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摘要：实训课是技工学校的核心教学，可以使实训教学管理与生产企业“零距离”对接，对提高学生的操作能力与就业技能有直接帮助，因此，技工类学校要切实搞好实训课的教学，为学生就业打下良好基础。
关键词：实训课 产教结合 教学体系
实训课实施产教结合教学是以“教”为主，以产促教，实现三个“零距离”对接，实训教学内容与生产工艺“零距离”对接，实训教学过程与生产过程“零距离”对接，实训教学管理与生产流程管理“零距离”对接。产教结合教学能有效解决实训教学内容与企业生产一线对接，使学生的知识与企业的要求相统一。
一、实训课产教结合教学的准备
（1）根据专业特点构建校内外实训基地 实训基地是实践教学环节的主要载体，是学生进行综合技能训练的主要场所。校内实训基地要以“教”为主，校外实训基地建设是产教结合教学模式的扩展。学校要与企业联合，建立校外实训基地，形成校外实训基地链，巩固校内学习的课程，进而推动学校教学水平的不断发展和提高。顶岗实习是产教结合教学模式的有效延伸，学生在生产线上实践，亲身感受企业文化和管理理念，对于提高其实践技能并顺利就业具有重要意义。
（2）科学组织，高效运作产教结合实训教学体系 系统设计产教结合实训教学体系是保障产教结合取得实效的关键。在教学计划中应当确定产教结合的培养模式，建立产教结合教学的整体观念，把实训教学体系分为基础实验、认知实习、专业实训、现场操作、技能考核等几部分，使其形成循序渐进的完整体系。要坚持以生产的理念、环境、过程、工艺、标准、目标等要求实施教学。在组织保障上，要成立专门机构，为产教结合教学的实施提供服务，可建立以教学部门、实训部门和企业三位一体的专业指导组织，对专业的教学计划、实训内容、组织实施等重要问题进行讨论研究，听取各方意见，保障各环节顺利进行。
（3）强化实践环节考核与评价标准 考核与评价是实习实训环节开展顺利与否，实效如何的重要判断依据。从产教结合实际来看，必须在实训环节建立起有效的考核与评价标准，并切实提高考核的效度和信度，促进学生实践技能的提升。实训课程的考核标准是：综合成绩合格=平时成绩合格+工件制作成绩合格+取得一个工种的职业资格证书。这种复合性的考核要求对促进学生实践技能和综合素质的提高具有重要的意义。
二、实训课产教结合教学的实施
（1）成立学校实训中心，组建专业实训基地 为满足产教结合教学的要求，必须建立相配套的实训基地，切实帮助学生提高操作技能，为学生就业打下良好基础。
（2）成立校外实习基地 校外实训基地建设是实现产教结合教学模式的扩展，由于社会对人才需求的不断变化，学校对人才的培养也必将随之变化。但是，由于受经济条件或其他因素的制约，新开专业和课程所需要的实训设备不见得能够跟得上。因此，学校需要与校外企业联合，建立校外实训基地，形成校外实训基地链，把校内不具备产教结合教学条件的课程拉到校外去完成，从而推动学校教育教学的不断发展和提高。
（3）成立由企业参加的专业指导委员会 学校可以定期请企业专家到学校来共同商讨专业计划，实训内容、组织实施等重要问题，使学校的教学内容与企业生产工艺相吻合。
（4）制定实训教学计划 以企业的实际产品的典型工艺为案例，逐层分解成若干教学项目，制定切实可行的实训教学计划，建立与企业生产环境对应的教学场所，分布实施。
三、实训课产教结合教学应注意的问题
（1）明确“产”与“教”的关系 产教结合教学是以“教”为主的，“产”是以“教”服务的，以产促教。实施产教结合的根本目的在于培养高素质的劳动者，而不是为教学而教学，更不是让学生加工产品去赚钱。因此，产教结合必须坚持以教为主的教学原则，偏离了这个原则，就偏离了教学大方向。学校的实训基地在培养学生技能方面有其独特的优势，是任何以生产为主的生产车间不可比拟的。
（2）区分产教结合与工学结合、半工半读的不同 要准确把握其产教结合特定的含义，并准确地运用到教学实践。比如有些老师统一地把实践教学叫做“产教结合”或“半工半读”模式等，这样模糊的理解是非常错误的，对指导教学也是有害的。
1）首先要准确理解把握某种模式的自身含义，要求在理解和把握上既不能咬文嚼字，也不能教条的理解，要以他们的内容和内在含义的统一体中去把握，如对“产教结合”模式的理解，就不能简单地理解成为生产与教学的结合，更不能理解成边生产边教学或“生产+教学”。
2）在理解和运用中要注意不同模式的差异性，不能单凭直觉。如“产教结合”模式和“工学结合”模式都有“结合”二字，但结合的方式、方法和时间、地点、环境条件大不相同。“产教结合”模式着重从教学方法上强调实践教学活动与企业生产活动相统一，其教学场所主要在学校的实训基地；而“工学结合”着重从教学方式上强调做工与教学并举，其教学场所在企业车间和学校相互交替。
技工学校“产教结合”教学模式，不同学校有不同的操作方法，但根本目的在于提高学生的技能以更好地服务就业，我们每个职教人要为之努力。
参考文献：
[1]张玉臣，职业教育三环节教学模式[M].机械工业出版社
关键词：实训课 产教结合 教学体系
实训课实施产教结合教学是以“教”为主，以产促教，实现三个“零距离”对接，实训教学内容与生产工艺“零距离”对接，实训教学过程与生产过程“零距离”对接，实训教学管理与生产流程管理“零距离”对接。产教结合教学能有效解决实训教学内容与企业生产一线对接，使学生的知识与企业的要求相统一。
一、实训课产教结合教学的准备
（1）根据专业特点构建校内外实训基地 实训基地是实践教学环节的主要载体，是学生进行综合技能训练的主要场所。校内实训基地要以“教”为主，校外实训基地建设是产教结合教学模式的扩展。学校要与企业联合，建立校外实训基地，形成校外实训基地链，巩固校内学习的课程，进而推动学校教学水平的不断发展和提高。顶岗实习是产教结合教学模式的有效延伸，学生在生产线上实践，亲身感受企业文化和管理理念，对于提高其实践技能并顺利就业具有重要意义。
（2）科学组织，高效运作产教结合实训教学体系 系统设计产教结合实训教学体系是保障产教结合取得实效的关键。在教学计划中应当确定产教结合的培养模式，建立产教结合教学的整体观念，把实训教学体系分为基础实验、认知实习、专业实训、现场操作、技能考核等几部分，使其形成循序渐进的完整体系。要坚持以生产的理念、环境、过程、工艺、标准、目标等要求实施教学。在组织保障上，要成立专门机构，为产教结合教学的实施提供服务，可建立以教学部门、实训部门和企业三位一体的专业指导组织，对专业的教学计划、实训内容、组织实施等重要问题进行讨论研究，听取各方意见，保障各环节顺利进行。
（3）强化实践环节考核与评价标准 考核与评价是实习实训环节开展顺利与否，实效如何的重要判断依据。从产教结合实际来看，必须在实训环节建立起有效的考核与评价标准，并切实提高考核的效度和信度，促进学生实践技能的提升。实训课程的考核标准是：综合成绩合格=平时成绩合格+工件制作成绩合格+取得一个工种的职业资格证书。这种复合性的考核要求对促进学生实践技能和综合素质的提高具有重要的意义。
二、实训课产教结合教学的实施
（1）成立学校实训中心，组建专业实训基地 为满足产教结合教学的要求，必须建立相配套的实训基地，切实帮助学生提高操作技能，为学生就业打下良好基础。
（2）成立校外实习基地 校外实训基地建设是实现产教结合教学模式的扩展，由于社会对人才需求的不断变化，学校对人才的培养也必将随之变化。但是，由于受经济条件或其他因素的制约，新开专业和课程所需要的实训设备不见得能够跟得上。因此，学校需要与校外企业联合，建立校外实训基地，形成校外实训基地链，把校内不具备产教结合教学条件的课程拉到校外去完成，从而推动学校教育教学的不断发展和提高。
（3）成立由企业参加的专业指导委员会 学校可以定期请企业专家到学校来共同商讨专业计划，实训内容、组织实施等重要问题，使学校的教学内容与企业生产工艺相吻合。
（4）制定实训教学计划 以企业的实际产品的典型工艺为案例，逐层分解成若干教学项目，制定切实可行的实训教学计划，建立与企业生产环境对应的教学场所，分布实施。
三、实训课产教结合教学应注意的问题
（1）明确“产”与“教”的关系 产教结合教学是以“教”为主的，“产”是以“教”服务的，以产促教。实施产教结合的根本目的在于培养高素质的劳动者，而不是为教学而教学，更不是让学生加工产品去赚钱。因此，产教结合必须坚持以教为主的教学原则，偏离了这个原则，就偏离了教学大方向。学校的实训基地在培养学生技能方面有其独特的优势，是任何以生产为主的生产车间不可比拟的。
（2）区分产教结合与工学结合、半工半读的不同 要准确把握其产教结合特定的含义，并准确地运用到教学实践。比如有些老师统一地把实践教学叫做“产教结合”或“半工半读”模式等，这样模糊的理解是非常错误的，对指导教学也是有害的。
1）首先要准确理解把握某种模式的自身含义，要求在理解和把握上既不能咬文嚼字，也不能教条的理解，要以他们的内容和内在含义的统一体中去把握，如对“产教结合”模式的理解，就不能简单地理解成为生产与教学的结合，更不能理解成边生产边教学或“生产+教学”。
2）在理解和运用中要注意不同模式的差异性，不能单凭直觉。如“产教结合”模式和“工学结合”模式都有“结合”二字，但结合的方式、方法和时间、地点、环境条件大不相同。“产教结合”模式着重从教学方法上强调实践教学活动与企业生产活动相统一，其教学场所主要在学校的实训基地；而“工学结合”着重从教学方式上强调做工与教学并举，其教学场所在企业车间和学校相互交替。
技工学校“产教结合”教学模式，不同学校有不同的操作方法，但根本目的在于提高学生的技能以更好地服务就业，我们每个职教人要为之努力。
参考文献：
[1]张玉臣，职业教育三环节教学模式[M].机械工业出版社