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[摘 要] 在当今的社会形势下，人们的工作与生活均离不开计算机、网络，熟练地使用计算机不仅是人们基本的生存本能，更是衡量一个人岗位胜任能力与生活能力的重要条件之一。但一些高职院校在教育教学环节对培养人才的认识有偏差，只重视传授理论知识，而忽视培养学生的计算机应用技能，导致高职学生就业能力与岗位适应能力低下。以高职计算机教学改革目标及形势为切入点，重点探究其创新途径，以提高高职计算机教学水平。
[关 键 词] 高职；计算机教学；改革创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0184-02
很多企业并不愿意在培养高职毕业生的实践能力上花费时间、人力、财力等，而是更倾向于选择实践能力与就业能力较强的学生，导致很多高职学生失去了就业机会。在企业人才需求不断扩大的同时，高职学生难就业问题日益严峻，需要在高职计算机教学改革创新方面下功夫。
一、高职计算机教学改革目标及形势
计算机教学改革的目标是：围绕能力素质，并将知识素质作为主体，重点培养高职学生的综合素质。而实践动手操作能力的培养是重中之重。因此，高职计算机教学改革创新要求建立一套能同时发挥教师主导作用、体现学生认知主体的新模式，并基于此逐渐改革、创新高职计算机教学模式及能力培养模式。新入学的高职学生在掌握计算机知识方面存在较大的差异性，在高中时代就已熟练掌握基本的计算机技能的学生人数很少，他们掌握的知识大多都是对网络的初步使用，包括聊天、收发邮件等，与高职计算机教学目标相距甚远。但在当前的新形势下，中小学信息技术教育越来越普及，计算机教学内容逐渐完善，几乎所有高职院校均开设了计算机相关课程。高职计算机教学的范畴大致被分为两类：（1）面向高职院校计算机专业学生的计算机专业教育。（2）面向高职院校全体学生的计算机知识、能力、素质等教育，目的在于让高职学生掌握使用计算机、网络等基本知识，并培养学生通过计算机分析、解决问题的能力，从而有效地提高高职学生的计算机水平。较高职学生的其他课程而言，计算机教学具备实践性强、内容更新快、离不开硬件条件的支持等特点，需要教师在教学实践中加强改革和创新。
二、高职计算机教学改革创新的途径
（一）创新高职的计算机教学模式
高职计算机教学面临的一个主要问题就是计算机教学模式单一，忽视技能培训。当下，高职计算机课程的理论与实践之间并没有密切的联系，且计算机课程教学缺乏实用性，教学内容落后、单一，教学方式枯燥、乏味，这些都严重制约着高职教师培养、提高学生的计算机能力。以往一成不变的计算机教学内容以及传统的说教、讲授的计算机教学模式已经无法与社会生产需求相适应，已经无法紧跟时代发展的步伐。
但是作为培养社会技工人才的主要场所，高职院校应坚持与时俱进，基于人才战略为社会培养高效的即插即用型人才，并按照社会实际需求合理制定人才培养战略，以创新高职计算机教学模式。高职院校需积极与企业建立合作关系，并利用企业现有资源探索、创新学企结合的新型计算机教学模式，促使高职学生能在企业实习、工作，并及时在企业中应用已学计算机理论知识，找出学习中存在的不足之处，以便更加深刻地理解计算机理论，同时了解工作中应用计算机的方向，找到自己学习计算机知识的盲点，使计算机知识更加全面、扎实。
（二）创新高职课堂教育教学模式
教师在课堂教学中应有机结合当前的就业信息，引导学生有针对性地学习计算机知识，帮助他们明确自己毕业以后的职业定位。同时，教师对于学生完成的每一次作业都要认真批改，让学生感受到教师对自己的重视，从而使学生逐渐重视计算机课程。当遇到优秀的作业时，教师可适当实施全班表扬的策略，达到鼓励学生、鞭策学生的目的。在课堂教学环节，教师应尽可能抽出一些时间向学生传授课外知识，在扩大高职学生计算机知识面的同时把课本上没有的、自己在工作实践中总结的经验传递给学生，真正实现教书育人的目的，以调动学生参与计算机课堂的兴趣与热情。如果学校條件允许，教师还应针对高职学生建立基于现代教育技术平台的课堂教育教学模式，包括计算机、多媒体、网络等，从而将现代多媒体的作用充分发挥出来，使计算机课堂教学信息组织超文本化。如，在培养高职学生的高级认知能力时，教师可恰当运用协作教学手段，将校园网、因特网作为主要的协作学习形式，实现计算机课堂教学过程的交互性。在这个过程中，教师强调激发和增强高职学生参与计算机课堂教学的意识，培养、提高学生的发现式学习能力，在学会的同时变得会学，如此一来，学生就能在短时内接收大量知识和信息。网络、计算机作为信息传播媒体，使大量的信息在师生之间传播，为高职学生构建了良好的计算机学习环境。
（三）创新高职学生就业能力培养模式
1.高职计算机教师可在教学过程中应用案例教学法。如，在网络课堂上渗透某企业的网络案例，引导学生了解该企业的工作内容、规模等信息，并带领他们细致分析该公司安装网络的案例，帮助他们在分析案例的具体环节学会应用所学计算机知识组建网络，提高问题解决能力。2.应用任务布置法。如，教师在讲解与建设网站相关的知识时，首先要为学生详细介绍网站的起始及搭建过程，接着为学生布置难度不一的网站建设任务，高职学生可组合完成，也可独立完成，教师在该过程中只发挥指导和评价作用。在教师分配任务、学生完成任务的整个过程中，学生均保持高昂的兴致，实践操作能力得到了良好的培养，这对提高高职学生的就业能力有积极影响。3.应用分层教学方法。尽管大多数高职学生具备一定的计算机基础，但依旧有部分学生没有接触过计算机，这就要求教师按照高职学生的基础状况、学习能力等实施分层教学。如，教师可将学生分成两个层次，分别是：学习能力较弱、基础不高的基础层次，这类学生的计算机教学难度不能太高，课堂教学内容也要尽可能直观、简单，并针对他们的实际能力科学布置实践操作任务；学习能力较强、基础良好的上升层次，这部分学生的计算机教学难度及实践操作任务量要有增加，以促使他们能基于现有能力而逐渐提升。
（四）创新高职院校师资队伍培养模式
高职计算机教学需鼓励教师不断提升各自的专业技能，广泛涉猎、多途径接触计算机的发展，从而坚持完善计算机知识，在教学中潜移默化地培养学生的就业能力，为培养应用型人才奠定基础。究其原因，师资队伍始终是高职计算机教学改革创新的基础性人员保障，加强师资队伍建设是高职学校的发展之本、计算机教学之本。换言之，高职院校应立足于计算机教学改革的实际需求，适当对办学方针进行调整，及时创新师资队伍培养模式，通过学习、实践、研究并重的方式实现高职计算机教师从现代职业教育理论学习到实践指导的突破。
首先，在高职院校师资队伍中，要有目的、有计划地开展计算机教学交流活动，促使教师积极学习先进组织及学校的计算机教学经验，从而提升自身计算机教学理念，获取科学的、新的计算机教学手段。其次，针对师资队伍建设建立起常态化的培训制度，因为计算机技术正在日新月异地发展，其更新换代速度相当惊人，所以高职院校的计算机教师务必要随时更新知识。
在科学信息技术高速发展的新时期，高职计算机教师应将培养学生的计算机应用及创新能力摆在首位，因为它是高职学生毕业后成功就业的必备能力。在今后的教学实践中，高职计算机教师应坚持改革、探索和创新，通过灵活多变的教学方式将学生学习计算机知识的兴趣全面激发出来，帮助高职学生正确树立创新意识，从而提高其发展创新能力。
参考文献：
[1]毛俊红.浅谈高职计算机专业教学改革[J].网络安全技术与应用，2014（12）：228-230.
[2]傅娟.新时期高职计算机教学存在的不足及改革对策[J].中国新通信，2015（2）：62-63.
[3]熊云.高职计算机教学改革的重点及实施路径分析[J].今日科苑，2015（7）：97.
[4]张焕俊.高职计算机应用基础课程的教学改革分析[J].新课程研究（中旬刊），2016（3）：46-47.
[关 键 词] 高职；计算机教学；改革创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0184-02
很多企业并不愿意在培养高职毕业生的实践能力上花费时间、人力、财力等，而是更倾向于选择实践能力与就业能力较强的学生，导致很多高职学生失去了就业机会。在企业人才需求不断扩大的同时，高职学生难就业问题日益严峻，需要在高职计算机教学改革创新方面下功夫。
一、高职计算机教学改革目标及形势
计算机教学改革的目标是：围绕能力素质，并将知识素质作为主体，重点培养高职学生的综合素质。而实践动手操作能力的培养是重中之重。因此，高职计算机教学改革创新要求建立一套能同时发挥教师主导作用、体现学生认知主体的新模式，并基于此逐渐改革、创新高职计算机教学模式及能力培养模式。新入学的高职学生在掌握计算机知识方面存在较大的差异性，在高中时代就已熟练掌握基本的计算机技能的学生人数很少，他们掌握的知识大多都是对网络的初步使用，包括聊天、收发邮件等，与高职计算机教学目标相距甚远。但在当前的新形势下，中小学信息技术教育越来越普及，计算机教学内容逐渐完善，几乎所有高职院校均开设了计算机相关课程。高职计算机教学的范畴大致被分为两类：（1）面向高职院校计算机专业学生的计算机专业教育。（2）面向高职院校全体学生的计算机知识、能力、素质等教育，目的在于让高职学生掌握使用计算机、网络等基本知识，并培养学生通过计算机分析、解决问题的能力，从而有效地提高高职学生的计算机水平。较高职学生的其他课程而言，计算机教学具备实践性强、内容更新快、离不开硬件条件的支持等特点，需要教师在教学实践中加强改革和创新。
二、高职计算机教学改革创新的途径
（一）创新高职的计算机教学模式
高职计算机教学面临的一个主要问题就是计算机教学模式单一，忽视技能培训。当下，高职计算机课程的理论与实践之间并没有密切的联系，且计算机课程教学缺乏实用性，教学内容落后、单一，教学方式枯燥、乏味，这些都严重制约着高职教师培养、提高学生的计算机能力。以往一成不变的计算机教学内容以及传统的说教、讲授的计算机教学模式已经无法与社会生产需求相适应，已经无法紧跟时代发展的步伐。
但是作为培养社会技工人才的主要场所，高职院校应坚持与时俱进，基于人才战略为社会培养高效的即插即用型人才，并按照社会实际需求合理制定人才培养战略，以创新高职计算机教学模式。高职院校需积极与企业建立合作关系，并利用企业现有资源探索、创新学企结合的新型计算机教学模式，促使高职学生能在企业实习、工作，并及时在企业中应用已学计算机理论知识，找出学习中存在的不足之处，以便更加深刻地理解计算机理论，同时了解工作中应用计算机的方向，找到自己学习计算机知识的盲点，使计算机知识更加全面、扎实。
（二）创新高职课堂教育教学模式
教师在课堂教学中应有机结合当前的就业信息，引导学生有针对性地学习计算机知识，帮助他们明确自己毕业以后的职业定位。同时，教师对于学生完成的每一次作业都要认真批改，让学生感受到教师对自己的重视，从而使学生逐渐重视计算机课程。当遇到优秀的作业时，教师可适当实施全班表扬的策略，达到鼓励学生、鞭策学生的目的。在课堂教学环节，教师应尽可能抽出一些时间向学生传授课外知识，在扩大高职学生计算机知识面的同时把课本上没有的、自己在工作实践中总结的经验传递给学生，真正实现教书育人的目的，以调动学生参与计算机课堂的兴趣与热情。如果学校條件允许，教师还应针对高职学生建立基于现代教育技术平台的课堂教育教学模式，包括计算机、多媒体、网络等，从而将现代多媒体的作用充分发挥出来，使计算机课堂教学信息组织超文本化。如，在培养高职学生的高级认知能力时，教师可恰当运用协作教学手段，将校园网、因特网作为主要的协作学习形式，实现计算机课堂教学过程的交互性。在这个过程中，教师强调激发和增强高职学生参与计算机课堂教学的意识，培养、提高学生的发现式学习能力，在学会的同时变得会学，如此一来，学生就能在短时内接收大量知识和信息。网络、计算机作为信息传播媒体，使大量的信息在师生之间传播，为高职学生构建了良好的计算机学习环境。
（三）创新高职学生就业能力培养模式
1.高职计算机教师可在教学过程中应用案例教学法。如，在网络课堂上渗透某企业的网络案例，引导学生了解该企业的工作内容、规模等信息，并带领他们细致分析该公司安装网络的案例，帮助他们在分析案例的具体环节学会应用所学计算机知识组建网络，提高问题解决能力。2.应用任务布置法。如，教师在讲解与建设网站相关的知识时，首先要为学生详细介绍网站的起始及搭建过程，接着为学生布置难度不一的网站建设任务，高职学生可组合完成，也可独立完成，教师在该过程中只发挥指导和评价作用。在教师分配任务、学生完成任务的整个过程中，学生均保持高昂的兴致，实践操作能力得到了良好的培养，这对提高高职学生的就业能力有积极影响。3.应用分层教学方法。尽管大多数高职学生具备一定的计算机基础，但依旧有部分学生没有接触过计算机，这就要求教师按照高职学生的基础状况、学习能力等实施分层教学。如，教师可将学生分成两个层次，分别是：学习能力较弱、基础不高的基础层次，这类学生的计算机教学难度不能太高，课堂教学内容也要尽可能直观、简单，并针对他们的实际能力科学布置实践操作任务；学习能力较强、基础良好的上升层次，这部分学生的计算机教学难度及实践操作任务量要有增加，以促使他们能基于现有能力而逐渐提升。
（四）创新高职院校师资队伍培养模式
高职计算机教学需鼓励教师不断提升各自的专业技能，广泛涉猎、多途径接触计算机的发展，从而坚持完善计算机知识，在教学中潜移默化地培养学生的就业能力，为培养应用型人才奠定基础。究其原因，师资队伍始终是高职计算机教学改革创新的基础性人员保障，加强师资队伍建设是高职学校的发展之本、计算机教学之本。换言之，高职院校应立足于计算机教学改革的实际需求，适当对办学方针进行调整，及时创新师资队伍培养模式，通过学习、实践、研究并重的方式实现高职计算机教师从现代职业教育理论学习到实践指导的突破。
首先，在高职院校师资队伍中，要有目的、有计划地开展计算机教学交流活动，促使教师积极学习先进组织及学校的计算机教学经验，从而提升自身计算机教学理念，获取科学的、新的计算机教学手段。其次，针对师资队伍建设建立起常态化的培训制度，因为计算机技术正在日新月异地发展，其更新换代速度相当惊人，所以高职院校的计算机教师务必要随时更新知识。
在科学信息技术高速发展的新时期，高职计算机教师应将培养学生的计算机应用及创新能力摆在首位，因为它是高职学生毕业后成功就业的必备能力。在今后的教学实践中，高职计算机教师应坚持改革、探索和创新，通过灵活多变的教学方式将学生学习计算机知识的兴趣全面激发出来，帮助高职学生正确树立创新意识，从而提高其发展创新能力。
参考文献：
[1]毛俊红.浅谈高职计算机专业教学改革[J].网络安全技术与应用，2014（12）：228-230.
[2]傅娟.新时期高职计算机教学存在的不足及改革对策[J].中国新通信，2015（2）：62-63.
[3]熊云.高职计算机教学改革的重点及实施路径分析[J].今日科苑，2015（7）：97.
[4]张焕俊.高职计算机应用基础课程的教学改革分析[J].新课程研究（中旬刊），2016（3）：46-47.