论文部分内容阅读
摘 要：本文主要介绍了我在开展书法教育活动的几点做法，包括练写姿操、做书写操、篆刻、裱作品、写春联、做竹简和学造纸这几种活动，具体阐述了书法教育实践活动在课程资源开发中的重要作用，使书法教育成为学校的一种文化。
关键词：书法教育； 实践活动； 书法文化
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-104-001
书法作为一门艺术性很强的学科，近几年得到了教育界的高度重视，使书法教育成为了中小学生的必修课。但仅仅是每周一节书法课，是远远不能达到要求的，更需要大量的课外实践。所以，书法功夫在课外，书法教育在实践。只有通过不断的书写、领悟、鉴赏和感悟，才能提高书法艺术水平。下面具体谈一下我们在书法教育实践活动中的一些做法。
一、练写姿操，为书法教育打好基础
我校将练习写字姿势编写成写姿操，并配上音乐，写字操共分为四节，每节为四八拍，四节操名称分别为正坐姿、正站姿、握硬笔、握软笔，动作幅度小，易学易懂，时间短，课前课后均可练习。
第一是练坐姿，要求头正、身直、肩平、臂开、足安。
第二是练站姿，要求身体自然站立，背稍弓，颔首，臂前伸。
第三是握硬笔，要求手指自然弯曲，拇指与食指捏笔，另三指并拢在下面抵住笔杆，中指用第一指节侧上部顶住笔，笔杆上端斜靠在食指的最高关节，捏笔处离笔尖大约3厘米。
第四是握软笔，要求指实、掌虚、掌竖、腕平、管直。即用拇指的第一节紧贴笔杆内侧，用食指的第一关节紧贴笔杆的外侧，将笔杆捏住。用中指的第一、第二节弯曲如钩地钩住笔杆的外侧。无名指和小拇指并排从下抵住笔杆。
二、做书写操，做到书法与形体的完美统一
书写操，采用陈氏太极招式，刚柔相济，配以优美的民族旋律，一手握笔，一手持砚，做书空的动作，下笔横竖撇捺，结体真草隶篆，时而提按钩挫，时而抑扬带转，挥毫自如，美不胜收。我们要求学生每天课间操都进行练习，活动筋骨，掌握书写节奏，增强身体书写动作的协调性。
三、学篆刻，丰富书法教育的内涵
篆刻与书法本是同源，需要先学习篆书再练习篆刻，所以学习书法对篆刻很重要。一枚精美的印章既可用在书画作品创作中的姓名章以及补白、闲章等，从中可作其防伪实用价值，也可作为文人雅士把玩、收藏的艺术品，一枚方寸之间的篆刻作品蕴含的意义还真不少。历史上以秦汉印为成熟， 发展到明清流派纷呈，至近现代更是繁荣景象；篆刻可说是从实用而发展到独立于艺林的一门艺术学科。
我带领学生学习篆刻，以自刻自用为目的，一幅书法作品后没有印章，便不能成为作品；篆刻艺术学习以能直追秦汉，涉取明清诸家，入古出新，参照现代精品，捕捉创作有现代生活气息的作品，达到作品能雅俗共赏为境界。所以必须深入传统进行临摹学习。但限于学生的书法艺术水平还较低，所以主要是以临摹为主，以艺术鉴赏为主。开始，学生兴趣还比较浓厚，但经过一段时间的学习，有的同学渐渐对篆刻失去了兴趣，转而参加了其他的活动。小孩子手臂的力度不够，刻起来很费力，有的孩子手都出了茧子，但仍是乐此不疲。开展这样的活动，将艺术融入实践活动之中，学生和家长都很欢迎。
四、裱作品，营造书法教育氛围
将师生写好的作品上墙，就需要装裱，虽然现在作品都用机器装裱，但名家字画要手工装裱，手工装裱质量更好，更有收藏价值。装裱作品是一种手工工艺。所以，我組织了书法作品装裱小组，使学生领会传统装裱的方法和技艺，营造书法教育氛围。
首先是装裱字心，将书法作品裱在托纸上，然后上墙，然后是裱花边，将花绫或花纸裱在托纸上再上墙，等字心和花边晾干了，再组合成画幅。
当我们来到裱画室，看到墙壁上同学们亲手制作成品与半成品的字画，非常震撼，你会更加热爱书法。
五、写春联，展示书法教育成果
贴春联能为新年增添节日的喜庆氛围，写春联需要有一定的书法技能，我在指导学生写好毛笔字的情况下，组织优秀学生义务写春联，得到了社区群众的赞扬，同学们听到赞美声，学习书法的兴趣更浓了。校内写春联，送给社区群众，集市现场写春联，送给过往路人，写春联既是练习书法的过程，也是服务他人的行动。这样的活动，每到新春临近，我们都要组织。一幅幅鲜红喜庆的春联，一串串工整有力的毛笔字，使孩子们陶醉在祖国的传统文化里。
六、做竹简，学造纸，体验书写的文明
竹简与纸张都是书写材料，披蒲编，削竹简，就是制作书写材料的典故。我组织学生自制竹简，将竹片用绳子编织起来，做成竹简，再尝试在竹简上写字，形成书法作品。造纸术是中国四大发明之一，让学生做这样的活动，工艺比较繁琐。将同学们回收的废纸作为原料，打成纸浆，再漂白，用纱网淘出薄薄的一层，进行晾晒，然后成纸。这样的活动，最能锻炼学生的动手能力，更能够体会古人探索书写文明的历程。
《中小学书法教育指导纲要》要求中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求，这就既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。书法课程资源的开发是书法课程开设的基础，也是书法课程实施的保障。
书法教育实践活动，作为课堂之外的补充训练，可以极大地提高学生书写兴趣，提高书写水平。在书法教育过程中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
书法教育，学习的不仅是书法技艺，更是一种心性传承、文化传承。学生对书法教育有兴趣，才会全身心的投入，才会乐此不疲。深化书法教育的文化内涵，就需要丰富的课外实践。大面积提高学生的书写水平，促进学生书写素质的提高，培养更多的书法特长生，就要创新开展书法教育实践活动，使书法教育形式更加多样，使书法教育更有魅力。
参考文献：
[1]相振港主编.《墨润童心》， 中国矿业大学出版社
[2]教育部文件.《中小学书法教育指导纲要》，教基二[2013]1号
[3]隋月.《小学生书法课程资源现状调查》， 沈阳师范大学
关键词：书法教育； 实践活动； 书法文化
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-104-001
书法作为一门艺术性很强的学科，近几年得到了教育界的高度重视，使书法教育成为了中小学生的必修课。但仅仅是每周一节书法课，是远远不能达到要求的，更需要大量的课外实践。所以，书法功夫在课外，书法教育在实践。只有通过不断的书写、领悟、鉴赏和感悟，才能提高书法艺术水平。下面具体谈一下我们在书法教育实践活动中的一些做法。
一、练写姿操，为书法教育打好基础
我校将练习写字姿势编写成写姿操，并配上音乐，写字操共分为四节，每节为四八拍，四节操名称分别为正坐姿、正站姿、握硬笔、握软笔，动作幅度小，易学易懂，时间短，课前课后均可练习。
第一是练坐姿，要求头正、身直、肩平、臂开、足安。
第二是练站姿，要求身体自然站立，背稍弓，颔首，臂前伸。
第三是握硬笔，要求手指自然弯曲，拇指与食指捏笔，另三指并拢在下面抵住笔杆，中指用第一指节侧上部顶住笔，笔杆上端斜靠在食指的最高关节，捏笔处离笔尖大约3厘米。
第四是握软笔，要求指实、掌虚、掌竖、腕平、管直。即用拇指的第一节紧贴笔杆内侧，用食指的第一关节紧贴笔杆的外侧，将笔杆捏住。用中指的第一、第二节弯曲如钩地钩住笔杆的外侧。无名指和小拇指并排从下抵住笔杆。
二、做书写操，做到书法与形体的完美统一
书写操，采用陈氏太极招式，刚柔相济，配以优美的民族旋律，一手握笔，一手持砚，做书空的动作，下笔横竖撇捺，结体真草隶篆，时而提按钩挫，时而抑扬带转，挥毫自如，美不胜收。我们要求学生每天课间操都进行练习，活动筋骨，掌握书写节奏，增强身体书写动作的协调性。
三、学篆刻，丰富书法教育的内涵
篆刻与书法本是同源，需要先学习篆书再练习篆刻，所以学习书法对篆刻很重要。一枚精美的印章既可用在书画作品创作中的姓名章以及补白、闲章等，从中可作其防伪实用价值，也可作为文人雅士把玩、收藏的艺术品，一枚方寸之间的篆刻作品蕴含的意义还真不少。历史上以秦汉印为成熟， 发展到明清流派纷呈，至近现代更是繁荣景象；篆刻可说是从实用而发展到独立于艺林的一门艺术学科。
我带领学生学习篆刻，以自刻自用为目的，一幅书法作品后没有印章，便不能成为作品；篆刻艺术学习以能直追秦汉，涉取明清诸家，入古出新，参照现代精品，捕捉创作有现代生活气息的作品，达到作品能雅俗共赏为境界。所以必须深入传统进行临摹学习。但限于学生的书法艺术水平还较低，所以主要是以临摹为主，以艺术鉴赏为主。开始，学生兴趣还比较浓厚，但经过一段时间的学习，有的同学渐渐对篆刻失去了兴趣，转而参加了其他的活动。小孩子手臂的力度不够，刻起来很费力，有的孩子手都出了茧子，但仍是乐此不疲。开展这样的活动，将艺术融入实践活动之中，学生和家长都很欢迎。
四、裱作品，营造书法教育氛围
将师生写好的作品上墙，就需要装裱，虽然现在作品都用机器装裱，但名家字画要手工装裱，手工装裱质量更好，更有收藏价值。装裱作品是一种手工工艺。所以，我組织了书法作品装裱小组，使学生领会传统装裱的方法和技艺，营造书法教育氛围。
首先是装裱字心，将书法作品裱在托纸上，然后上墙，然后是裱花边，将花绫或花纸裱在托纸上再上墙，等字心和花边晾干了，再组合成画幅。
当我们来到裱画室，看到墙壁上同学们亲手制作成品与半成品的字画，非常震撼，你会更加热爱书法。
五、写春联，展示书法教育成果
贴春联能为新年增添节日的喜庆氛围，写春联需要有一定的书法技能，我在指导学生写好毛笔字的情况下，组织优秀学生义务写春联，得到了社区群众的赞扬，同学们听到赞美声，学习书法的兴趣更浓了。校内写春联，送给社区群众，集市现场写春联，送给过往路人，写春联既是练习书法的过程，也是服务他人的行动。这样的活动，每到新春临近，我们都要组织。一幅幅鲜红喜庆的春联，一串串工整有力的毛笔字，使孩子们陶醉在祖国的传统文化里。
六、做竹简，学造纸，体验书写的文明
竹简与纸张都是书写材料，披蒲编，削竹简，就是制作书写材料的典故。我组织学生自制竹简，将竹片用绳子编织起来，做成竹简，再尝试在竹简上写字，形成书法作品。造纸术是中国四大发明之一，让学生做这样的活动，工艺比较繁琐。将同学们回收的废纸作为原料，打成纸浆，再漂白，用纱网淘出薄薄的一层，进行晾晒，然后成纸。这样的活动，最能锻炼学生的动手能力，更能够体会古人探索书写文明的历程。
《中小学书法教育指导纲要》要求中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求，这就既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。书法课程资源的开发是书法课程开设的基础，也是书法课程实施的保障。
书法教育实践活动，作为课堂之外的补充训练，可以极大地提高学生书写兴趣，提高书写水平。在书法教育过程中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
书法教育，学习的不仅是书法技艺，更是一种心性传承、文化传承。学生对书法教育有兴趣，才会全身心的投入，才会乐此不疲。深化书法教育的文化内涵，就需要丰富的课外实践。大面积提高学生的书写水平，促进学生书写素质的提高，培养更多的书法特长生，就要创新开展书法教育实践活动，使书法教育形式更加多样，使书法教育更有魅力。
参考文献：
[1]相振港主编.《墨润童心》， 中国矿业大学出版社
[2]教育部文件.《中小学书法教育指导纲要》，教基二[2013]1号
[3]隋月.《小学生书法课程资源现状调查》， 沈阳师范大学