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摘要：本文就我县某校有效课堂教学谈谈笔者自己的认识，希望能给我们的教学带来启示。
关键词：有效课堂；教学质量；教师；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0034
创设有效的课堂教学一直是我们每位教师的不懈追求。课堂上由学生提出问题到解决问题，由不会到学会，常能听到“老师，我的问题是……我的观点是……我发现了……我要补充……”，让师生都体验成长的快乐、陶醉于探究成功的喜悦；课堂上一次次思想与思想的碰撞，一次次理论与实践的结合，使师生流连忘返，回味无穷，终生受益。这些都是我们教师的追求和梦想。下面就我县某校有效课堂教学谈自己的认识：
一、以学定教——有效课堂的基础
课堂的出发点就是以学定教，依据学生已有的生活经验，已有知识水平，学生课前预习程度，课中学习程度，制定学生学习策略和学习方法、教师的教学方法和教学手段。
孙老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这篇课文联系到学生生活中的事例。父母的爱和教师的爱，虽形式不同却都有一个共同的出发点——那就是爱。本篇课文以学定教，突出主题，使学生切实感受到父爱的伟大与深沉和母爱的温婉与关心。本节课以学生为主，演绎课本片段，把课本中的人物带到我们身边，从而实现课堂有效教学。
崔老师教的《“红领巾”真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际。教学中由图片红领巾导入课题，让学生观察题目，借机讲解引号的作用。在讲解课文中播放鸟的图片，激发了学生的学习兴趣。教学中注意强调语文的基础训练，在学习课文时，利用左左右右、走走停停等词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”句子的训练。这样的训练有层次性，达到新课标之一积累词语，学语文，用语文的观念。在整节课中，读的形式比较多，并且针对学生的朗读进行有深度的指导，能充分挖掘学生自读自悟的能力，为真正的有效课堂。
二、以生为主——有效课堂的本质
学生是课堂的主体，教师是主导，课堂上教師要让学生去体验、去发现、去探索、去总结，去分享，来提高学生的学习能力。
1. 把时间还给学生
张老师执教的是《三角形面积》，引导学生学会学习，通过动手操作，剪、拼发现规律，推理出计算公式。学生个个都很积极，合作意向强烈，整节课学生真正成了学习的主体。
2. 把空间还给学生
郭老师执教的《买菜》效果很好，学生在轻松欢乐的气氛中学会了《买菜》这首歌曲，并在音乐课堂里感受了无穷的乐趣。在课堂教学中给学生留出充足的活动空间，让学生在活动中学会歌曲。
3. 把机会还给学生
（1）要给学生问的机会
李老师执教的是《分数的简单计算》，教师以亲切的语气与学生互动，课堂气氛活跃，渗透了数形结合的思想，教学效果良好。在课堂教学中，教师让学生自己纠正自己的错误，大胆地表达自己的观点。
（2）要给学生讲的机会
王老师执教的是《陶罐和铁罐》，学生从读中感悟，积极参加课堂活动，教师精讲达到画龙点睛作用，圆满完成本课教学目标。在课堂表演中让更多的学生参与进来将能达到新的高度。
（3）要给学生写的机会
吴老师执教的是《The Earth》，本节课导入新颖，灵活运用多媒体，通过图片对比，激发学生保护地球的意识，较好地进行口语训练。本节课学生能大声朗读，读写结合，给学生写的机会。
（4）要给学生做的机会
裴老师执教的《认识钟表》，这节课谜语导入，层次分明，课堂气氛活跃，教师语言亲切，处理问题及时，学生学会整时的读、写、拔，给学生留足尝试的机会。
三、课堂生成——有效课堂的灵魂
1. 引导课堂生成
李老师执教的是《明天要远足》能正确引导学生用已掌握的识字方法记忆字形，在语言环境中识字，在朗读中培养学生语感。在教学中充分发挥学生的想象力，感受诗歌的童趣，从而培养学生积极学习的情感态度。
2. 促进课堂生成
张老师执教的《新年好》以唱的形式导入，引导幼儿欣赏烟花，激发了幼儿的兴趣，整个过程中笔者都是以孩子的兴趣为出发点，在活动中，引导孩子回忆、创作完成本课教学目标。幼儿注意力仅有10分钟左右，应有课间操。
3. 利用课堂生成
这是笔者听李老师执教的《同分母分数加减法》时遇到课堂生成，学生学会了同分母分数加法，尝试做同分母分数减法时出现的课堂生成，当时笔者看到这个答案时，心里想：“这个孩子真笨”，笔者问她”为什么要这样做”，她理直气壮地反问：“加法和减法能一样？”，是呀，加法和减法不一样，互为逆运算。同分母分数加法，分母不变，分子相加，减法就不应该和加法有相同的地方，推理下来就应该是她的算法。小小年龄就会根据自己已有知识，已有经验去推理。笔者听到这个孩子做题思路时，笔者是这样评价学生的：“霍舟琳，我记住你的名字了，你是一个会思考的同学，真了不起！请你用图验证一下好吗？”笔者握握她的手。
四、共同成长——有效课堂的目标
1. 不同层次学生都有收获
在教学中，根据学生差异，运用多样教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进学生都成为自己的优秀。
王老师执教的《长与短》，教师依据学生的差异性，大部分学生能够进行比较，但在表达上就有所欠缺，部分学生不能表达出自己的观点。教师通过多种方法引导学生在教学中大胆的表达自己的想法，积极参与活动，使学生都有不同程度的收获。
2. 师生共同成长
我们的教师、我们的学生在课堂上，都进入一种主动成长的境界，张扬个性，追求成功，演绎生命的精彩。
（1）激情的教师才有激情的课堂
张老师执教的是六年级语文《老人与海鸥》，教师导课清晰自然，有激情，唤起学生学习积极性，课堂气氛活跃，整节课学生有感情读，教师声情并茂点评，师生一起走进了老人与海鸥的情感世界。
（2）课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样
张老师执教的《爱护眼睛》这堂课的优点是充分利用了多媒体教学，激发了学生的学习热情，引导学生循序渐进地利用小组活动等完成了本节课学习任务。
课堂教学是教学工作的中心环节，是落实教学目标、培养学生核心素养的主战场。课堂上既能促进学生生命的发展，更能提升教师自己的生命价值。课堂教学这门艺术、这门科学，我们在追求着、实践着、思考着、幸福着。
（作者单位：山西省沁县教育科技局 046400）
关键词：有效课堂；教学质量；教师；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0034
创设有效的课堂教学一直是我们每位教师的不懈追求。课堂上由学生提出问题到解决问题，由不会到学会，常能听到“老师，我的问题是……我的观点是……我发现了……我要补充……”，让师生都体验成长的快乐、陶醉于探究成功的喜悦；课堂上一次次思想与思想的碰撞，一次次理论与实践的结合，使师生流连忘返，回味无穷，终生受益。这些都是我们教师的追求和梦想。下面就我县某校有效课堂教学谈自己的认识：
一、以学定教——有效课堂的基础
课堂的出发点就是以学定教，依据学生已有的生活经验，已有知识水平，学生课前预习程度，课中学习程度，制定学生学习策略和学习方法、教师的教学方法和教学手段。
孙老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这篇课文联系到学生生活中的事例。父母的爱和教师的爱，虽形式不同却都有一个共同的出发点——那就是爱。本篇课文以学定教，突出主题，使学生切实感受到父爱的伟大与深沉和母爱的温婉与关心。本节课以学生为主，演绎课本片段，把课本中的人物带到我们身边，从而实现课堂有效教学。
崔老师教的《“红领巾”真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际。教学中由图片红领巾导入课题，让学生观察题目，借机讲解引号的作用。在讲解课文中播放鸟的图片，激发了学生的学习兴趣。教学中注意强调语文的基础训练，在学习课文时，利用左左右右、走走停停等词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”句子的训练。这样的训练有层次性，达到新课标之一积累词语，学语文，用语文的观念。在整节课中，读的形式比较多，并且针对学生的朗读进行有深度的指导，能充分挖掘学生自读自悟的能力，为真正的有效课堂。
二、以生为主——有效课堂的本质
学生是课堂的主体，教师是主导，课堂上教師要让学生去体验、去发现、去探索、去总结，去分享，来提高学生的学习能力。
1. 把时间还给学生
张老师执教的是《三角形面积》，引导学生学会学习，通过动手操作，剪、拼发现规律，推理出计算公式。学生个个都很积极，合作意向强烈，整节课学生真正成了学习的主体。
2. 把空间还给学生
郭老师执教的《买菜》效果很好，学生在轻松欢乐的气氛中学会了《买菜》这首歌曲，并在音乐课堂里感受了无穷的乐趣。在课堂教学中给学生留出充足的活动空间，让学生在活动中学会歌曲。
3. 把机会还给学生
（1）要给学生问的机会
李老师执教的是《分数的简单计算》，教师以亲切的语气与学生互动，课堂气氛活跃，渗透了数形结合的思想，教学效果良好。在课堂教学中，教师让学生自己纠正自己的错误，大胆地表达自己的观点。
（2）要给学生讲的机会
王老师执教的是《陶罐和铁罐》，学生从读中感悟，积极参加课堂活动，教师精讲达到画龙点睛作用，圆满完成本课教学目标。在课堂表演中让更多的学生参与进来将能达到新的高度。
（3）要给学生写的机会
吴老师执教的是《The Earth》，本节课导入新颖，灵活运用多媒体，通过图片对比，激发学生保护地球的意识，较好地进行口语训练。本节课学生能大声朗读，读写结合，给学生写的机会。
（4）要给学生做的机会
裴老师执教的《认识钟表》，这节课谜语导入，层次分明，课堂气氛活跃，教师语言亲切，处理问题及时，学生学会整时的读、写、拔，给学生留足尝试的机会。
三、课堂生成——有效课堂的灵魂
1. 引导课堂生成
李老师执教的是《明天要远足》能正确引导学生用已掌握的识字方法记忆字形，在语言环境中识字，在朗读中培养学生语感。在教学中充分发挥学生的想象力，感受诗歌的童趣，从而培养学生积极学习的情感态度。
2. 促进课堂生成
张老师执教的《新年好》以唱的形式导入，引导幼儿欣赏烟花，激发了幼儿的兴趣，整个过程中笔者都是以孩子的兴趣为出发点，在活动中，引导孩子回忆、创作完成本课教学目标。幼儿注意力仅有10分钟左右，应有课间操。
3. 利用课堂生成
这是笔者听李老师执教的《同分母分数加减法》时遇到课堂生成，学生学会了同分母分数加法，尝试做同分母分数减法时出现的课堂生成，当时笔者看到这个答案时，心里想：“这个孩子真笨”，笔者问她”为什么要这样做”，她理直气壮地反问：“加法和减法能一样？”，是呀，加法和减法不一样，互为逆运算。同分母分数加法，分母不变，分子相加，减法就不应该和加法有相同的地方，推理下来就应该是她的算法。小小年龄就会根据自己已有知识，已有经验去推理。笔者听到这个孩子做题思路时，笔者是这样评价学生的：“霍舟琳，我记住你的名字了，你是一个会思考的同学，真了不起！请你用图验证一下好吗？”笔者握握她的手。
四、共同成长——有效课堂的目标
1. 不同层次学生都有收获
在教学中，根据学生差异，运用多样教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进学生都成为自己的优秀。
王老师执教的《长与短》，教师依据学生的差异性，大部分学生能够进行比较，但在表达上就有所欠缺，部分学生不能表达出自己的观点。教师通过多种方法引导学生在教学中大胆的表达自己的想法，积极参与活动，使学生都有不同程度的收获。
2. 师生共同成长
我们的教师、我们的学生在课堂上，都进入一种主动成长的境界，张扬个性，追求成功，演绎生命的精彩。
（1）激情的教师才有激情的课堂
张老师执教的是六年级语文《老人与海鸥》，教师导课清晰自然，有激情，唤起学生学习积极性，课堂气氛活跃，整节课学生有感情读，教师声情并茂点评，师生一起走进了老人与海鸥的情感世界。
（2）课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样
张老师执教的《爱护眼睛》这堂课的优点是充分利用了多媒体教学，激发了学生的学习热情，引导学生循序渐进地利用小组活动等完成了本节课学习任务。
课堂教学是教学工作的中心环节，是落实教学目标、培养学生核心素养的主战场。课堂上既能促进学生生命的发展，更能提升教师自己的生命价值。课堂教学这门艺术、这门科学，我们在追求着、实践着、思考着、幸福着。
（作者单位：山西省沁县教育科技局 046400）