从“3+1”到“1+1”

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  摘 要:学习力多用于形容学生在知识获得方面的能力,本文通过对学习力概念的理论研究和实证调研,依据小学学生的心理行为特点,将它概括为学习的动力、能力、毅力以及创造力四个方面。小学低年段学生的学习还处于一个不均衡状态,“3+1”的学习模式阻碍了学生学习能力的提高。学生的学习需要“学习力”这一载体,载体的使用让孩子体会“把一个陌生的东西,经过各个角度研究,变成一个熟悉的东西”的过程。这就是“1+1”学习模式。
  关键词:小学低年段;学习力;“3+1”;“1+1”;案例分析
  一、四维动力,缺一不可——学生学习力的界定
  依据小学生的心理行为特点,我将它概括为学习的动力、能力、毅力以及创造力四个方面:①学习动力,是学生的内在需要;②学生通过教师的指导后,能掌握科学的学习方法,也就是通常所说的会学。所以,学生只有懂得“会学”,才能实现“学会”,从而提高学生学习的能力;③学习毅力的重点是学生的专注力、抗挫力和乐观自信精神。有了毅力,学生在学习的过程中,才能知难而进,勇往直前;④学习的创造力不仅强调学习的结果,更注重学习的过程。创造力,是学习力的最高级别。
  二、众人推车,动力失衡——小学低年段学生学习力现状
  作为班主任,我将学生学习力的差距归纳为一个模式——“3+1”模式,这一模式是小学低年段所特有的。“3”就是老师、家长、辅导班,“1”就是学生。
  而学生理想的学习状态应该是“1+1”模式,即“学习力+学生”。
  三、抽丝剥茧,问题突显——学生学习力问题形成的不同成因
  1.关键年段——不可忽视的早期教育
  0~6岁幼儿的早期教育是人的学习生涯中的“关键期”,将会影响孩子的一生。只要错过了这个时期,孩子的发展就难以弥补。
  2.个体差异——无法更改的教育事实
  小学儿童的个体差异呈现多样性,有智力水平上的差异、学生发育速度差异、智力结构差异,这些都会影响学生的学习力。
  3.恣意妄为——家庭教育的不连贯性
  家长是孩子的第一任老师,因此家庭教育对孩子的成长影响极大。虽然有许多父母意识到家庭教育的重要性,但缺乏正确的教育思想、教育观念,虽心有余却力不足。家庭教育连贯,才能最大程度促进学生学习力的发展。
  四、找准源头,追寻策略——有效提高学生学习力的探索之旅
  1.亡羊补牢,为时未晚——家庭教育缺失性弥补
  家庭教育这一方面,上文已做了较为全面的分析。此处重点分析已经缺失的家庭教育该如何弥补的问题。
  (1)习惯。学习力强的孩子,首先要会做人。比知识重要的是能力,比能力重要的是道德。培养孩子良好的习惯,是教会孩子求知的重要前提。
  (2)榜样。学习是一种生活方式,它和读书一样,会伴随我们一生。孩子不爱读书,就应该让孩子们看到家长在读书。
  (3)过程。过程和结果同等重要。家长需为孩子创造一个轻松快乐的学习环境,不仅仅看重分数,要多了解孩子学习的全程。
  (4)乐趣。教育孩子最重要的是让孩子喜欢教育本身。多给予孩子时间,家长的陪伴比什么都重要。
  2.理解差异,关注个体——教师注重课堂的差异教学
  要应对智力发展水平不同的学生,就应采用不同的教学方式。
  (1)允许差异,个性进步。学生的气质特点影响巨大,这种影响既体现在学生的情绪情感表现、动作状态,还有学生上课和做作业时的表现。
  (2)多样需要,民主课堂。以学生为主的课堂,是民主的,和谐的。要构建这样的课堂,教师就必须要做到满足学生的多样化需要。因为需要而改进,是每个教育者的最终诉求。
  (3)纵向评价,灵活应对。在多样性和有特殊需要的课堂中,评价也应很有讲究。
  参考文献:
  [1]张学强.提升学习力 为青年教师专业成长奠基[J].学校管理,2007(6).
  [2]张 玲.幼小衔接:促进儿童学习力的连贯发展[J].中小学管理,2011(9).
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