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摘 要:新课程改革给学校带来了机遇和挑战,在推行的过程中,难免会有这样那样的问题。教学设备、手段落后;教师的知识层次相对较低;领导者的综合素质不够;传统的教学资源太单一。这就要求各级地方政府、教育行政部门、学校及教师共同努力继续加大教育投入,切实改善学校办学条件,加强部分学校校长队伍和教师队伍建设,提高他们实施新课程的能力和水平,为实施新课程创造良好的教育环境。
关键词:新课程 改革 问题设备 师资领导
基础教育课程改革是全面推进素质教育进程中很关键的环节。逐步推行的新课程改革给基础教育注入了生机和活力,同时也给广大学校带来了机遇和挑战。新课程改革的理念和方式在推广过程中得到了广大教师和学生的极积参与,取得不少经验。同时,在一些方面也暴露一些问题,需要我们去正视和解决,以便给新课程的进一步推广扫清障碍。
一、教学设备、手段相对于新的传授方式比较落后
新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。但是,目前有些学校在新课程实施中普遍面临着教学硬件“跟不上”的现象,有许多学校没有配备微机,或者即使有,也就那么一两台,更不用说互联网的广泛运用了。教师的教学还主要是一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的。学校管理仍然是依靠“本本”管理,无法实现管理手段的现代化;学校实验设备陈旧,实验仪器不全,教师无法进行演示实验教学,学生无法动手实验研究;教室缺少音像设备,有限的光盘、磁带等只能成为摆设,全校有的只有一个多媒体教室,有的学校根本就没条件设,学生班多,跟本轮不过来;教师即使有好的教学思想、教学设计,也无法在课堂上有效地组织和落实。较落后的教学手段给新课程基础教育的顺利实施带来了挑战。
二、教师的知识层次和教学经验相对于今天的教育信息现代化相对较低
基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求,对教师教学经践经验的要求也是越来越丰富,越来越灵活。目前,从某些学校教师队伍的构成上来看,年龄偏高、学历偏低或教学实践经验单薄,使现代化的教学任务,不能高质量地完成。部分学校还存在新毕业的代课教师,由于是临时代课,待遇也低,责任心不强,稳定性差,教师整体素质有待进一步提高。
三、领导者素质的单纯化、传统化相对于日益复杂的新的师生问题、教师之间及学生之间的问题相对较差
校长是新课程实施的第一责任人,没有校长的组织参与和引领,新课程实施很难推进。首先,部分学校校长对新课程的认识还存在误区,认为当前评价学校办学质量和教师教学质量还应该主要看学生的学习成绩,看试卷分数,看升学率。还有部分校长认为实施新课程是教师的事,组织管理是主任的事,与自己关系不大,无需对新课程进行深入细致的全面了解。其次,部分学校校长不是“业务型”校长,而是“事务型”校长,自身业务管理素质薄弱。面对新课程,缺乏系统的学习与研究,缺乏细致全面的了解和掌握。了解和掌握的也多是理论层次和观念层次的内容,而对新课程理念下的教学实践参与不够、研究不够,不能与教师一道研究和解决实践中遇到的新情况和新问题,不能发挥有效指导和引领作用。教师实施新课程多数属于“自由”状态。而新课程下会出现许多新的问题,师生的关系有所改变,也会带动教师之间、学生之间的关系有所变化,这就要求以新的方式去处理,但大部分的校长还保持传统、单一的处事意识,把這些出现的新问题看成“异类”,认为会影响学生的学习,无形之中在扼杀新的动向。
四、传统的授课内容相对于新课程资源的多样性相对单薄
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源两部分。就校外课程资源来讲,有些学校极为有限。没有学生获取知识和信息的重要社区资源——图书馆;没有拓宽学生视野、增强学生对学科教学形象直观理解的场所——科技馆;没有加强学生思想品德理想信念教育的历史文化宝库——博物馆;没有改变现代社会人们生活、工作和学习方式的优越条件——网络资源。
总之,应对现实挑战,促进学校新课程的顺利实施,是摆在各级地方政府、教育行政部门、学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入,切实改善学校办学条件,加强部分学校校长队伍和教师队伍建设,提高他们实施新课程的能力和水平。
参考文献:
1.黄大龙 ,丁学东. 课程改革面临的困惑[J]. 教学月刊(中学版), 2003.(10)
2.马秋. 对当前课程改革出现的问题的剖析[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2004.(S1)
3.元华. 如何推进课程改革向纵深发展[J]. 宁夏教育, 2004.(01)
4.顾明远. 课程改革的瞻望[J]. 江西教育, 2005.(06)
作者单位:河北省唐山市乐亭汀流河高级中学
关键词:新课程 改革 问题设备 师资领导
基础教育课程改革是全面推进素质教育进程中很关键的环节。逐步推行的新课程改革给基础教育注入了生机和活力,同时也给广大学校带来了机遇和挑战。新课程改革的理念和方式在推广过程中得到了广大教师和学生的极积参与,取得不少经验。同时,在一些方面也暴露一些问题,需要我们去正视和解决,以便给新课程的进一步推广扫清障碍。
一、教学设备、手段相对于新的传授方式比较落后
新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。但是,目前有些学校在新课程实施中普遍面临着教学硬件“跟不上”的现象,有许多学校没有配备微机,或者即使有,也就那么一两台,更不用说互联网的广泛运用了。教师的教学还主要是一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的。学校管理仍然是依靠“本本”管理,无法实现管理手段的现代化;学校实验设备陈旧,实验仪器不全,教师无法进行演示实验教学,学生无法动手实验研究;教室缺少音像设备,有限的光盘、磁带等只能成为摆设,全校有的只有一个多媒体教室,有的学校根本就没条件设,学生班多,跟本轮不过来;教师即使有好的教学思想、教学设计,也无法在课堂上有效地组织和落实。较落后的教学手段给新课程基础教育的顺利实施带来了挑战。
二、教师的知识层次和教学经验相对于今天的教育信息现代化相对较低
基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求,对教师教学经践经验的要求也是越来越丰富,越来越灵活。目前,从某些学校教师队伍的构成上来看,年龄偏高、学历偏低或教学实践经验单薄,使现代化的教学任务,不能高质量地完成。部分学校还存在新毕业的代课教师,由于是临时代课,待遇也低,责任心不强,稳定性差,教师整体素质有待进一步提高。
三、领导者素质的单纯化、传统化相对于日益复杂的新的师生问题、教师之间及学生之间的问题相对较差
校长是新课程实施的第一责任人,没有校长的组织参与和引领,新课程实施很难推进。首先,部分学校校长对新课程的认识还存在误区,认为当前评价学校办学质量和教师教学质量还应该主要看学生的学习成绩,看试卷分数,看升学率。还有部分校长认为实施新课程是教师的事,组织管理是主任的事,与自己关系不大,无需对新课程进行深入细致的全面了解。其次,部分学校校长不是“业务型”校长,而是“事务型”校长,自身业务管理素质薄弱。面对新课程,缺乏系统的学习与研究,缺乏细致全面的了解和掌握。了解和掌握的也多是理论层次和观念层次的内容,而对新课程理念下的教学实践参与不够、研究不够,不能与教师一道研究和解决实践中遇到的新情况和新问题,不能发挥有效指导和引领作用。教师实施新课程多数属于“自由”状态。而新课程下会出现许多新的问题,师生的关系有所改变,也会带动教师之间、学生之间的关系有所变化,这就要求以新的方式去处理,但大部分的校长还保持传统、单一的处事意识,把這些出现的新问题看成“异类”,认为会影响学生的学习,无形之中在扼杀新的动向。
四、传统的授课内容相对于新课程资源的多样性相对单薄
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源两部分。就校外课程资源来讲,有些学校极为有限。没有学生获取知识和信息的重要社区资源——图书馆;没有拓宽学生视野、增强学生对学科教学形象直观理解的场所——科技馆;没有加强学生思想品德理想信念教育的历史文化宝库——博物馆;没有改变现代社会人们生活、工作和学习方式的优越条件——网络资源。
总之,应对现实挑战,促进学校新课程的顺利实施,是摆在各级地方政府、教育行政部门、学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入,切实改善学校办学条件,加强部分学校校长队伍和教师队伍建设,提高他们实施新课程的能力和水平。
参考文献:
1.黄大龙 ,丁学东. 课程改革面临的困惑[J]. 教学月刊(中学版), 2003.(10)
2.马秋. 对当前课程改革出现的问题的剖析[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2004.(S1)
3.元华. 如何推进课程改革向纵深发展[J]. 宁夏教育, 2004.(01)
4.顾明远. 课程改革的瞻望[J]. 江西教育, 2005.(06)
作者单位:河北省唐山市乐亭汀流河高级中学