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【摘 要】结合实例，探讨中职语文教学中三种意识的培养策略。
【关键词】中职语文 教学 生命意识
问题意识 职业意识 培养
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-
0118-02
中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标的教育。它是在终身教育理念的指导下，按照素质教育的要求，体现“以人为本”，充分发挥学生主体作用的教育。为此，在中职语文教学中，不仅要向学生传授一定的基本技能，还必须在教学过程中融入与中职生综合素质的提高有关、与学生职业生涯发展相适应的一些重要意识，如生命意识、问题意识、职业意识，这将对中职生的可持续发展产生重大而深远的影响。本文探讨中职语文教学中三种意识的培养策略。
一、生命意识的培养
近年来，中职生因生命意识淡薄而酿成不幸的悲剧经常上演。可见，学校开展生命教育刻不容缓。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，中职教育要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。生命教育首次写入国家教育发展的纲领性文件。为此，中职语文教师应在教学中渗透生命意识教育，教会学生感受生命的气息，培养学生形成正确的生命意识和生命价值观。
（一）唤醒生命意识。文学即人学。教师在阅读教学过程中，面对与“生命”主题相关的名篇佳作，应通过感悟、品读、探究等方式唤醒学生的生命意识。如，对《敬畏自然》、《耐力》、《千万别挤》等文的学习，引导学生关注大自然及社会中的一切生命，让学生学会主动欣赏一切生命的美；通过《我为何而生》等课文引导学生找到自身价值，感悟生命的神奇、伟大与顽强，鼓励他们建立自尊、自信。通过对教材的学习，从学生的认知规律和接受水平出发，尽可能触动学生灵魂深处，一点点唤起学生生命意识的觉醒。
（二）注重生命体验。新版的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出“要尊重学生的感受和情感体验”。为此，在中职语文教学中，可通过各种各样的方式进行情感体验，启迪心智，理解生命的价值和意义，促使生命意识的回归。首先，在阅读教学中，重视对文本的感悟，通过多种形式的朗读，与文本进行心灵沟通，进行生命对话，如让学生在充满律动的背景音乐下朗读《小溪的行程》，使学生真正融入作品的情感世界中；其次，在写作课及口语交际课中引入“生命”的题材，如通过在口语交际课中布置《我所要的幸福是什么？》等交谈主题引导学生思考生命的价值，从而使学生对生命的认识有所升华。
（三）提升生命质量。教师不仅要关注学生知识的内化和生成，更要关注他们生命的成长及价值的提升，而语文就可以用来提升生命的质量。可通过语文实践活动不断培养学生坚强的意志和高尚情操，教导他们树立正确的人生观。例如，开展“在我生命中的每一天”的主题演讲比赛，“怎样活着更有意义”的大讨论，《钢铁是怎样炼成的》的读书会等语文实践活动，使学生树立积极向上的人生观，形成乐观面对生活的精神风貌，从而提升他们的生命质量。
二、问题意识的培养
培养学生的问题意识，对促进学生创新性思维的发展，甚至对于学生的终身发展都起着重要的作用。然而，中职生问题意识的缺失已经成为不争的事实。因此，作为教育者，要积极采取相应策略，营造良好的课堂氛围，让学生在提出问题、解决问题中青春飞扬。
（一）转变教师观念。语文教师要让学生树立问题意识，自己首先要转变教学理念，要重视学，而不是教，要善于发现问题并提出新问题，为课堂教学作充分准备。比如，在赏析《千万别挤》诗文时，如果及时追问诗人为什么劝告人们“千万别挤”就能引发学生对文本主题的深入思考。同时，在教学设计时也要注意留给学生提问的时间，耐心解答，尊重学生的问题意识。
（二）营造民主氛围。良好的课堂气氛是课堂教学成功的基础。教师要创设一个民主平等、宽松和谐的课堂氛围，保护学生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这样才能给学生提出问题的勇气，并尊重每一个提问，认真回答每一个提问，恰当地评价每一个提问，才能真正鼓励、保护学生的积极性。比如教师可及时用“你还知道什么”等启发用语鼓励学生的问题意识。
（三）创设问题情境。长期的“去问题”的教育导致学生问题意识的淡化和批判精神的缺失。中职生的思维惰性表现比较突出。在教学过程中应注意问题情境的精心创设，多角度地激发学生的问题意识。首先，充分发挥多媒体技术的优势，形成合理的教学结构，以达到最优化的教学效果。以诗歌《登高》为例，首先介绍写作背景，再通过幻灯片展示天高、猿猴、渚清、沙白、飞鸟等景物，围绕“首联渲染了秋江景物的什么特点”，让学生回答，学生通过自己的“看”，远比教师单纯讲解的效果要好很多；其次，问题的设置应考虑难度和密度，只有适宜的难度和密度才能持续激发学生的兴趣；再次，注重培养学生的自学能力，通过鼓励和指导学生自学，培养学生主动学习，独立思考，促进问题意识的发展。
三、职业意识的培养
在当前职业教育大背景下，中等职业学校人才培养目标是在九年义务教育的基础上，培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。要实现这个目标，不仅要求中职生具备基本的专业知识、专业技能，更对其职业道德、职业操守等方面提出了严格的要求。中职语文虽是文化课，但对学生职业意识的培养同等重要。因此，语文学科不仅要注重中职生智力的培养，更应为专业课程服务，肩负起渗透职业意识教育的责任。
（一）制定对应目标。《教育部关于加强和改进中职学校学生思想道德教育的意见》指出，语文等文化课要根据自身课程教学的特点，“进行敬业、乐业和创业精神的教育”。为此，教师要从语文教学的阵地出发，帮助学生树立正确的职业意识，并完善其职业能力。要做到这点，教师在制定具体的教学目标及备课过程中，就要侧重考虑在职业意识和能力方面，学生如何发展，以便在设置课程环节与选择教学方法时紧紧围绕学生专业来开展。比如，在制定第一学期口语交际的教学目标时，就应考虑“介绍”、“交谈”、“复述”这些内容要根据职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。
（二）拓展教学内容。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。中职语文教学不应仅限于围绕教材本身进行，还应结合学生的专业，拓展教学内容，利用语文课的优势提高学生的人文素养，从而强化学生的职业意识和能力。首先，在课文的导入设计上下工夫。比如，在讲授《平凡的魅力》时，笔者就由展示2011年南丁格尔获奖者吴欣娟的先进事迹导入，通过这个导入设计激发学生的学习兴趣，使学生感受到护士职业的自豪感；其次，在探究环节中采用讨论、发言等方法。如《离别的礼物》疑问设计探究“作为一名护士如何对待老年患者”，通过探究让学生树立职业意识，同时得到职业能力的锻炼；再次，在应用文写作和口语交际课中以与职业相关的内容为主，如口语交际《交谈》中使用案例教学法和角色扮演法，从中强化了学生的职业意识和能力。
综上所述，在中职语文教学中融入生命意识、问题意识、职业意识，是中职语文教师的责任。这不仅对提高学生的素质有帮助，而且对学生职业生涯的发展也是至关重要的，其意义是广泛的、深远的。
【参考文献】
[1]彭冬梅.中职电子专业教学中如何渗透职业道德教育[J].新课程学习（中），2012（6）
[2]苏树云.生命意识教育：引领中职生走好人生之路[J].新课程研究，2008（10）
[3]张金川.我爱语文，我更爱学生——关于学生问题意识缺失的对策探究[J].新课程·中学，2012（11）
[4]汪学雄.如何在中职政治课教学中培养学生的问题意识[J].黑龙江科技信息，2010（27）
[5]徐克美.中等职业学校人才培养目标定位的再认识[J].温州教育，2007（7-8）
【作者简介】卢炳祥（1979- ），男，广西南宁人，梧州市卫生学校团委书记，讲师，研究方向：中职语文教学。
（责编 苏 洋）
【关键词】中职语文 教学 生命意识
问题意识 职业意识 培养
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-
0118-02
中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标的教育。它是在终身教育理念的指导下，按照素质教育的要求，体现“以人为本”，充分发挥学生主体作用的教育。为此，在中职语文教学中，不仅要向学生传授一定的基本技能，还必须在教学过程中融入与中职生综合素质的提高有关、与学生职业生涯发展相适应的一些重要意识，如生命意识、问题意识、职业意识，这将对中职生的可持续发展产生重大而深远的影响。本文探讨中职语文教学中三种意识的培养策略。
一、生命意识的培养
近年来，中职生因生命意识淡薄而酿成不幸的悲剧经常上演。可见，学校开展生命教育刻不容缓。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，中职教育要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。生命教育首次写入国家教育发展的纲领性文件。为此，中职语文教师应在教学中渗透生命意识教育，教会学生感受生命的气息，培养学生形成正确的生命意识和生命价值观。
（一）唤醒生命意识。文学即人学。教师在阅读教学过程中，面对与“生命”主题相关的名篇佳作，应通过感悟、品读、探究等方式唤醒学生的生命意识。如，对《敬畏自然》、《耐力》、《千万别挤》等文的学习，引导学生关注大自然及社会中的一切生命，让学生学会主动欣赏一切生命的美；通过《我为何而生》等课文引导学生找到自身价值，感悟生命的神奇、伟大与顽强，鼓励他们建立自尊、自信。通过对教材的学习，从学生的认知规律和接受水平出发，尽可能触动学生灵魂深处，一点点唤起学生生命意识的觉醒。
（二）注重生命体验。新版的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出“要尊重学生的感受和情感体验”。为此，在中职语文教学中，可通过各种各样的方式进行情感体验，启迪心智，理解生命的价值和意义，促使生命意识的回归。首先，在阅读教学中，重视对文本的感悟，通过多种形式的朗读，与文本进行心灵沟通，进行生命对话，如让学生在充满律动的背景音乐下朗读《小溪的行程》，使学生真正融入作品的情感世界中；其次，在写作课及口语交际课中引入“生命”的题材，如通过在口语交际课中布置《我所要的幸福是什么？》等交谈主题引导学生思考生命的价值，从而使学生对生命的认识有所升华。
（三）提升生命质量。教师不仅要关注学生知识的内化和生成，更要关注他们生命的成长及价值的提升，而语文就可以用来提升生命的质量。可通过语文实践活动不断培养学生坚强的意志和高尚情操，教导他们树立正确的人生观。例如，开展“在我生命中的每一天”的主题演讲比赛，“怎样活着更有意义”的大讨论，《钢铁是怎样炼成的》的读书会等语文实践活动，使学生树立积极向上的人生观，形成乐观面对生活的精神风貌，从而提升他们的生命质量。
二、问题意识的培养
培养学生的问题意识，对促进学生创新性思维的发展，甚至对于学生的终身发展都起着重要的作用。然而，中职生问题意识的缺失已经成为不争的事实。因此，作为教育者，要积极采取相应策略，营造良好的课堂氛围，让学生在提出问题、解决问题中青春飞扬。
（一）转变教师观念。语文教师要让学生树立问题意识，自己首先要转变教学理念，要重视学，而不是教，要善于发现问题并提出新问题，为课堂教学作充分准备。比如，在赏析《千万别挤》诗文时，如果及时追问诗人为什么劝告人们“千万别挤”就能引发学生对文本主题的深入思考。同时，在教学设计时也要注意留给学生提问的时间，耐心解答，尊重学生的问题意识。
（二）营造民主氛围。良好的课堂气氛是课堂教学成功的基础。教师要创设一个民主平等、宽松和谐的课堂氛围，保护学生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这样才能给学生提出问题的勇气，并尊重每一个提问，认真回答每一个提问，恰当地评价每一个提问，才能真正鼓励、保护学生的积极性。比如教师可及时用“你还知道什么”等启发用语鼓励学生的问题意识。
（三）创设问题情境。长期的“去问题”的教育导致学生问题意识的淡化和批判精神的缺失。中职生的思维惰性表现比较突出。在教学过程中应注意问题情境的精心创设，多角度地激发学生的问题意识。首先，充分发挥多媒体技术的优势，形成合理的教学结构，以达到最优化的教学效果。以诗歌《登高》为例，首先介绍写作背景，再通过幻灯片展示天高、猿猴、渚清、沙白、飞鸟等景物，围绕“首联渲染了秋江景物的什么特点”，让学生回答，学生通过自己的“看”，远比教师单纯讲解的效果要好很多；其次，问题的设置应考虑难度和密度，只有适宜的难度和密度才能持续激发学生的兴趣；再次，注重培养学生的自学能力，通过鼓励和指导学生自学，培养学生主动学习，独立思考，促进问题意识的发展。
三、职业意识的培养
在当前职业教育大背景下，中等职业学校人才培养目标是在九年义务教育的基础上，培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。要实现这个目标，不仅要求中职生具备基本的专业知识、专业技能，更对其职业道德、职业操守等方面提出了严格的要求。中职语文虽是文化课，但对学生职业意识的培养同等重要。因此，语文学科不仅要注重中职生智力的培养，更应为专业课程服务，肩负起渗透职业意识教育的责任。
（一）制定对应目标。《教育部关于加强和改进中职学校学生思想道德教育的意见》指出，语文等文化课要根据自身课程教学的特点，“进行敬业、乐业和创业精神的教育”。为此，教师要从语文教学的阵地出发，帮助学生树立正确的职业意识，并完善其职业能力。要做到这点，教师在制定具体的教学目标及备课过程中，就要侧重考虑在职业意识和能力方面，学生如何发展，以便在设置课程环节与选择教学方法时紧紧围绕学生专业来开展。比如，在制定第一学期口语交际的教学目标时，就应考虑“介绍”、“交谈”、“复述”这些内容要根据职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。
（二）拓展教学内容。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。中职语文教学不应仅限于围绕教材本身进行，还应结合学生的专业，拓展教学内容，利用语文课的优势提高学生的人文素养，从而强化学生的职业意识和能力。首先，在课文的导入设计上下工夫。比如，在讲授《平凡的魅力》时，笔者就由展示2011年南丁格尔获奖者吴欣娟的先进事迹导入，通过这个导入设计激发学生的学习兴趣，使学生感受到护士职业的自豪感；其次，在探究环节中采用讨论、发言等方法。如《离别的礼物》疑问设计探究“作为一名护士如何对待老年患者”，通过探究让学生树立职业意识，同时得到职业能力的锻炼；再次，在应用文写作和口语交际课中以与职业相关的内容为主，如口语交际《交谈》中使用案例教学法和角色扮演法，从中强化了学生的职业意识和能力。
综上所述，在中职语文教学中融入生命意识、问题意识、职业意识，是中职语文教师的责任。这不仅对提高学生的素质有帮助，而且对学生职业生涯的发展也是至关重要的，其意义是广泛的、深远的。
【参考文献】
[1]彭冬梅.中职电子专业教学中如何渗透职业道德教育[J].新课程学习（中），2012（6）
[2]苏树云.生命意识教育：引领中职生走好人生之路[J].新课程研究，2008（10）
[3]张金川.我爱语文，我更爱学生——关于学生问题意识缺失的对策探究[J].新课程·中学，2012（11）
[4]汪学雄.如何在中职政治课教学中培养学生的问题意识[J].黑龙江科技信息，2010（27）
[5]徐克美.中等职业学校人才培养目标定位的再认识[J].温州教育，2007（7-8）
【作者简介】卢炳祥（1979- ），男，广西南宁人，梧州市卫生学校团委书记，讲师，研究方向：中职语文教学。
（责编 苏 洋）