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绘本给创意戏剧活动带来了丰富的可以自由表现的资源；同样，创意戏剧活动也有助于幼儿理解绘本，展现多元的表达方式。
1.幼儿的自由表达拉开幼儿创意戏剧活动的帷幕
当幼儿用语言或身体动作来表达绘本内容时，幼儿创意戏剧活动就拉开了帷幕。比如，《一步一步，走啊走》这本书，讲述的是宝宝模仿乌龟、大白鹅、小兔、鸵鸟等动物定路的趣事。幼儿在读这本书时，情不自禁地伴随故事做着相应的动作，再配上符合动物走路特征和节奏的音乐，就是一个小班的创意戏剧活动。
2.幼儿创意戏剧活动的主要表现形式
幼儿创意戏剧活动中主要用角色的言语对话来表现，幼儿既可以用绘本中的故事语言，也可以用自己的语言进行创编。比如，《谁咬了我的大饼》，小猪的语言可以使用绘本中的原话“是谁咬了我的大饼呢”，其他小动物的对话语言均可让幼儿用自己的话回答。也可以通过肢体的音乐律动来表现，比如《谁咬了我的大饼》，可以选用一段欢快的音乐，让幼儿表现小猪忙着制作大饼的快乐动作，形成一段音乐律动。最后，可以通过旁白的方式或者是分成若干幕的方式，引领幼儿从故事开始，把幼儿的对话表演、音乐律动等串联起来或进行组合，形成一个完整的绘本戏剧表演。
在开展幼儿创意戏剧活动时，要以幼儿的全面发展为目的，而非以最终的演出为核心，在参与戏剧活动的整个过程中，幼儿各方面的能力发展要比结果更重要。在创意戏剧活动中，教师要最大限度地为幼儿创造主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机会，使教师和幼儿都成为戏剧创作和戏剧表演的共同体，共同挑战，共同成长。
教师在运用绘本开展创意戏剧活动时应把握以下关键点：
1.选择绘本
绘本的选择既要考虑幼儿的年龄特点和兴趣，还要考虑绘本故事是否适合改编成剧本。
打个比方，适合小班幼儿阅读的绘本很多，像《小河马的牙》《咕咚来了》《谁咬了我的大饼》等，但并不是每一本绘本都适合演绎成绘本剧。只有幼儿喜欢、有创造表演的空间、有一定的戏剧冲突、有教育意义的作品，才适合开展绘本剧活动。《谁咬了我的大饼》。这本书的内容是：一只小猪做了一块大饼累得睡着了，醒来后发现大饼被咬了一个半圆形小口，他很想知道是谁咬的，于是拿着大饼找到小乌、小兔、狐狸、鳄鱼、大河马，问是不是他们咬的。动物们为了证明自己的清白，都在大饼上咬了一口，小猪比对咬过之后的大饼上的缺口形状，发现“果然不一样”。最后，折腾了一圈的小猪饿了，拿着大饼咬了一口，发现这个缺口与一开始那个半圆形缺口一模一样，原来那个“罪魁祸首”正是他自己。这个故事深受幼儿的喜欢，里面不仅有他们熟悉的各种动物，还有动物们神奇的嘴巴和嘴巴咬出的印迹。从剧本选择适宜性的角度看，故事中的小猪形象憨厚可爱，就像小班的宝宝；小猪和其他动物的对话反复、简单，符合小班幼儿的表述特点；小猪找寻答案的过程也很有戏剧性，被咬了一口的大饼一开始就给观众留下了一个大大的悬念，呈现出戏剧冲突；随着一次次的询问和证明，不同动物的口形和牙印之间的对应在带给幼儿乐趣的同时，也给了幼儿想象和思考的空间；当然，最重要的是，幼儿有能力用自己的身体动作和语言演绎出这个故事。因此，这是一个非常适合进行创意戏剧活动的故事。
2.创作剧本框架
比如，根据《谁咬了我的大饼》的故事情节，戏剧可以分成四幕。
第一幕，“小猪做饼”，以旁白、小猪表演以及律动为主。由旁白介绍小猪，介绍小猪准备做饼，介绍小猪做饼的材料——面粉；以律动表现出小猪忙忙碌碌和面的过程；最后，饼做好了，小猪睡着了。
第二幕，“大饼怎么了”，以旁白、小猪表演和各个小动物律动为主。小猪醒来发现大饼少了一块，在舞台上来回跑动试图寻找答案，其他动物也上场，进行组合舞蹈律动，小鸟飞舞，小兔蹦跳，狐狸、鳄鱼和大河马也用自己的方式跟着节奏跳动。
第三幕，“是你咬的吗”，以对话和表演为主。小猪想知道“谁咬了我的大饼”，跑去问其他动物，由此展开对白和表演。
第四幕，“小猪家的狂欢会”，以旁白、对话和律动为主。小猪邀请朋友们到他的家里聚会，大家一起开心地吃大饼和其他好吃的东西。
3.创编表演细芾
表演细节包括角色对话、故事旁白、韵律舞蹈等内容和形式。角色对话和故事旁白可以使用绘本中的角色语言，也可以让幼儿用自己的语言进行表达；韵律表演可以结合情节内容由师生共同创编动作以展现情节。幼儿园的创意戏剧活动要让每个孩子都成为绘本剧中的一员。
4.组合排练
按每一幕组合各种表演形式，如旁白、对话、韵律等，在这个过程中幼儿可以感受和体验各种不同的角色和情境表演。教师可以在集体活动时让幼儿表演某个情节的韵律舞蹈，也可以在表演区或语言区鼓励幼儿自由表演某个角色和对话。
幼儿应当有自主选择角色的机会。教师可以鼓励幼儿自主选择角色，大胆尝试没有演过的角色，轮流表演大家竞争的角色，竞选希望尝试的角色。年龄稍大的幼儿应有机会对排练承担更多的责任，比如在集体教学活动中进行分组排练，在“小舞台”活动中自主排练，在休息日让父母一起参与小剧组排练等等。
调动幼儿主动参与创意戏剧活动的策略
通常，幼儿园会在戏剧活动末期以绘本剧演出的形式，展现幼儿创意戏剧活动的成果。幼儿渴望拥有一场正式的、有观众的演出，演出对于孩子来说很有意义，也非常值得期待。绘本剧既是幼儿这段时间学习、游戏、表演的汇报，也满足了幼儿喜欢化妆、穿戴演出服装、在舞台灯光下和同伴一起表演的需求，同时也展现了教师这段时间的辛苦付出和教育成果。
教师的教育成果不仅仅是呈现一台由本班幼儿出演的绘本剧，更重要的是在绘本剧从产生到演出的过程中帶给幼儿在语言、艺术、交往、个性等各方面的成长。
1.幼儿的自由表达拉开幼儿创意戏剧活动的帷幕
当幼儿用语言或身体动作来表达绘本内容时，幼儿创意戏剧活动就拉开了帷幕。比如，《一步一步，走啊走》这本书，讲述的是宝宝模仿乌龟、大白鹅、小兔、鸵鸟等动物定路的趣事。幼儿在读这本书时，情不自禁地伴随故事做着相应的动作，再配上符合动物走路特征和节奏的音乐，就是一个小班的创意戏剧活动。
2.幼儿创意戏剧活动的主要表现形式
幼儿创意戏剧活动中主要用角色的言语对话来表现，幼儿既可以用绘本中的故事语言，也可以用自己的语言进行创编。比如，《谁咬了我的大饼》，小猪的语言可以使用绘本中的原话“是谁咬了我的大饼呢”，其他小动物的对话语言均可让幼儿用自己的话回答。也可以通过肢体的音乐律动来表现，比如《谁咬了我的大饼》，可以选用一段欢快的音乐，让幼儿表现小猪忙着制作大饼的快乐动作，形成一段音乐律动。最后，可以通过旁白的方式或者是分成若干幕的方式，引领幼儿从故事开始，把幼儿的对话表演、音乐律动等串联起来或进行组合，形成一个完整的绘本戏剧表演。
在开展幼儿创意戏剧活动时，要以幼儿的全面发展为目的，而非以最终的演出为核心，在参与戏剧活动的整个过程中，幼儿各方面的能力发展要比结果更重要。在创意戏剧活动中，教师要最大限度地为幼儿创造主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机会，使教师和幼儿都成为戏剧创作和戏剧表演的共同体，共同挑战，共同成长。
教师在运用绘本开展创意戏剧活动时应把握以下关键点：
1.选择绘本
绘本的选择既要考虑幼儿的年龄特点和兴趣，还要考虑绘本故事是否适合改编成剧本。
打个比方，适合小班幼儿阅读的绘本很多，像《小河马的牙》《咕咚来了》《谁咬了我的大饼》等，但并不是每一本绘本都适合演绎成绘本剧。只有幼儿喜欢、有创造表演的空间、有一定的戏剧冲突、有教育意义的作品，才适合开展绘本剧活动。《谁咬了我的大饼》。这本书的内容是：一只小猪做了一块大饼累得睡着了，醒来后发现大饼被咬了一个半圆形小口，他很想知道是谁咬的，于是拿着大饼找到小乌、小兔、狐狸、鳄鱼、大河马，问是不是他们咬的。动物们为了证明自己的清白，都在大饼上咬了一口，小猪比对咬过之后的大饼上的缺口形状，发现“果然不一样”。最后，折腾了一圈的小猪饿了，拿着大饼咬了一口，发现这个缺口与一开始那个半圆形缺口一模一样，原来那个“罪魁祸首”正是他自己。这个故事深受幼儿的喜欢，里面不仅有他们熟悉的各种动物，还有动物们神奇的嘴巴和嘴巴咬出的印迹。从剧本选择适宜性的角度看，故事中的小猪形象憨厚可爱，就像小班的宝宝；小猪和其他动物的对话反复、简单，符合小班幼儿的表述特点；小猪找寻答案的过程也很有戏剧性，被咬了一口的大饼一开始就给观众留下了一个大大的悬念，呈现出戏剧冲突；随着一次次的询问和证明，不同动物的口形和牙印之间的对应在带给幼儿乐趣的同时，也给了幼儿想象和思考的空间；当然，最重要的是，幼儿有能力用自己的身体动作和语言演绎出这个故事。因此，这是一个非常适合进行创意戏剧活动的故事。
2.创作剧本框架
比如，根据《谁咬了我的大饼》的故事情节，戏剧可以分成四幕。
第一幕，“小猪做饼”，以旁白、小猪表演以及律动为主。由旁白介绍小猪，介绍小猪准备做饼，介绍小猪做饼的材料——面粉；以律动表现出小猪忙忙碌碌和面的过程；最后，饼做好了，小猪睡着了。
第二幕，“大饼怎么了”，以旁白、小猪表演和各个小动物律动为主。小猪醒来发现大饼少了一块，在舞台上来回跑动试图寻找答案，其他动物也上场，进行组合舞蹈律动，小鸟飞舞，小兔蹦跳，狐狸、鳄鱼和大河马也用自己的方式跟着节奏跳动。
第三幕，“是你咬的吗”，以对话和表演为主。小猪想知道“谁咬了我的大饼”，跑去问其他动物，由此展开对白和表演。
第四幕，“小猪家的狂欢会”，以旁白、对话和律动为主。小猪邀请朋友们到他的家里聚会，大家一起开心地吃大饼和其他好吃的东西。
3.创编表演细芾
表演细节包括角色对话、故事旁白、韵律舞蹈等内容和形式。角色对话和故事旁白可以使用绘本中的角色语言，也可以让幼儿用自己的语言进行表达；韵律表演可以结合情节内容由师生共同创编动作以展现情节。幼儿园的创意戏剧活动要让每个孩子都成为绘本剧中的一员。
4.组合排练
按每一幕组合各种表演形式，如旁白、对话、韵律等，在这个过程中幼儿可以感受和体验各种不同的角色和情境表演。教师可以在集体活动时让幼儿表演某个情节的韵律舞蹈，也可以在表演区或语言区鼓励幼儿自由表演某个角色和对话。
幼儿应当有自主选择角色的机会。教师可以鼓励幼儿自主选择角色，大胆尝试没有演过的角色，轮流表演大家竞争的角色，竞选希望尝试的角色。年龄稍大的幼儿应有机会对排练承担更多的责任，比如在集体教学活动中进行分组排练，在“小舞台”活动中自主排练，在休息日让父母一起参与小剧组排练等等。
调动幼儿主动参与创意戏剧活动的策略
通常，幼儿园会在戏剧活动末期以绘本剧演出的形式，展现幼儿创意戏剧活动的成果。幼儿渴望拥有一场正式的、有观众的演出，演出对于孩子来说很有意义，也非常值得期待。绘本剧既是幼儿这段时间学习、游戏、表演的汇报，也满足了幼儿喜欢化妆、穿戴演出服装、在舞台灯光下和同伴一起表演的需求，同时也展现了教师这段时间的辛苦付出和教育成果。
教师的教育成果不仅仅是呈现一台由本班幼儿出演的绘本剧，更重要的是在绘本剧从产生到演出的过程中帶给幼儿在语言、艺术、交往、个性等各方面的成长。