准备。
三、巩固英语阅读
1.重要和复杂知识的合并是为了更好地理解和巩固文章的语法，教师应在封闭的可读文章中撰写重要和困难的句子，以吸引学生对阅读知识的关注。超越文本的基本和复杂元素;某些语言交流活动也可以在教科书的内容中进行，例如缩短，重写和继续阅读内容，或者基于文本的内容进行对话活动，并使情景或喜剧适应文本的内容。讨论比赛等通过使用各种形式的课外巩固来增强学生的理解力并加深阅读内容，同时教授学生口头交流技巧。
2.整合听，说，读，写技能小学生的阅读技能不能孤立地完成。必须伴随着听力，口语和写作训练。因此，完成阅读指导后，还可以使学生阅读：录音，学生阅读，学生大声朗读唱片;说：将学生分为2或3组，并口头回答阅读内容或者老师给学生几个单词，学生将他们口头组合成课文或在对话中调整阅读内容，练习学生的阅读能力。口头交流能力;老师会删除课文中的所有动词，让学生完全停下来，或者让学生缩短课文以发展学生的写作技巧。阅读英语是一个非常复杂的过程，需要逐步指导老师。增进理解不仅可以促进学生口语交流能力的发展，而且可以促进学生听力，口语和写作能力的提高，这有利于学生的语言理解，为学生奠定了坚实的基础。
四、将阅读交给学生
利用好每个单元的阅读课文，把阅读交给学生，切忌包办代替。为了培养学生的阅读能力，提高学生的学习兴趣，帮助学生解决实际困难，降低学习的难度，建立信心，鼓励学生独立完成阅读，教师首先要求学生养成预习的好习惯，找出他们不知道的生词，然后在课堂上大家一起排忧解难，将生词注释，这样读起来就轻松多了;接下来，要求学生在指定的时间内快速阅读，这是读的过程，这个过程很重要，一定要让学生去体验，去尝试，切忌包办代替，鼓励学生复述文章内容，在不懂的情况下，鼓励学生敢想敢猜;最后揭晓文章“真面目”。
结语：
简而言之，培养阅读技能和掌握阅读技巧是教学的长期坚持，只有取得良好的成绩，才能不中断。作为老师应该通过教学进一步总结，完善这项工作，并努力探索最好的方法来快速提高学生的阅读能力。培养学生的英語阅读能力并提高他们的学习能力。
参考文献
[1]祖瑞.关于初中英语阅读教学的现状调查[J].基础外语教育，2008，10（006）：90-93.
[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.
四川省巴中市平昌县江口镇教育督导站