有一次，儿子兴高采烈地拿回一篇作文，说这篇文章被老师评为“佳作”，理由和证据，就是老师在许多语句下面画的红圈圈。在作文后面写的赞扬的评语，以及很高的分数。孩子还兴奋地说他的作文被老师当成“范文”在班上评讲并张贴在教室后面的学习园地上。
　　儿子回到房间，找出一张玻璃纸覆盖在上面。然后把它装进镜框。摆在桌子显眼的位置上，逢人就说：“这是我写的佳作。”
　　我仔细读了他的这篇作文，越看越觉得其中有许多不足，越看越觉得写得不好，别说是佳作，可能是“劣作”。
　　我开始给儿子一一指出这些问题，儿子不听，执意捍卫他的佳作。后来，我一再坚持对他作文的批评，儿子也逐渐对自己的佳作产生了怀疑。再后来，我拿出我发表在各种报刊上的文章让他看，以此来证明我的水平，并作为批评他的依据。我说：“不信，你可以问问你的语文老师，她发表过几篇文章?”
　　我常常爱挑老师的刺。找老师的毛病，喜欢和老师比个高低。经常不自觉地在老师的背后，当着孩子数落他的老师，某某学历不高，某某经验不足，某某修养太差、责任心不强……
　　我一句无心的话语，没想到孩子竟然真的转弯抹角地问了他的语文老师有没有发表过文章。他的语文老师是一位年轻女教师。当时被问得一愣，脱口而出“我没有发表过什么文章”。
　　就是这么一个小小的细节，在当时看来我获得了决定性的胜利，树立起了我的权威，压倒了老师的权威，但是事后证明，这是极大的失败。我的做法让孩子从此对所有老师的教学水平都产生了怀疑，在学习上也受到了极大的影响。
　　即使在家里。孩子也逐渐表现出这样极端的倾向。假期学校布置作业，要求写篇新闻评论。孩子不会写，正巧他叔叔这天在我家，准备好好指导他一番。孩子说要先看报纸学习一下，好好构思构思，在房间里磨蹭了两个多小时才出来。他叔叔问：“你构思好了吗?”孩子说已经想好了，然后拿出报纸，告诉他叔叔，老师让写1000字的新闻报道，报纸上这篇报道他数过了，整整8D0字，只要在后面添上几句话，议论议论就行了。他叔叔问他：“你就准备这么写新闻报道?这不是糊弄老师吗?”儿子却反问他叔叔：“你发表过文章吗?你连文章都发表不了，能教得了我吗?”
　　本来孩子写出了佳作，家长应该积极鼓励引导，配合老师挖掘这个潜质，或者培养成特长。但是，我却“反其道而行之”，使得孩子变得越来越固执。越来越自负。根本原因就是我在思想里对老师的要求过高，认为“老师不如我”。我和爱人都是大学毕业。双方的父母也都是很有文化的人，我们又身处比较发达的大城市，所以我根深蒂固有一种遗传和环境决定论的观点，觉得自己和自己的孩子比别人强，即使孩子的老师也不例外。在有较高文化水平、较高学历或有某些教育优势的家长中，或许一样存在这种思想。对老师的怀疑，很可能导致家长采取错误的教育方法，导致家庭教育和学校教育的失败，导致孩子的失败。
　　通过这件事，我终于改变了一直以来的做法。我开始有意识地树立和维系老师的尊严，巩固老师的地位和权威，尊重老师的教育教学的方法。这个举措非常有效，老师在孩子心目中的地位达到了相当的高度。学习成绩也提升了。尊重老师是家庭教育和学校教育协调的首要条件，不可忽视。