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最近，我们高二英语备课组在经过不断试验和总结后，实施了研究性学习的英语课程教学的新路子——学案式教学法。该教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今世界外语教学的潮流——创新学习。
一、什么是学案
学案即导学方案，是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例。编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习。自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步。使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。
二、学案的编写原则
在学案的编写过程中，我们遵循了以下原则：
1 探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
2 启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3 灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4 梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。从而调动学生进一步探索的积极性。
5 创新性原则，编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
三、学案的呈现方式
“学案”是教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方寨。学案的呈现方式有：预习指导学案、课堂教学学案、单元复习学案、总复习学棠等。
(1)预习指导学案：
“预习指导学案”是课堂学习的准备。这个环节抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习环节抓得不好，学生就会学得被动，课堂效率就低。“预习指导学案”应在学习新内容前发放到学生手中，以便学生提前预习。
(2)课堂学案：
①学案引领下的课堂称为学案课堂。在课堂上应用的学案称为课堂学索。也就是说课堂上要求学生在学案的引领下学习，完成学案规定的任务。课堂上展示自己的学习过程，与其他學生分享成果，使学习进一步提升。
②课堂学案应包括“自学检测——合作学习——展示反馈——拓展提升”四个板块。
③根据不同科目的特点，其中第三个板块“展示反馈”可以进行小组内展示，讨论展示，演示展示等。(学生在课堂上通过展示自己的学习过程，表达自己的观点方法，与大家分享自己学习成果的活动，达到生生互动，共同提高。(学生展示是学案课堂的核心)
(3)复习学案：
①鉴于课堂学案对知识的学习切块化和不系统化，一个章节或一个单元完成后，要及时进行复习，故要求教师编写“复习学案”。
②“复习学案”应遵循的原则：
A、知识梳理与能力培养相结合的原则。
B、突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。
四、学案式教学的意义
1 改满堂灌为精讲多练从根本上调动学生的积极性
以前的课堂教学严重存在教师只管讲学生被动听。学校硬性规定。每堂课教师的讲授时间最多不能超过20分钟，这样就逼着老师在“精讲多练”上下工夫。这样坚持下来，学生自主学习的能力越来越强，学习越来越专心。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时不仅要考虑到学生如何参与进来，而且还要对后进生谈心鼓劲，帮助他们树立信心，坚定信念。学生得到了充分尊重并树立了信心，学习积极性自然套被充分调动起来，这为课堂上学生的广泛参与打下了基础，才能真正体现学生在课堂上的主体地位。
2 “增效”而不“增负”
当代教学改革以提高学生素质能力为核心，以不增加教师、学生负担为前提。教师精备“学案”，工作量减少；学生使用“学案”。学习的盲目性减少；学生学会了概括技巧，可以简化学习内容，优化知识能力结构，提高学习效率，实际上减轻了学习负担。随着实践的进一步深入。师生乏同教与学的关系就更为融洽，以后的教、学就更为轻松自如。当然，“学案导学、自主探究”教学法的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验并加以改进，相信“学案导学、自主探究”教学改革会取得更好的成绩。
一、什么是学案
学案即导学方案，是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例。编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习。自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步。使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。
二、学案的编写原则
在学案的编写过程中，我们遵循了以下原则：
1 探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
2 启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3 灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4 梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。从而调动学生进一步探索的积极性。
5 创新性原则，编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
三、学案的呈现方式
“学案”是教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方寨。学案的呈现方式有：预习指导学案、课堂教学学案、单元复习学案、总复习学棠等。
(1)预习指导学案：
“预习指导学案”是课堂学习的准备。这个环节抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习环节抓得不好，学生就会学得被动，课堂效率就低。“预习指导学案”应在学习新内容前发放到学生手中，以便学生提前预习。
(2)课堂学案：
①学案引领下的课堂称为学案课堂。在课堂上应用的学案称为课堂学索。也就是说课堂上要求学生在学案的引领下学习，完成学案规定的任务。课堂上展示自己的学习过程，与其他學生分享成果，使学习进一步提升。
②课堂学案应包括“自学检测——合作学习——展示反馈——拓展提升”四个板块。
③根据不同科目的特点，其中第三个板块“展示反馈”可以进行小组内展示，讨论展示，演示展示等。(学生在课堂上通过展示自己的学习过程，表达自己的观点方法，与大家分享自己学习成果的活动，达到生生互动，共同提高。(学生展示是学案课堂的核心)
(3)复习学案：
①鉴于课堂学案对知识的学习切块化和不系统化，一个章节或一个单元完成后，要及时进行复习，故要求教师编写“复习学案”。
②“复习学案”应遵循的原则：
A、知识梳理与能力培养相结合的原则。
B、突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。
四、学案式教学的意义
1 改满堂灌为精讲多练从根本上调动学生的积极性
以前的课堂教学严重存在教师只管讲学生被动听。学校硬性规定。每堂课教师的讲授时间最多不能超过20分钟，这样就逼着老师在“精讲多练”上下工夫。这样坚持下来，学生自主学习的能力越来越强，学习越来越专心。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时不仅要考虑到学生如何参与进来，而且还要对后进生谈心鼓劲，帮助他们树立信心，坚定信念。学生得到了充分尊重并树立了信心，学习积极性自然套被充分调动起来，这为课堂上学生的广泛参与打下了基础，才能真正体现学生在课堂上的主体地位。
2 “增效”而不“增负”
当代教学改革以提高学生素质能力为核心，以不增加教师、学生负担为前提。教师精备“学案”，工作量减少；学生使用“学案”。学习的盲目性减少；学生学会了概括技巧，可以简化学习内容，优化知识能力结构，提高学习效率，实际上减轻了学习负担。随着实践的进一步深入。师生乏同教与学的关系就更为融洽，以后的教、学就更为轻松自如。当然，“学案导学、自主探究”教学法的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验并加以改进，相信“学案导学、自主探究”教学改革会取得更好的成绩。