【摘要】微课与微博、微信、微电影有相似之处，它们均是信息网络技术发展的产物，又同时具备短小精悍的特点.作为网络课程资源的一种，微课的出现弥补了课堂教学中的缺陷，又使得课堂教学的时空进一步拓宽，从而给学生整合优质的微课资源，以教学模式的优化进一步有效落实学生的主人翁地位，从而实现自主学习、合作学习的教学效果，使得学生的学习效果得到进一步的提高.
　　【关键词】小学数学；微课；作用
　　站在教师的角度来说，微课很好地将都可以进行传统的教学教研方式来刺激以往教师在听评课的授课模式，并且教师的电子备课以及课堂教学、课后反思等的资源应用也会更加的具有其针对性和实效性的体现，在此基础上，微课资源的校本开发、研修以及区域网络教研都将会大有作为，成为教师的专业成长过程中的重要途径之一.
　　一、創设探究情境，激发学生学习兴趣
　　小学生具有活泼好动的身心发展特点，同时又热衷色彩比较鲜明的图片和动画，喜爱一些比较悦耳动听的声音.在课堂上给学生创设一定的教学情境可以很大程度上调动学生的学习兴趣和积极性，将课堂的重点融入学生所学习的内容之中.此外，微课能够使教材的知识由抽象转为形象，提升课堂的活力，这对学生展开进一步的探索有很大的助推作用.教师能够以绘声绘色的微课视频、生动形象的教学情境带学生身临其境，使得枯燥乏味的课堂学习富有趣味性和生机，微课在课堂上给学生营造出来的课堂氛围能够地带领学生收获知识，在学的过程中享受玩的快乐，在玩的过程中又渗透学的乐趣，在乐与学的过程中，让学生真正感受和体会到数学学科的美妙之处.
　　二、感官教学，引导学生自主学习
　　一般来说，微课的制作内容都是教师通过精心的选材和设计最终凝结而成的精华，教师将已经制作完成的微课上传到网上，学生在家可以利用电脑或平板电脑以及智能手机等观看微课视频展开学习，同时也能完成与之相对应的自学报告.以流动的课堂，教师进行巧设疑问、引导及点拨，同时调动学生的眼、口、耳、手各个感官联动，进一步启发学生自主地观察和发现、提出以及分析问题.在此“引入—观察发现问题—思考—解决问题”的整个流程当中，使得学生的主观能动性发挥到最大，让学生能够同时以观察、动手、思考以及表达的过程来掌握课堂学习知识.
　　三、放飞翅膀，构建互动课堂
　　教师要在课中批改学生的自学报告单，以了解学生的对知识的基本掌握情况，然后再进行二次备课，进一步对教学过程进行调整，实现以学定教.紧接着，要创设比较经典的例题，以微课作为辅助，让学生进行分组讨论，与此同时，在学生的学与教师的教的互动过程中引导学生进行积极的思考，使得学生的思维得到发散，最终引导学生将问题解决.课堂上出现的有异议的问题教师需要引导学生展开辩论性的交流，然后让学生结合自己的实际经验和知识表达出自己的想法，以达到合作交流、解决问题的最终目的.
　　四、随时随地，拓展教、学时间
　　以往的教学时间比较集中，学生在校的时间即是学生的上课时间，日常都是每天6～8节课，而微课的出现则让学生在校期间的上课时间进行了拓展，不仅是课中，包括课前和课后都可以进行.在信息技术环境下，学生可以走到哪儿学到哪儿，无论什么时候都能观看教师制作的微课视频，掌握自己比较感兴趣的学习内容.同时，短短几分钟时间，学生亦能通过微课视频进行自主的学习，实现了拓展教学、学习的时间.
　　五、以微课之钥，开启高效复习之门
　　微课的出现实现了随时随地复习、查阅，同时帮助学生提高了消化所学重难点知识的效率.学生在一些遗忘或是未能够听懂的知识点，可以通过微课视频将教师的讲解过程再现.在学生看来，其个性的发展需求也正是微课视频的特点所在，并且还能够查缺补漏，同时帮助学生对已经学过的知识进行进一步巩固强化.伴随网络技术的进一步发展以及移动端的流行，微课短小精悍的特点使得其内容具有一定的针对性.因此，教师将微课视频上传到网络上，学生能够将课堂中没能够掌握或者已经遗忘的知识点及时的强化，提升学生自主学习的空间.作为教师，在录制微视频知识点时，将一些典型例题进行仔细的讲解剖析，有助于学生随时地进行查看，查漏补缺.
　　六、结 语
　　微课的应用给小学生的数学课堂带来了活力与生机，同时又极其富有表现力和灵活性，这也使得学生的学习兴趣大大提升，从而让现代数学教学课堂散发出无限的生机与活力，也让数学学习充满魅力.
　　【参考文献】
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