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摘 要： 提问是教学中教师常用的，能够有效吸引学生注意力，引发学生思考的教学手段。在小学语文教学中，教师同样要注意有针对性地提问，把握好提问的密度与时机，并注重对问题与学生所作答案的评价，从而突出教学的重难点，引导学生通过自主思考更深入地理解相关问题，更顺利地实现教学目标，构建高效的语文课堂。
关键词： 提问艺术 小学语文 高效课堂
语文是一门培养学生语言表达能力、逻辑思维能力、综合实践能力的学科，对帮助学生树立正确的人生价值观念，推动学生身心健康成长，发挥着重要作用。但长期以来语文教师为了完成教学进度，往往采用讲授法的形式开展教学活动，一定程度上忽略学生的接受能力，减少学生独立思考的时间，降低学生学习语文的兴趣，不利于学生思维能力的发展。因此，语文教师要转变传统的教学理念，巧妙利用提问艺术，给学生提供能够发挥个人能力的空间。特别是在小学语文教学中，教师应当合理利用提问的形式，引发学生独立思考，构建高效语文课堂。
一、有针对性的提问
利用提问艺术提高小学语文教学的有效性，需要教师首先设计好问题，针对学生的实际水平和教学内容，提出有针对性的问题。因此，教师应当对本班学生的语文水平和学习能力有一定的把握，保证提出的问题学生都能在一定的思考之后给出答案。教师最好针对同一问题，设计几种不同的问法，根据不同的学生，运用不同的提问形式，降低学生理解和思考的难度。同时，要以教材内容为中心，有计划有目的地提出问题，引导学生在思考过程中明晰学习目标，准确掌握每节课所涉及的知识点。这样有针对性地提出问题，学生才能准确把握教师提问的意图，配合教师高效地完成教学任务。
例如在教学三年级上册的《我不能失信》一课时，教师首先让学生归纳总结这篇课文的主要内容，再让学生思考宋庆龄的做法是不是值得自己学习，最后可以让学生分享自己经历过的与诚信有关的事件。学生在教师的一步步引导之下，更深入地认识到诚信是一个人必备的优良品质，对一个人今后的长远发展起着重要影响。这样教师在课堂上有针对性地提出问题，可以帮助学生更深入地理解课文，也能突出课文的中心思想，引导学生树立正确的人生价值观念，提高课堂教学的有效性。
二、把握提问密度与时机
提问能够有效吸引学生的注意力，引发学生思考，但在课堂教学中过多地提出问题，容易造成学生的思考疲惫，使知识点过于细化和散乱化，不利于学生形成知识体系，降低教学效率。因此，在小学语文课堂上，教师要把握好提问的密度与时机，保证提问的优势得以最大化。教师要根据学生在课堂上的表现选择提问的时机，最好选在学生走神或者在理解知识点出现困难时提出问题，从而吸引学生的注意力，帮助学生指明思考的方向。同时教师要注意每一个问题的提出都是有针对性的，帮助学生解决某些问题即可，最好是根据教学进度，伴随理解课文加入提问。这样把握好提问的密度与时机，才能保证激发学生的思考兴趣，给学生充足的思考时间，给出相对合理的答案。
例如在教学五年级上册《鲸》这篇课文时，教师可以在学生初读课文之前，让学生思考课文从哪几方面介绍了鲸，鲸有哪些特点，保证学生在初读课文时筛选出有价值的信息。在学生初步了解鲸之后，可以鼓励学生用自己的语言复述鲸鱼，这样能够加深课文给学生留下的印象，也让学生感知说明某一物体的方法和角度。最后，教师可以让学生根据课文内容，介绍其他的自己比较熟悉的动物，锻炼学生的语言表达能力和观察能力。这样在教学中针对主要内容和重要环节提出问题，可以保证问题的价值和学生思考的有效性，提高教学质量，从宏观上把控学生的学习状态，构建高效课堂。
三、重视对问题与答案的评价
小学语文课堂上运用提问艺术开展教学活动，还要教师重视对问题与答案的评价。每提出一个问题，教师都需要保证其提高学生某方面的能力，或者是针对教学某一环节做出的提问，在学生回答之后可以有意识地向学生传达提出该问题的目的，帮助学生更好地理解题目，更深入地思考。在学生回答之后，教师要耐心地予以评析，帮助学生认识到自己所做答案准确的一面与不足的部分，特别是需要引导学生养成正确的解题思路。教师要注意针对一些答案出现偏差的学生予以鼓励，肯定其敢于表达自己的勇气，不能挫伤学生思考的积极性。
例如在教学六年级下册的《桃花心木》一课时，教师可以让学生沿着文中主人公情感变化这条线索理解文章内容，揭示文章主旨。学生在思考过程中很容易出现不能准确把握文章内涵的情况，教师要引导学生一步步分析课文，从中得出一定的感悟，并及时总结和点评学生的答案，帮助学生正确理解文章内涵。这样教师重视对问题和答案的评价，明确提问的目的，点明学生的不足，才能引导学生通过回答问题有所收获，增强语文教学效果。
四、结语
在小学语文课堂上利用提问艺术，引发学生思考，需要教师注意有针对性提出问题，把握好提问的密度与时机，并重视对问题和答案进行评价，真正发挥提问的作用，让小学生在思考中不断加深对各项知识技能的理解，从而更顺利地落实教学目标，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]刘长娟.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2015，32：71.
[2]康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016，36：216-217.
关键词： 提问艺术 小学语文 高效课堂
语文是一门培养学生语言表达能力、逻辑思维能力、综合实践能力的学科，对帮助学生树立正确的人生价值观念，推动学生身心健康成长，发挥着重要作用。但长期以来语文教师为了完成教学进度，往往采用讲授法的形式开展教学活动，一定程度上忽略学生的接受能力，减少学生独立思考的时间，降低学生学习语文的兴趣，不利于学生思维能力的发展。因此，语文教师要转变传统的教学理念，巧妙利用提问艺术，给学生提供能够发挥个人能力的空间。特别是在小学语文教学中，教师应当合理利用提问的形式，引发学生独立思考，构建高效语文课堂。
一、有针对性的提问
利用提问艺术提高小学语文教学的有效性，需要教师首先设计好问题，针对学生的实际水平和教学内容，提出有针对性的问题。因此，教师应当对本班学生的语文水平和学习能力有一定的把握，保证提出的问题学生都能在一定的思考之后给出答案。教师最好针对同一问题，设计几种不同的问法，根据不同的学生，运用不同的提问形式，降低学生理解和思考的难度。同时，要以教材内容为中心，有计划有目的地提出问题，引导学生在思考过程中明晰学习目标，准确掌握每节课所涉及的知识点。这样有针对性地提出问题，学生才能准确把握教师提问的意图，配合教师高效地完成教学任务。
例如在教学三年级上册的《我不能失信》一课时，教师首先让学生归纳总结这篇课文的主要内容，再让学生思考宋庆龄的做法是不是值得自己学习，最后可以让学生分享自己经历过的与诚信有关的事件。学生在教师的一步步引导之下，更深入地认识到诚信是一个人必备的优良品质，对一个人今后的长远发展起着重要影响。这样教师在课堂上有针对性地提出问题，可以帮助学生更深入地理解课文，也能突出课文的中心思想，引导学生树立正确的人生价值观念，提高课堂教学的有效性。
二、把握提问密度与时机
提问能够有效吸引学生的注意力，引发学生思考，但在课堂教学中过多地提出问题，容易造成学生的思考疲惫，使知识点过于细化和散乱化，不利于学生形成知识体系，降低教学效率。因此，在小学语文课堂上，教师要把握好提问的密度与时机，保证提问的优势得以最大化。教师要根据学生在课堂上的表现选择提问的时机，最好选在学生走神或者在理解知识点出现困难时提出问题，从而吸引学生的注意力，帮助学生指明思考的方向。同时教师要注意每一个问题的提出都是有针对性的，帮助学生解决某些问题即可，最好是根据教学进度，伴随理解课文加入提问。这样把握好提问的密度与时机，才能保证激发学生的思考兴趣，给学生充足的思考时间，给出相对合理的答案。
例如在教学五年级上册《鲸》这篇课文时，教师可以在学生初读课文之前，让学生思考课文从哪几方面介绍了鲸，鲸有哪些特点，保证学生在初读课文时筛选出有价值的信息。在学生初步了解鲸之后，可以鼓励学生用自己的语言复述鲸鱼，这样能够加深课文给学生留下的印象，也让学生感知说明某一物体的方法和角度。最后，教师可以让学生根据课文内容，介绍其他的自己比较熟悉的动物，锻炼学生的语言表达能力和观察能力。这样在教学中针对主要内容和重要环节提出问题，可以保证问题的价值和学生思考的有效性，提高教学质量，从宏观上把控学生的学习状态，构建高效课堂。
三、重视对问题与答案的评价
小学语文课堂上运用提问艺术开展教学活动，还要教师重视对问题与答案的评价。每提出一个问题，教师都需要保证其提高学生某方面的能力，或者是针对教学某一环节做出的提问，在学生回答之后可以有意识地向学生传达提出该问题的目的，帮助学生更好地理解题目，更深入地思考。在学生回答之后，教师要耐心地予以评析，帮助学生认识到自己所做答案准确的一面与不足的部分，特别是需要引导学生养成正确的解题思路。教师要注意针对一些答案出现偏差的学生予以鼓励，肯定其敢于表达自己的勇气，不能挫伤学生思考的积极性。
例如在教学六年级下册的《桃花心木》一课时，教师可以让学生沿着文中主人公情感变化这条线索理解文章内容，揭示文章主旨。学生在思考过程中很容易出现不能准确把握文章内涵的情况，教师要引导学生一步步分析课文，从中得出一定的感悟，并及时总结和点评学生的答案，帮助学生正确理解文章内涵。这样教师重视对问题和答案的评价，明确提问的目的，点明学生的不足，才能引导学生通过回答问题有所收获，增强语文教学效果。
四、结语
在小学语文课堂上利用提问艺术，引发学生思考，需要教师注意有针对性提出问题，把握好提问的密度与时机，并重视对问题和答案进行评价，真正发挥提问的作用，让小学生在思考中不断加深对各项知识技能的理解，从而更顺利地落实教学目标，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]刘长娟.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2015，32：71.
[2]康计永.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2016，36：216-217.