【摘 要】
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前期调研发现,＂步步高工程＂学校在校本教研领域存在教研制度不完善,校本教研内容空泛、分散,教研目标模糊、碎片化,教研方法经验化,教研成果单一化等问题。其内在原因在于学校
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前期调研发现,＂步步高工程＂学校在校本教研领域存在教研制度不完善,校本教研内容空泛、分散,教研目标模糊、碎片化,教研方法经验化,教研成果单一化等问题。其内在原因在于学校对校本教研的理念认识不清,校本教研的意识与设计的能力有限,专家资源、课程资源尚待完善;外在原因在于行政单位采取以数量和次数为主要指标的量化评价方式。为此,应以校本教研评价体系为切入点,通过发展性评价指标体系的构建,帮助学校认清校本教研的本质,运用科学的方法按逻辑层次开展有针对性的校本教研,探索校本教研的有效模式,使校本教研和学校发展、教师成
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