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摘要：随着新课程改革的发展不断地深化，小学数学作为基础性义务教育重要的组成部分，是小学生基础性知识的原始积累阶段，而自主性学习方式对于学生有效学习小学数学具有非常重要的意义。因此，在小学数学教学中，教师应以学生为教学活动的主体，转变教学方式和理念，积极探索和创新自主探索性教学模式，充分地激发出学生学习的兴趣，使学生具备一定的自主性学习能力，以及良好的学习习惯，从而提高小学数学教学的效率。
关键词：教学模式；转变理念；激发求知欲；自主学习
我国著名教育学家陶行知先生认为“教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因此，在小学数学教学的过程中，教师应该着重培养学生的自主性学习方式，使学生具备一定的独立自主的学习能力。在新课程改革中也明确指出，要发挥出学生在学习中的主体地位，教学活动要以学生为中心来开展。而在小学数学教学过程中如何有效的开展自主性教学方法，这一直是作为小学数学教师不断探索和研究的重要的课题。
一、 开展小学生自主性学习的意义
在小学阶段，对于小学生来说其思想还不够成熟，是无法自我形成正确的学习方式和方法，再者很多教师认为小学生年龄较小，是无法有效培养其自主性学习的能力，从而也就没有开发出学生自主性学习的潜力。在当前的小学数学教学中依旧存在很多的教学弊端，教师的课堂教学活动以教师为中心来开展，教学模式比较单一，教学方式和方法依旧是“填鸭式”课堂教学气氛比较枯燥、乏味，这样很难激发学生学习的欲望，长此以往，就会出现学生厌学、逃学的现象。
因此，在小学数学教学中开展自主性学习方式是非常必要的，教师应积极培养学生自主性的学习能力，逐步转变传统的教学模式，更新教学方式和理念，有效地将教学内容与实践活动结合起来，积极探索和创新自主性学习模式，营造出良好的学习氛围，从而激发学生学习的求知欲，在其过程中帮助学生塑造正确的学习方式与方法，树立学生学习的自信心，提升学生学习水平，从而真正发挥出学生自主性学习的潜能。
二、 加强师生之间的互动
在小学数学教学过程中，开展自主性学习教学模式，就需要教师加强师生之间的交流与沟通，强化互动，鼓励和指导学生多独立自主去学习知识，在其过程帮助学生解决所遇到的问题，从而来达到学生自主性学习的效果。同时，教师也要积极关心和关注学生学习情况，及时地了解和掌握学生学习动态趋势，采取有针对性的数学教学活动，来反馈和总结教学经验，以便更好地开展自主性学习教学模式。
例如，在学习《角的初步认识》时，很多学生会对边长和角的大小之间的关系是无法准确地理解的，这时，教师可以指导学生进行彼此之间的讨论，紧接着可以开展边长与角的大小实际演示：（1）边长时，角大小就大；（2）边长与角的大小相等；（3）边短时角大小较小等几种情况，演示完后，可以开展学生之间以及师生之间的互动，加强学生对边长与角大小的认识。通过这样的演示与互动，不但可以激发学生积极学习的热情，而且也可以培养学生自主性探索学习的意识，提高学生学习知识的效率。
三、 创设情景开展自主性学习教学
对于小学生来说，兴趣是驱动其进行学习某项知识的动力，也是学生进行自主性学习的内在动力。因此，在小学数学教学中，要想构建高效的、自主性学习教学活动，就需要教师根据教学内容和学生学习的心理特征来创设一些生动而有趣的教学情景，以此激发出学生自主性学习的潜能，提高课堂教学的效率。
例如，在学习有关的圆的知识时，我们可以创设这样的一个教学情景：唐老鸭、米老鼠、小猪佩奇分别穿着方形的旱冰鞋、椭圆形的旱冰鞋、圆形的旱冰鞋进行滑旱冰比赛，并播放有关比赛时的音乐。通过这样的教学情景设定，可以有效地调动学生学习的积极性，也可以让学生更好理解轮子为什么都是圆的原因。创设一些生动而有趣的情景创设，不但可以使教学内容更加的形象、直观些，激发学生学习的兴趣，而且也可以培养学生自主学习的能力。
四、 加强学生小组合作方式
加强学生小组合作方式，就是为了培养学生的数学思维方式，以及学会主动思考的能力。为此，在小学数学教学中，教师就要积极加强学生小组合作的学习方式，从中训练学生的数学思考能力和数学应用能力，通过小组合作的方式提高学生自主性学习的水平。其中，教师要设置恰当的小组合作题目，做到针对性、有目的性的教学活动。
例如，可以创设这一个应用题：一天周日，小光找小华玩，两人同时从各自家中出发，相向而走，小光每分钟可以行走80米，小红每分钟可以行走60米，经过一个小时后他们相遇了，问小光的家与小华的家相距多远？教师可以引导学生分组进行讨论这个问题，来锻炼学生的数学思考能力。通过这样的小组合作学习，不但可以扩展学生数学思维，而且也可以使学生养成良好的学习习惯。
总之，在小学数学教学的过程中，开展自主性学习教学模式可以有效地提高教学效率，从中可以培养学生独立自主的学习能力，让学生学会学习。其中，要加强师生之间的互动，营造出良好的学习氛围，激发学生学习的求知欲，调动学生学习的积极性，真正做到“授之渔”。
参考文献：
[1]李娜.关于小学数学学生自主学习的探究[J].学周刊，2012（5）.
[2]魏翠萍.培养小学数学自主学习能力的策略[J].科技创新导报，2012（7）.
[3]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016（35）.
作者简介：
陽芳，甘肃省陇南市，陇南市西和县城关九年制学校。
关键词：教学模式；转变理念；激发求知欲；自主学习
我国著名教育学家陶行知先生认为“教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因此，在小学数学教学的过程中，教师应该着重培养学生的自主性学习方式，使学生具备一定的独立自主的学习能力。在新课程改革中也明确指出，要发挥出学生在学习中的主体地位，教学活动要以学生为中心来开展。而在小学数学教学过程中如何有效的开展自主性教学方法，这一直是作为小学数学教师不断探索和研究的重要的课题。
一、 开展小学生自主性学习的意义
在小学阶段，对于小学生来说其思想还不够成熟，是无法自我形成正确的学习方式和方法，再者很多教师认为小学生年龄较小，是无法有效培养其自主性学习的能力，从而也就没有开发出学生自主性学习的潜力。在当前的小学数学教学中依旧存在很多的教学弊端，教师的课堂教学活动以教师为中心来开展，教学模式比较单一，教学方式和方法依旧是“填鸭式”课堂教学气氛比较枯燥、乏味，这样很难激发学生学习的欲望，长此以往，就会出现学生厌学、逃学的现象。
因此，在小学数学教学中开展自主性学习方式是非常必要的，教师应积极培养学生自主性的学习能力，逐步转变传统的教学模式，更新教学方式和理念，有效地将教学内容与实践活动结合起来，积极探索和创新自主性学习模式，营造出良好的学习氛围，从而激发学生学习的求知欲，在其过程中帮助学生塑造正确的学习方式与方法，树立学生学习的自信心，提升学生学习水平，从而真正发挥出学生自主性学习的潜能。
二、 加强师生之间的互动
在小学数学教学过程中，开展自主性学习教学模式，就需要教师加强师生之间的交流与沟通，强化互动，鼓励和指导学生多独立自主去学习知识，在其过程帮助学生解决所遇到的问题，从而来达到学生自主性学习的效果。同时，教师也要积极关心和关注学生学习情况，及时地了解和掌握学生学习动态趋势，采取有针对性的数学教学活动，来反馈和总结教学经验，以便更好地开展自主性学习教学模式。
例如，在学习《角的初步认识》时，很多学生会对边长和角的大小之间的关系是无法准确地理解的，这时，教师可以指导学生进行彼此之间的讨论，紧接着可以开展边长与角的大小实际演示：（1）边长时，角大小就大；（2）边长与角的大小相等；（3）边短时角大小较小等几种情况，演示完后，可以开展学生之间以及师生之间的互动，加强学生对边长与角大小的认识。通过这样的演示与互动，不但可以激发学生积极学习的热情，而且也可以培养学生自主性探索学习的意识，提高学生学习知识的效率。
三、 创设情景开展自主性学习教学
对于小学生来说，兴趣是驱动其进行学习某项知识的动力，也是学生进行自主性学习的内在动力。因此，在小学数学教学中，要想构建高效的、自主性学习教学活动，就需要教师根据教学内容和学生学习的心理特征来创设一些生动而有趣的教学情景，以此激发出学生自主性学习的潜能，提高课堂教学的效率。
例如，在学习有关的圆的知识时，我们可以创设这样的一个教学情景：唐老鸭、米老鼠、小猪佩奇分别穿着方形的旱冰鞋、椭圆形的旱冰鞋、圆形的旱冰鞋进行滑旱冰比赛，并播放有关比赛时的音乐。通过这样的教学情景设定，可以有效地调动学生学习的积极性，也可以让学生更好理解轮子为什么都是圆的原因。创设一些生动而有趣的情景创设，不但可以使教学内容更加的形象、直观些，激发学生学习的兴趣，而且也可以培养学生自主学习的能力。
四、 加强学生小组合作方式
加强学生小组合作方式，就是为了培养学生的数学思维方式，以及学会主动思考的能力。为此，在小学数学教学中，教师就要积极加强学生小组合作的学习方式，从中训练学生的数学思考能力和数学应用能力，通过小组合作的方式提高学生自主性学习的水平。其中，教师要设置恰当的小组合作题目，做到针对性、有目的性的教学活动。
例如，可以创设这一个应用题：一天周日，小光找小华玩，两人同时从各自家中出发，相向而走，小光每分钟可以行走80米，小红每分钟可以行走60米，经过一个小时后他们相遇了，问小光的家与小华的家相距多远？教师可以引导学生分组进行讨论这个问题，来锻炼学生的数学思考能力。通过这样的小组合作学习，不但可以扩展学生数学思维，而且也可以使学生养成良好的学习习惯。
总之，在小学数学教学的过程中，开展自主性学习教学模式可以有效地提高教学效率，从中可以培养学生独立自主的学习能力，让学生学会学习。其中，要加强师生之间的互动，营造出良好的学习氛围，激发学生学习的求知欲，调动学生学习的积极性，真正做到“授之渔”。
参考文献：
[1]李娜.关于小学数学学生自主学习的探究[J].学周刊，2012（5）.
[2]魏翠萍.培养小学数学自主学习能力的策略[J].科技创新导报，2012（7）.
[3]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016（35）.
作者简介：
陽芳，甘肃省陇南市，陇南市西和县城关九年制学校。