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摘 要：该文研究的是高职院校体育教学改革的困境与突破。文章首先分析了现阶段我国高职院校体育教学改革的困境，然后又进一步分析了困境出现的原因，提出了有助于突破困境的几点策略，希望对高职院校体育教学改革工作的顺利推进能够有所启发。
关键词：教学改革 体育教学 高职院校
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）12（c）-0069-02
高职院校的体育教学工作是高职院校教育教学体系中不可或缺的重要组成部分，其不但担负着面向学生传授基本的体育运动知识和运动技能，促进学生身心健康全面发展的重任，同时还担负着培养学生终身体育意识和良好的体育锻炼习惯的重任，在高职院校人才培养工作中发挥着至关重要的作用。近些年，随着我国学校体育教学改革的深入实施，高职院校也采取了一系列的体育教学改革举措，并取得了诸多改革成效，有效地促进了我国高职院校体育教学质量的提升。然而，与此同时也要注意，虽然我国高职院校体育教学改革工作取得了一定的成绩，但是同时也遇到了诸多的问题，甚至一度陷入了迟滞的状态之中。鉴于此，为了促进我国高职院校体育教学改革的有效实施，该文就针对高职院校体育教学改革的实施困境进行了具体的研究。
1 高职院校体育教学改革的实施困境
由于体育教学改革的实施是一个包含多种因素的、复杂的、动态的、不确定的实践过程，所以，虽然我国高职院校体育教学改革的实施取得了很多不容置疑的成绩，但是，同时也不可避免地出现了很多的问题，改革的成果并不理想。现阶段，我国高职院校体育教学改革的实施状况大体可以分为3种情况：一是在学校体育教学改革的标准和纲要出台，教学改革变得有章可循、有据可依之后，按照标准和纲要的相关要求，认真贯彻落实体育教学改革工作，教学改革实施比较顺利的情况；二是虽然提出了体育教学改革的口号，但是改革的标准和要求几乎得不到一线任课教师的实际响应，人人都知道体育教学改革，却依旧我行我素，从本质上没有任何改变的情况；三是学校提出了体育教学改革的理念和相关要求，但是却由于相关的工作做得不到位，并没有得到一线任课教师的广泛认同和科学执行，在实施的过程中问题频发、困难重重的情况。
具体到我国高职院校来说，前两种情况都是比较少见的，最为多见的是第三种情况，即绝大多数高职院校都认识到了体育教学改革的必要性，也提出了体育教学改革的理念，但是却由于对体育教学改革的理解和认识不够深入，在体育教学改革实施的过程中，不知道应该具体如何去改革，怎么改革才是正确的，并由此引发了各种各样的问题。例如：为了体现“以学生为主”的改革理念，一味迁就学生的兴趣爱好，使得教学目标虚化；为了改革陈旧的教学内容，非体育性的教材大量融入，甚至让电子竞技和多米诺骨牌出现在课堂教学之中，使得教学内容随意化；为了追求课堂教学气氛的活跃，只追求表面的热闹，使得教学方法形式化等，而上述问题的出现不但不利于我国高职院校体育教学质量和人才培养质量的提升，甚至还会产生消极不利的负面影响，使得我国高职院校的体育教学改革工作出现异化，使得我国高职院校体育教学改革出现迟滞的状况，陷入实施的困境。
2 高职院校体育教学改革实施困境的原因分析
要针对我国高职院校体育教学改革的实施困境提出切实有效的解决策略，其中最为关键的一点就是先要剖析困境出现的原因，清楚症结所在。而据分析我国高职院校的体育教学改革工作之所以会出现上文所分析的问题，主要是由以下几个方面的原因造成的。
2.1 学校对体育教学的关注度不够
虽然素质教育的口号已经提出了多年，我国的高职院校也将素质教育作为办学的一个基本要求和基本理念，但是实际上，由于长期受应试教育的影响，很多高职院校虽然含着要实施“素质教育”，但是在实际的教育教学工作中却并没有真正地贯彻教育部和国家体育总局提出的全面素质教育，大力加强学校体育工作的要求，对学校的体育教育和教学工作仍然存在不够重视的问题。例如：部分高职院校在安排体育课时，体育经费投入、体育任课教师的进修和培训等方面并没有按照相关的政策来进行操作，严重影响了学校体育教育教学工作的顺利高效开展和体育教学工作的切实有效实施。
2.2 体育教学的目标不够科学明确
现阶段，我国大多数高职院校均存在体育教学目标不够清晰明确的问题，很多高职院校长期以来都是基本参照普通本科院校的做法来开展学校体育教育教学工作的，并没有充分考虑高职院校人才培養工作的特殊性，并根据高职院校人才培养工作的特点来开展有针对性、有特色的体育教学工作，以至于使得学校体育课程教学的目标不符合学生的实际情况和社会的实际需求，出现了教学目标的定位不够科学和明确的问题。在这种不够科学和明确的体育课程教学目标的指引下，高职院校的体育课程设置、体育教学改革的方向和后续开展的体育教学工作也必然会出现问题，从而影响到高职院校体育教学改革工作的顺利实施。
2.3 师资队伍的能力和水平存在不足
体育任课教师是高职院校体育教学改革工作的执行者，其是否能够深入理解体育教学改革的价值和要义是高职院校体育教学改革工作得以切实有效开展的重要保障。然而，综观现阶段我国高职院校体育教学改革的实施现状可以发现，体育教学改革的实施不但要求体育任课教师要改变自身的某些行为习惯，甚至还要改变个人已经稳定形成的教育理念和观点，这对于很多体育任课教师来说在短时间内都是难以实现的，对于部分体育任课教师来说，甚至是一个无法完成的过程，在面对体育教学改革只能自觉或者是不自觉的采取观望、拖延甚至是敷衍的做法，而这实际上就是任课教师缺少贯彻落实体育教学改革能力的一种表现。所以，师资队伍的能力和水平存在不足，也是造成我国高职院校体育教学改革困境的一个重要原因。
3 高职院校体育教学改革实施困境的突破策略
首先，提高对学校体育教学工作的重视与关注。提高对学校体育教学工作的重视与关注是确保高职院校体育教学改革顺利推进的基础。地方教育部门应通过积极宣传、制定政策等多种方式来加深高职院校相关领导和工作人员对学校体育工作的认识，提高其对学校体育工作的重视与关注。
其次，科学定位学校的体育教学目标。高职教育是一种高等专业技术教育，其培养的是高素质、高技能的应用型专业人才，高职院校所有的教育教学工作都应围绕这一总的人才培养目标展开的，高职院校的体育课程教学目标同样应围绕上述要求，为培养高素质、高技能的专业性人才而服务。因此，高职院校在开展学校体育教育教学时，就要摆脱以往完全照搬或者是套用普通高校体育教学的做法，在科学定位学校的体育教学目标的基础上，合理设置学校的体育课程，明确体育教学改革的方向，探讨体育教学改革的举措。我国国务院制定并颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，现代职业教育要以培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才为目标。因此，在针对高职院校的体育教学目标进行科学定位时，一方面要注意以一般体育教学为基础，充分考虑学生体质健康水平发展的要求；另一方面还要注意从高职院校学生的职业需要和就业需要出发，体现高职院校体育教学的特殊性。
最后，加强任课教师的培训工作。教师这一职业是一个专业性要求非常高的职业，只有经过专门的培养和培训才能够胜任。对于高职院校的体育任课教师来说，他们在走上工作岗位之前都已经接受了系统的、专门的培养，具备了体育任课教师的基本能力和条件。因此，为了提升高职院校体育师资队伍的能力和水平，就要从加强教师的培训工作这一点入手，来促进高职体育任课教师的专业成长，为学校体育教学工作的有效实施提供师资保障。
参考文献
[1] 中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议文件汇编[M].北京：人民出版社，2013.
关键词：教学改革 体育教学 高职院校
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）12（c）-0069-02
高职院校的体育教学工作是高职院校教育教学体系中不可或缺的重要组成部分，其不但担负着面向学生传授基本的体育运动知识和运动技能，促进学生身心健康全面发展的重任，同时还担负着培养学生终身体育意识和良好的体育锻炼习惯的重任，在高职院校人才培养工作中发挥着至关重要的作用。近些年，随着我国学校体育教学改革的深入实施，高职院校也采取了一系列的体育教学改革举措，并取得了诸多改革成效，有效地促进了我国高职院校体育教学质量的提升。然而，与此同时也要注意，虽然我国高职院校体育教学改革工作取得了一定的成绩，但是同时也遇到了诸多的问题，甚至一度陷入了迟滞的状态之中。鉴于此，为了促进我国高职院校体育教学改革的有效实施，该文就针对高职院校体育教学改革的实施困境进行了具体的研究。
1 高职院校体育教学改革的实施困境
由于体育教学改革的实施是一个包含多种因素的、复杂的、动态的、不确定的实践过程，所以，虽然我国高职院校体育教学改革的实施取得了很多不容置疑的成绩，但是，同时也不可避免地出现了很多的问题，改革的成果并不理想。现阶段，我国高职院校体育教学改革的实施状况大体可以分为3种情况：一是在学校体育教学改革的标准和纲要出台，教学改革变得有章可循、有据可依之后，按照标准和纲要的相关要求，认真贯彻落实体育教学改革工作，教学改革实施比较顺利的情况；二是虽然提出了体育教学改革的口号，但是改革的标准和要求几乎得不到一线任课教师的实际响应，人人都知道体育教学改革，却依旧我行我素，从本质上没有任何改变的情况；三是学校提出了体育教学改革的理念和相关要求，但是却由于相关的工作做得不到位，并没有得到一线任课教师的广泛认同和科学执行，在实施的过程中问题频发、困难重重的情况。
具体到我国高职院校来说，前两种情况都是比较少见的，最为多见的是第三种情况，即绝大多数高职院校都认识到了体育教学改革的必要性，也提出了体育教学改革的理念，但是却由于对体育教学改革的理解和认识不够深入，在体育教学改革实施的过程中，不知道应该具体如何去改革，怎么改革才是正确的，并由此引发了各种各样的问题。例如：为了体现“以学生为主”的改革理念，一味迁就学生的兴趣爱好，使得教学目标虚化；为了改革陈旧的教学内容，非体育性的教材大量融入，甚至让电子竞技和多米诺骨牌出现在课堂教学之中，使得教学内容随意化；为了追求课堂教学气氛的活跃，只追求表面的热闹，使得教学方法形式化等，而上述问题的出现不但不利于我国高职院校体育教学质量和人才培养质量的提升，甚至还会产生消极不利的负面影响，使得我国高职院校的体育教学改革工作出现异化，使得我国高职院校体育教学改革出现迟滞的状况，陷入实施的困境。
2 高职院校体育教学改革实施困境的原因分析
要针对我国高职院校体育教学改革的实施困境提出切实有效的解决策略，其中最为关键的一点就是先要剖析困境出现的原因，清楚症结所在。而据分析我国高职院校的体育教学改革工作之所以会出现上文所分析的问题，主要是由以下几个方面的原因造成的。
2.1 学校对体育教学的关注度不够
虽然素质教育的口号已经提出了多年，我国的高职院校也将素质教育作为办学的一个基本要求和基本理念，但是实际上，由于长期受应试教育的影响，很多高职院校虽然含着要实施“素质教育”，但是在实际的教育教学工作中却并没有真正地贯彻教育部和国家体育总局提出的全面素质教育，大力加强学校体育工作的要求，对学校的体育教育和教学工作仍然存在不够重视的问题。例如：部分高职院校在安排体育课时，体育经费投入、体育任课教师的进修和培训等方面并没有按照相关的政策来进行操作，严重影响了学校体育教育教学工作的顺利高效开展和体育教学工作的切实有效实施。
2.2 体育教学的目标不够科学明确
现阶段，我国大多数高职院校均存在体育教学目标不够清晰明确的问题，很多高职院校长期以来都是基本参照普通本科院校的做法来开展学校体育教育教学工作的，并没有充分考虑高职院校人才培養工作的特殊性，并根据高职院校人才培养工作的特点来开展有针对性、有特色的体育教学工作，以至于使得学校体育课程教学的目标不符合学生的实际情况和社会的实际需求，出现了教学目标的定位不够科学和明确的问题。在这种不够科学和明确的体育课程教学目标的指引下，高职院校的体育课程设置、体育教学改革的方向和后续开展的体育教学工作也必然会出现问题，从而影响到高职院校体育教学改革工作的顺利实施。
2.3 师资队伍的能力和水平存在不足
体育任课教师是高职院校体育教学改革工作的执行者，其是否能够深入理解体育教学改革的价值和要义是高职院校体育教学改革工作得以切实有效开展的重要保障。然而，综观现阶段我国高职院校体育教学改革的实施现状可以发现，体育教学改革的实施不但要求体育任课教师要改变自身的某些行为习惯，甚至还要改变个人已经稳定形成的教育理念和观点，这对于很多体育任课教师来说在短时间内都是难以实现的，对于部分体育任课教师来说，甚至是一个无法完成的过程，在面对体育教学改革只能自觉或者是不自觉的采取观望、拖延甚至是敷衍的做法，而这实际上就是任课教师缺少贯彻落实体育教学改革能力的一种表现。所以，师资队伍的能力和水平存在不足，也是造成我国高职院校体育教学改革困境的一个重要原因。
3 高职院校体育教学改革实施困境的突破策略
首先，提高对学校体育教学工作的重视与关注。提高对学校体育教学工作的重视与关注是确保高职院校体育教学改革顺利推进的基础。地方教育部门应通过积极宣传、制定政策等多种方式来加深高职院校相关领导和工作人员对学校体育工作的认识，提高其对学校体育工作的重视与关注。
其次，科学定位学校的体育教学目标。高职教育是一种高等专业技术教育，其培养的是高素质、高技能的应用型专业人才，高职院校所有的教育教学工作都应围绕这一总的人才培养目标展开的，高职院校的体育课程教学目标同样应围绕上述要求，为培养高素质、高技能的专业性人才而服务。因此，高职院校在开展学校体育教育教学时，就要摆脱以往完全照搬或者是套用普通高校体育教学的做法，在科学定位学校的体育教学目标的基础上，合理设置学校的体育课程，明确体育教学改革的方向，探讨体育教学改革的举措。我国国务院制定并颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，现代职业教育要以培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才为目标。因此，在针对高职院校的体育教学目标进行科学定位时，一方面要注意以一般体育教学为基础，充分考虑学生体质健康水平发展的要求；另一方面还要注意从高职院校学生的职业需要和就业需要出发，体现高职院校体育教学的特殊性。
最后，加强任课教师的培训工作。教师这一职业是一个专业性要求非常高的职业，只有经过专门的培养和培训才能够胜任。对于高职院校的体育任课教师来说，他们在走上工作岗位之前都已经接受了系统的、专门的培养，具备了体育任课教师的基本能力和条件。因此，为了提升高职院校体育师资队伍的能力和水平，就要从加强教师的培训工作这一点入手，来促进高职体育任课教师的专业成长，为学校体育教学工作的有效实施提供师资保障。
参考文献
[1] 中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议文件汇编[M].北京：人民出版社，2013.