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摘 要：当前，高职院校商务英语工学结合教学的现状引起了相关学者的高度关注，如何将高职院校商务英语专业的学生培养成具有一定国际视野、国际语言沟通能力的高素质人才，是摆在我们面前的一个重要命题。本文通过分析当前高职院校商务英语工学结合教学现状，认为当前高职院校的商务英语工学结合存在着理念落后、方法失当和师资不足这三方面的问题，并针对这三个问题，提出了改革制度、改善方法和引进师资这三个解决办法。
关键词：高职院校;商务英语;工学结合;人才培养;模式研究
当下，高职院校商务英语工学结合教学开展的过程当中，有许多亟待解决的问题，有很多地方还有能够完善的空间，探索一套高职商务英语工学结合人才培养的有效模式，能够帮助整个学科实现跨越式进步。
1 有关高职院校商务英语工学结合人才培养模式相关的概念辨析
1.1 高职院校 高职是我国高等教育教学体系中的一个重要组成部分，旨在为国家建设培养生产服务的一线劳动力，是旨在培养和输出高素质一线劳动人才的教学形式。新形势下，一定要看到的高职院校毕业生对于整个国家生产生活的重要意义，尤其在中国人口红利趋于消失的当下，一定要更加强调重视高职院校学生的培养工作，提升国家整体的劳动力素质。
1.2 工学结合 所谓工学结合，指的是将理论与实践相结合，在文化课的学习中更加强调所学知识的使用性。工学结合的主张与我国高职教育开展的初衷不谋而合，工学结合的模式能够为我国的中高级技师人才的培养提供了一个很好的范本。
2 当前高职院校商务英语工学结合模式存在的几个问题
2.1 教师和学生的主观重视程度不够 尽管当前工学结合是高职院校商务英语人才培养的倡导方向，然而当前的商务英语课程标准没有改变，衡量高职学生商务英语水平的，仅仅是商务英语考试书面体现的那一部分，即对单词的掌握和对语法的记忆情况，学生的工学结合能力不被计入到商务英语水平的考察当中。在这个大背景下，教师对于商务英语工学结合能力这一块的重视程度也随之减低，由此就产生了当前的情况，即学生和老师将更多的时间和精力投入到了应试教育当中，对于商务英语工学结合的重视程度远远不够。再加上高职学生的入学成绩本就偏低，基础英语水平本就低于同龄人，尤其很多高职院校的学生来自于农村家庭和农村学校，这些学生的个人能力低于普遍水平，在进入高职院校之后，再不进行有针对性的商务英语工学结合训练的话，极有可能导致学生们在毕业之后，和同龄的本科院校的学生相比，英语综合能力更为低下。
2.2 教师的教学方法不科学 传统商务英语教学方法一味强调提高学生的书面商务英语的能力，在老师的带领下，让学生进行书面能力测试的训练，以应付商务英语的相关考试。这导致了大部分的同学应付商务英语书面考试的能力强，表达能力弱。然而在学生的工作中，应用商务英语的场合大部分是实际的场景，而学生在课堂的学习中却没有得到有效的锻炼。
2.3 教师整体素质偏低 调查中，所有教师都承认，在实际工作中，由于课本课程压力太大，均没有精力和时间去带领学生进行商务英语工学结合方面的训练。与此相对应的却是，这些高校老师也非常认同应该在高职教育中更加强调工学结合，可见，当前高职院校商务英语工学结合训练开展不力，也与高职院校的优势师资力量短缺关系非常密切。
3 建立并完善高校工学结合人才培养模式的几个途径
3.1 改善相关教育教学制度 千重改革，制度先行。当前来看，高职院校商务英语考察制度的改革势在必行。必须改变以往商务英语教学工作中的认识偏差，从考察方式上改革，将工学结合能力纳入正式考察的范围内，从现实需要的角度为学生和教师提供学习的动力。必要的时候，应该鼓励学校开辟单独的工学结合课程，在教学大纲的制定、教学计划的梳理等方面下功夫，认真做好学生工学结合能力提高方面的准备工作。与此同时，学生也要对自身工学结合能力培养这件事给予足够的重视，教学双方相互配合，以期达到更好的教学效果。
3.2 给学生更多的实践机会 工学结合的难点不在于“学”，而在于“工”，学校里的学生没有过多的社会实践经验，对工作岗位上可能遇到的种种实际情况不能做到心中有数，这种闭门造车的情况不加以改进，所谓的“工学结合”就只是一句空话。当前，应该创造条件，帮助学生在获得更多更好的涉外实习机会，让学生在实际工作中锻炼自己的商务英语应用的能力，以期达到工学结合的最终目的。在具体操作上，可以考虑走校企联合的路子，即与用人企业定向签约，在涉外酒店建立商务英语专业学生的实习实训基地，帮助学生在毕业就业之前就提前感受职场的相关情况，为今后的实际工作打好基础、做好准备。
3.3 克服困难，引进优势师资 教师是教学水平的直接决定者，高水平高素质的教师队伍能够帮助学生提高学习成绩和个人能力，相反，教师水平低下，则有可能导致学生的能力得不到有效的提高，学习的兴趣不能得到充分的挖掘和尊重。我们针对某地级市一职业高校从事商务英语专业教学的师资情况作了简单的调查，调查显示，在一个2000学额的中型高职院校中，从事商务英语教学的7名老师中，仅有3名教师具有硕士学历，其中仅有一人具有正高职称，且所有教师均没有校外受训的经历。与正规本科院校相比，高职学校本身的社会地位和收入都不高，高能力、高学历的教师不愿意到高职学校任教这是不争的事实。在培养高职院校教师队伍的问题上，应该采用提高薪酬、提高待遇等方法，吸引有能力、有水平的老师到高职院校任教，同时还要注意对已有老师进行新技能培训。
4 结语
商务英语本身即具有实践性强的特点，相比于高职院校的其他学科，商务英语的教学活动中，工学结合培养方式的引入更为重要。作为高职院校的商务英语教学工作者，我们有义务、有责任改善高职院校的商务英语学习环境和氛围，想方设法提高学生的商务英语实践操作能力，让学生在实践中得到更多更好的学习和锻炼。
参考文献：
[1]李梦.推进高职院校商务英语工学结合课程科学化开展的策略[J].武汉教育学院学报，2013（8）.
[2]史林.新形势下高职院校商务英语教学开展面临的问题与对策研究[J].科教文汇，2014（5）.
[3]王颂.高职院校商务英语工学结合教学工作方法探讨[J].当代大学教育，2013（3）.
[4]吴启岑.关于推进高职院校商务英语教学课科学化开展的几点建议[J].河海大学教育学院学报，2013（8）.
关键词：高职院校;商务英语;工学结合;人才培养;模式研究
当下，高职院校商务英语工学结合教学开展的过程当中，有许多亟待解决的问题，有很多地方还有能够完善的空间，探索一套高职商务英语工学结合人才培养的有效模式，能够帮助整个学科实现跨越式进步。
1 有关高职院校商务英语工学结合人才培养模式相关的概念辨析
1.1 高职院校 高职是我国高等教育教学体系中的一个重要组成部分，旨在为国家建设培养生产服务的一线劳动力，是旨在培养和输出高素质一线劳动人才的教学形式。新形势下，一定要看到的高职院校毕业生对于整个国家生产生活的重要意义，尤其在中国人口红利趋于消失的当下，一定要更加强调重视高职院校学生的培养工作，提升国家整体的劳动力素质。
1.2 工学结合 所谓工学结合，指的是将理论与实践相结合，在文化课的学习中更加强调所学知识的使用性。工学结合的主张与我国高职教育开展的初衷不谋而合，工学结合的模式能够为我国的中高级技师人才的培养提供了一个很好的范本。
2 当前高职院校商务英语工学结合模式存在的几个问题
2.1 教师和学生的主观重视程度不够 尽管当前工学结合是高职院校商务英语人才培养的倡导方向，然而当前的商务英语课程标准没有改变，衡量高职学生商务英语水平的，仅仅是商务英语考试书面体现的那一部分，即对单词的掌握和对语法的记忆情况，学生的工学结合能力不被计入到商务英语水平的考察当中。在这个大背景下，教师对于商务英语工学结合能力这一块的重视程度也随之减低，由此就产生了当前的情况，即学生和老师将更多的时间和精力投入到了应试教育当中，对于商务英语工学结合的重视程度远远不够。再加上高职学生的入学成绩本就偏低，基础英语水平本就低于同龄人，尤其很多高职院校的学生来自于农村家庭和农村学校，这些学生的个人能力低于普遍水平，在进入高职院校之后，再不进行有针对性的商务英语工学结合训练的话，极有可能导致学生们在毕业之后，和同龄的本科院校的学生相比，英语综合能力更为低下。
2.2 教师的教学方法不科学 传统商务英语教学方法一味强调提高学生的书面商务英语的能力，在老师的带领下，让学生进行书面能力测试的训练，以应付商务英语的相关考试。这导致了大部分的同学应付商务英语书面考试的能力强，表达能力弱。然而在学生的工作中，应用商务英语的场合大部分是实际的场景，而学生在课堂的学习中却没有得到有效的锻炼。
2.3 教师整体素质偏低 调查中，所有教师都承认，在实际工作中，由于课本课程压力太大，均没有精力和时间去带领学生进行商务英语工学结合方面的训练。与此相对应的却是，这些高校老师也非常认同应该在高职教育中更加强调工学结合，可见，当前高职院校商务英语工学结合训练开展不力，也与高职院校的优势师资力量短缺关系非常密切。
3 建立并完善高校工学结合人才培养模式的几个途径
3.1 改善相关教育教学制度 千重改革，制度先行。当前来看，高职院校商务英语考察制度的改革势在必行。必须改变以往商务英语教学工作中的认识偏差，从考察方式上改革，将工学结合能力纳入正式考察的范围内，从现实需要的角度为学生和教师提供学习的动力。必要的时候，应该鼓励学校开辟单独的工学结合课程，在教学大纲的制定、教学计划的梳理等方面下功夫，认真做好学生工学结合能力提高方面的准备工作。与此同时，学生也要对自身工学结合能力培养这件事给予足够的重视，教学双方相互配合，以期达到更好的教学效果。
3.2 给学生更多的实践机会 工学结合的难点不在于“学”，而在于“工”，学校里的学生没有过多的社会实践经验，对工作岗位上可能遇到的种种实际情况不能做到心中有数，这种闭门造车的情况不加以改进，所谓的“工学结合”就只是一句空话。当前，应该创造条件，帮助学生在获得更多更好的涉外实习机会，让学生在实际工作中锻炼自己的商务英语应用的能力，以期达到工学结合的最终目的。在具体操作上，可以考虑走校企联合的路子，即与用人企业定向签约，在涉外酒店建立商务英语专业学生的实习实训基地，帮助学生在毕业就业之前就提前感受职场的相关情况，为今后的实际工作打好基础、做好准备。
3.3 克服困难，引进优势师资 教师是教学水平的直接决定者，高水平高素质的教师队伍能够帮助学生提高学习成绩和个人能力，相反，教师水平低下，则有可能导致学生的能力得不到有效的提高，学习的兴趣不能得到充分的挖掘和尊重。我们针对某地级市一职业高校从事商务英语专业教学的师资情况作了简单的调查，调查显示，在一个2000学额的中型高职院校中，从事商务英语教学的7名老师中，仅有3名教师具有硕士学历，其中仅有一人具有正高职称，且所有教师均没有校外受训的经历。与正规本科院校相比，高职学校本身的社会地位和收入都不高，高能力、高学历的教师不愿意到高职学校任教这是不争的事实。在培养高职院校教师队伍的问题上，应该采用提高薪酬、提高待遇等方法，吸引有能力、有水平的老师到高职院校任教，同时还要注意对已有老师进行新技能培训。
4 结语
商务英语本身即具有实践性强的特点，相比于高职院校的其他学科，商务英语的教学活动中，工学结合培养方式的引入更为重要。作为高职院校的商务英语教学工作者，我们有义务、有责任改善高职院校的商务英语学习环境和氛围，想方设法提高学生的商务英语实践操作能力，让学生在实践中得到更多更好的学习和锻炼。
参考文献：
[1]李梦.推进高职院校商务英语工学结合课程科学化开展的策略[J].武汉教育学院学报，2013（8）.
[2]史林.新形势下高职院校商务英语教学开展面临的问题与对策研究[J].科教文汇，2014（5）.
[3]王颂.高职院校商务英语工学结合教学工作方法探讨[J].当代大学教育，2013（3）.
[4]吴启岑.关于推进高职院校商务英语教学课科学化开展的几点建议[J].河海大学教育学院学报，2013（8）.