论文部分内容阅读
摘 要：在长期的语文教学中，笔者不断进行探索，找到了一套行之有效的作文教学方法：创设情境，激发写作兴趣;搭建平台，挖掘写作素材;引导体验，激发真情实感;制造悬念，拓宽写作思路。
关键词：情境;平台;体验;悬念
《左传》说：“言之无文，行而不远。”这句话至今仍让我们受用无穷。作文教学，自仓颉造字以来，从诗经的第一声传唱开始，穿越水墨的晕染，历经纸笔的磨砺，抵达这个光标飞舞物质不再匮乏的网络时代。网络是一个自由的世界，中学生在此可以自由言说，平等交流，个性写作。网络环境，为写作教学营造了一个全新的世界。
一、 创设情境，激发写作兴趣
因循守旧的作文课堂，缺乏新意的学生习作，是长期以来困扰语文教师一大难题。针对这个问题，笔者在多年的教学不断进行探索，总结出了一套行之有效的小学作文教学方法。
“书痴者文必工，艺痴者技必良”，蒲松龄的这两句诗告诉我们兴趣在写文章和技艺学习中的重要性。兴趣是学生写好作文的前提，因此要把激发学生写作兴趣当作作文教学的重中之重。作文课前，常常通过创设情境，带给学生一场别出心裁的感官盛宴。我给学生展示意境融彻的图片，或者播放儿童喜闻乐见的视频，或者让孩子聆听一段涤荡灵魂的音乐，或者呈现一段发人深省的文字。巧妙地设计给孩子们带来了前所未有的感官冲击，激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习热情，他们积极踊跃，把写作潜能发挥到了极致。如在教学作文《我最喜欢的一种戏曲》时，我播放了一段京剧视频。这段视频使孩子们犹如身临其境，不但帮助他们了解了京剧的特点，而且激活了他们强烈的好奇心，点燃了写作激情。他们个个热情洋溢、摩拳擦掌，大有不吐不快之势。不用說，本节课教学效果显著，孩子们文采飞扬，写出的文章妙趣横生。
二、 搭建平台，挖掘写作素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，南宋教育家朱熹的千古名句告诉我们要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。同样的道理，要写出令人耳目一新的文章，必须有丰富的阅历，广博的见闻，独特的体验。可是这些对小学生来说并不是容易的事，他们每天在家庭与学校之间来去匆匆，不能过多亲近大自然的鸟语花香，不能细细品味生活的酸甜苦辣，不能深刻感受人情冷暖，更不能常常目睹异域风情。孩子们的写作素材非常匮乏，所写文章“千人一面”。因此在作文教学中，我常常搭建适宜的平台，为学生提供写作素材。有时领孩子们去大自然里寻找作文素材，有时去闹市挖掘作文素材，有时也利用网络资源提供作文素材。如在教学《我最喜欢的小动物》这篇作文时，我上网搜集了有关小动物的知识、照片和日常生活视频，并配上适当的讲解，制成了一个饶有趣味的多媒体课件。课上，当孩子们不知写什么而抓耳挠腮、无计可施之时，我播放了课件，他们立刻争先恐后的发表起自己的见解来。有的谈动物的外形，有的谈动物的生活习性，有的谈动物的性格特点，还有的谈自己的感受。这节作文课非常成功，孩子们所写习作选材新颖，内容充实，情真意切。
三、 引导体验，激发真情实感
“天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情”，张问陶的这两句诗告诉我们写文章要写出真情实感。词句是文章的容貌，情感是文章的灵魂，一篇有灵魂的文章才是好文章。小学生情感体验不够丰富，多数孩子写出的作文没有感情，读来索然无味。我在作文课上通过亲身体验激发学生的真情实感，如在教学作文《记一次有趣的课外活动》时，孩子们面露难色，不知从何写起。见此情形，我把学生领到操场，故作神秘地告诉他们，今天的作文课和以往不同，要把它当一节活动课来上，孩子们立刻欢呼雀跃。我组织他们开展了“攻城”游戏，他们积极地投入到了“战斗”中，作为“攻方”的景芳芳鼓足了劲向“城门”冲去，“守方”的“大将”也不甘示弱，猛一伸手将她抓个正着……孩子们全力以赴，个个玩得酣畅淋漓。他们亲自经历了活动过程，感受了其中的惊险、刺激与愉悦，拨动了心灵的琴弦，激发了情感的本真体验，写出的作文情真意切，感人肺腑。
四、 制造悬念，拓宽写作思路
“我手写我口，古岂能拘牵”，这是“诗界革新导师”黄遵宪的名句，告诉我们写文章的时候要打开思路，写出自己想说的，不要受到各种老套路的约束。的确，只有在写作时打开了思路，才能写出新颖别致、不拘一格的好文章。可是，思路打不开恰恰是小学作文教学的最大弊病。在作文教学中，我常常通过制造悬念，引发学生思考，从而在轻松愉快的氛围中帮助学生打开思路。例如在教学作文《街头见闻》时，我播放了一段没有结果的视频，而且把视频的画面遮挡起来，不让孩子们看见，他们只能听见声音：在一片嘈杂声中，一个惊恐的女声显得格外突兀：“快来人啊，抓小偷啊？”。一个稚嫩的童声请求爸爸：“爸爸，我们快去抓小偷吧！阿姨多可怜啊。”“孩子，别管闲事，我们帮她会惹祸上身”爸爸无奈地回答。这时，一个老爷爷语重心长地说：“年轻人，我们团结起来，就不怕报复了。”
毫无疑问，这段没有结果的视频，在教室里引起了轩然大波。孩子们兴致勃勃地谈论，有的面红耳赤地争论不休，有的滔滔不绝地讲个不停。有的认为那位阿姨的钱遭到抢劫后，人们由于胆小怕事没帮她抓小偷，阿姨最终在失望中离开了。有的则认为在老爷爷的组织下，街上的人齐心协力抓住了小偷并送到了派出所，阿姨的钱失而复得。孩子们的想法千奇百怪而又合情合理，这段“只闻其声，不见其人”的视频，制造了悬念，激发了学生的想象力，帮孩子们拓宽了作文思路。
经过长期的探索，学生们的习作兴趣高涨，学会了挖掘习作素材，抒发真情实感，表达能力也与日俱增。在以后的教学中，我将继续努力，不断提高课堂教学效率。
作者简介：
朱喜艳，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市西郊小学。
关键词：情境;平台;体验;悬念
《左传》说：“言之无文，行而不远。”这句话至今仍让我们受用无穷。作文教学，自仓颉造字以来，从诗经的第一声传唱开始，穿越水墨的晕染，历经纸笔的磨砺，抵达这个光标飞舞物质不再匮乏的网络时代。网络是一个自由的世界，中学生在此可以自由言说，平等交流，个性写作。网络环境，为写作教学营造了一个全新的世界。
一、 创设情境，激发写作兴趣
因循守旧的作文课堂，缺乏新意的学生习作，是长期以来困扰语文教师一大难题。针对这个问题，笔者在多年的教学不断进行探索，总结出了一套行之有效的小学作文教学方法。
“书痴者文必工，艺痴者技必良”，蒲松龄的这两句诗告诉我们兴趣在写文章和技艺学习中的重要性。兴趣是学生写好作文的前提，因此要把激发学生写作兴趣当作作文教学的重中之重。作文课前，常常通过创设情境，带给学生一场别出心裁的感官盛宴。我给学生展示意境融彻的图片，或者播放儿童喜闻乐见的视频，或者让孩子聆听一段涤荡灵魂的音乐，或者呈现一段发人深省的文字。巧妙地设计给孩子们带来了前所未有的感官冲击，激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习热情，他们积极踊跃，把写作潜能发挥到了极致。如在教学作文《我最喜欢的一种戏曲》时，我播放了一段京剧视频。这段视频使孩子们犹如身临其境，不但帮助他们了解了京剧的特点，而且激活了他们强烈的好奇心，点燃了写作激情。他们个个热情洋溢、摩拳擦掌，大有不吐不快之势。不用說，本节课教学效果显著，孩子们文采飞扬，写出的文章妙趣横生。
二、 搭建平台，挖掘写作素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，南宋教育家朱熹的千古名句告诉我们要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。同样的道理，要写出令人耳目一新的文章，必须有丰富的阅历，广博的见闻，独特的体验。可是这些对小学生来说并不是容易的事，他们每天在家庭与学校之间来去匆匆，不能过多亲近大自然的鸟语花香，不能细细品味生活的酸甜苦辣，不能深刻感受人情冷暖，更不能常常目睹异域风情。孩子们的写作素材非常匮乏，所写文章“千人一面”。因此在作文教学中，我常常搭建适宜的平台，为学生提供写作素材。有时领孩子们去大自然里寻找作文素材，有时去闹市挖掘作文素材，有时也利用网络资源提供作文素材。如在教学《我最喜欢的小动物》这篇作文时，我上网搜集了有关小动物的知识、照片和日常生活视频，并配上适当的讲解，制成了一个饶有趣味的多媒体课件。课上，当孩子们不知写什么而抓耳挠腮、无计可施之时，我播放了课件，他们立刻争先恐后的发表起自己的见解来。有的谈动物的外形，有的谈动物的生活习性，有的谈动物的性格特点，还有的谈自己的感受。这节作文课非常成功，孩子们所写习作选材新颖，内容充实，情真意切。
三、 引导体验，激发真情实感
“天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情”，张问陶的这两句诗告诉我们写文章要写出真情实感。词句是文章的容貌，情感是文章的灵魂，一篇有灵魂的文章才是好文章。小学生情感体验不够丰富，多数孩子写出的作文没有感情，读来索然无味。我在作文课上通过亲身体验激发学生的真情实感，如在教学作文《记一次有趣的课外活动》时，孩子们面露难色，不知从何写起。见此情形，我把学生领到操场，故作神秘地告诉他们，今天的作文课和以往不同，要把它当一节活动课来上，孩子们立刻欢呼雀跃。我组织他们开展了“攻城”游戏，他们积极地投入到了“战斗”中，作为“攻方”的景芳芳鼓足了劲向“城门”冲去，“守方”的“大将”也不甘示弱，猛一伸手将她抓个正着……孩子们全力以赴，个个玩得酣畅淋漓。他们亲自经历了活动过程，感受了其中的惊险、刺激与愉悦，拨动了心灵的琴弦，激发了情感的本真体验，写出的作文情真意切，感人肺腑。
四、 制造悬念，拓宽写作思路
“我手写我口，古岂能拘牵”，这是“诗界革新导师”黄遵宪的名句，告诉我们写文章的时候要打开思路，写出自己想说的，不要受到各种老套路的约束。的确，只有在写作时打开了思路，才能写出新颖别致、不拘一格的好文章。可是，思路打不开恰恰是小学作文教学的最大弊病。在作文教学中，我常常通过制造悬念，引发学生思考，从而在轻松愉快的氛围中帮助学生打开思路。例如在教学作文《街头见闻》时，我播放了一段没有结果的视频，而且把视频的画面遮挡起来，不让孩子们看见，他们只能听见声音：在一片嘈杂声中，一个惊恐的女声显得格外突兀：“快来人啊，抓小偷啊？”。一个稚嫩的童声请求爸爸：“爸爸，我们快去抓小偷吧！阿姨多可怜啊。”“孩子，别管闲事，我们帮她会惹祸上身”爸爸无奈地回答。这时，一个老爷爷语重心长地说：“年轻人，我们团结起来，就不怕报复了。”
毫无疑问，这段没有结果的视频，在教室里引起了轩然大波。孩子们兴致勃勃地谈论，有的面红耳赤地争论不休，有的滔滔不绝地讲个不停。有的认为那位阿姨的钱遭到抢劫后，人们由于胆小怕事没帮她抓小偷，阿姨最终在失望中离开了。有的则认为在老爷爷的组织下，街上的人齐心协力抓住了小偷并送到了派出所，阿姨的钱失而复得。孩子们的想法千奇百怪而又合情合理，这段“只闻其声，不见其人”的视频，制造了悬念，激发了学生的想象力，帮孩子们拓宽了作文思路。
经过长期的探索，学生们的习作兴趣高涨，学会了挖掘习作素材，抒发真情实感，表达能力也与日俱增。在以后的教学中，我将继续努力，不断提高课堂教学效率。
作者简介：
朱喜艳，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市西郊小学。