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摘要：数学是学生初中阶段学习中的重要学科，通过数学的学习可以提供给学生理性处理问题的思维和科学解决问题的方法，也是为其他学科的学习提供工具。若学生在初中阶段没有学好数学，就势必会影响到学生综合能力。所以为了保障学生数学学习的有效性，初中数学教书在教学中要能及时研究自己的教学策略，并吸收先进的教学理念对自己的教学方法进行革新，保证初中数学教学的有效性。
关键词：初中数学;有效教学;教学研究
有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。数学是一门具有较高难度的学科，其知识体系具有较强的抽象性与复杂性，学生在学习中若受到阻碍，就很容易知难而退，导致其出现厌学。所以若想实现初中数学的有效教学，就必须要改变数学教学的方式，将趣味性带入数学之中，让学生能以一个愉悦的态度进行数学的学习。
一、引入游戏，帮助学生构建数学思想
数学思想是数学在千百年的发展过程中逐渐形成的思考解决数学问题的方法，其也是解决数学问题的重要途径，是学生学习数学的根本所在。只有在数学教学中渗透数学方法的教学，提升学生对数学思想方法的掌握程度，才能让学生真正明白该如何进行数学学习与解题。但是又由于数学本身所具备的高难度，其知识内容较为枯燥。若直接进行数学思想的渗透讲解可能会让学生遭受挫折，针对这一情况，教师可以在教学中通过开展数学游戏的形式来进行数学教学，实现对学生数学思想的培养。
例如，在“二次函数的图像和性质”这一课的教学中，为了让学生加深对相关知识内容的理解，实现数学思想方法的教学渗透，教师可要以让学生以同桌画图游戏的方式进行函数图像的掌握。针对游戏的具体实施环节，教师可以让学生同桌两人为一组，一个人对函数的解析式进行变动，另一个学生就要根据函数解析式的变动给函数的图像进行变形，并说出函数的图像发生了什么变化，顶点是变高了还是变低了？函数图像时变“胖了”还是变“瘦了”，然后再将函数的特殊点表示出来。像这样，让学生通过画图游戏的方式可以使学生在游戏中加深对二次函数图像性质的理解，并通过感知函数解析式变化引起的函数图像变化，使学生感受数形结合思想的作用。
二、革新教法，运用多媒体教具辅助教学
过去，受到旧思想影响，很多教师在教学中使用的教学方法较为单一，开展数学教学所借用的教具种类也非常少，这就造成数学教学形式很单一。学生在长时间的数学学习中很容易对其产生厌烦。在如今，信息技术手段的发展给教师的教学变革带来了一次机会，所以为了提升教学的效果，实现数学教学的有效进行，教师可以结合如今的新技术革新自己的教学，灵活的将多媒体教具应用到数学教学之中。
例如，在进行“相似三角形”这一课的教学时，为了提升教学的效果，教师可以使用多媒体教具来开展这一课的教学。在传统教学中讲授这一部分的知识时，教师往往只能通过讲解结合画图的形式来进行授课，及时能举出与生活相关的实例也很难将实物带到课堂中，最主要的方式还是依靠学生的想象。再加上黑板板书的限制，教师能板书的内容也很有限，所以学生很难实现对这部分内容进行快速理解。而使用多媒体进行辅助教学，就可以将一些相似实例的图片展现在银幕上，加深学生的认识，也可以附以大量的图像，除此之外，教师还可以借助相关软件制作相似图像相互转换的动图，是学生明白相似图像之间的关系。
三、提倡实践操作，关注学生学习体验
成果是做出来的，技巧是练出来，而人的思维的发散与延伸也是基于具体的生活实践而开展的。所以只有在教学中让学生通过具体的实践操作，才能更有效的实现学生思考与想象能力的提升，若教学的过程脱离了实践的操作，就只能是纸上谈兵，学生也并不能从中实现自己思维的发展。所以为了实现教学质量的提升，提升学生的实际解题能力，教师要从实际生活入手，选取一些合适素材，引导学生通过自己动手来体验获得知识、探究问题的过程。让学生可以在实践中掌握知识、锻炼思维，提升学生的学习体验。
例如，在进行“图形的旋转”这一课的教学时，若教师单纯的进行理论讲解和模型展示，教学的效果可能并不好。所以在这时，教师就可以让学生实际用纸做一下模型，用手操作着将图形进行旋转，看一下图形旋转前后其位置的变化，加深学生的理解。又比如在学习“随机事件与概率”这一章时，为了让学生理解频率与概率的区别，教师可以让学生用硬币或者骰子进行实验，提升学生的学习体验。
综上所述，为了在初中数学教学中开展数学有效教学，初中数学教师要能对自己的教学方式进行改变，将数学思想的教学渗透到数学教学之中。同时在教学中要能灵活的应用多媒体教具来輔助教学，实现教法的革新与教学效果的提升。教师还要能认识到实际操作对学生能力培养的作用，在数学教学中让学生多操作，多实践，加深学生的理解，提升学生的学习体验。
参考文献
[1]鲁旭霞.促进初中数学有效教学的策略[J].数学学习与研究，2013（10）：78.
[2]马晓燕.初中数学有效教学策略谈[J].甘肃教育，2016（09）：58.
关键词：初中数学;有效教学;教学研究
有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。数学是一门具有较高难度的学科，其知识体系具有较强的抽象性与复杂性，学生在学习中若受到阻碍，就很容易知难而退，导致其出现厌学。所以若想实现初中数学的有效教学，就必须要改变数学教学的方式，将趣味性带入数学之中，让学生能以一个愉悦的态度进行数学的学习。
一、引入游戏，帮助学生构建数学思想
数学思想是数学在千百年的发展过程中逐渐形成的思考解决数学问题的方法，其也是解决数学问题的重要途径，是学生学习数学的根本所在。只有在数学教学中渗透数学方法的教学，提升学生对数学思想方法的掌握程度，才能让学生真正明白该如何进行数学学习与解题。但是又由于数学本身所具备的高难度，其知识内容较为枯燥。若直接进行数学思想的渗透讲解可能会让学生遭受挫折，针对这一情况，教师可以在教学中通过开展数学游戏的形式来进行数学教学，实现对学生数学思想的培养。
例如，在“二次函数的图像和性质”这一课的教学中，为了让学生加深对相关知识内容的理解，实现数学思想方法的教学渗透，教师可要以让学生以同桌画图游戏的方式进行函数图像的掌握。针对游戏的具体实施环节，教师可以让学生同桌两人为一组，一个人对函数的解析式进行变动，另一个学生就要根据函数解析式的变动给函数的图像进行变形，并说出函数的图像发生了什么变化，顶点是变高了还是变低了？函数图像时变“胖了”还是变“瘦了”，然后再将函数的特殊点表示出来。像这样，让学生通过画图游戏的方式可以使学生在游戏中加深对二次函数图像性质的理解，并通过感知函数解析式变化引起的函数图像变化，使学生感受数形结合思想的作用。
二、革新教法，运用多媒体教具辅助教学
过去，受到旧思想影响，很多教师在教学中使用的教学方法较为单一，开展数学教学所借用的教具种类也非常少，这就造成数学教学形式很单一。学生在长时间的数学学习中很容易对其产生厌烦。在如今，信息技术手段的发展给教师的教学变革带来了一次机会，所以为了提升教学的效果，实现数学教学的有效进行，教师可以结合如今的新技术革新自己的教学，灵活的将多媒体教具应用到数学教学之中。
例如，在进行“相似三角形”这一课的教学时，为了提升教学的效果，教师可以使用多媒体教具来开展这一课的教学。在传统教学中讲授这一部分的知识时，教师往往只能通过讲解结合画图的形式来进行授课，及时能举出与生活相关的实例也很难将实物带到课堂中，最主要的方式还是依靠学生的想象。再加上黑板板书的限制，教师能板书的内容也很有限，所以学生很难实现对这部分内容进行快速理解。而使用多媒体进行辅助教学，就可以将一些相似实例的图片展现在银幕上，加深学生的认识，也可以附以大量的图像，除此之外，教师还可以借助相关软件制作相似图像相互转换的动图，是学生明白相似图像之间的关系。
三、提倡实践操作，关注学生学习体验
成果是做出来的，技巧是练出来，而人的思维的发散与延伸也是基于具体的生活实践而开展的。所以只有在教学中让学生通过具体的实践操作，才能更有效的实现学生思考与想象能力的提升，若教学的过程脱离了实践的操作，就只能是纸上谈兵，学生也并不能从中实现自己思维的发展。所以为了实现教学质量的提升，提升学生的实际解题能力，教师要从实际生活入手，选取一些合适素材，引导学生通过自己动手来体验获得知识、探究问题的过程。让学生可以在实践中掌握知识、锻炼思维，提升学生的学习体验。
例如，在进行“图形的旋转”这一课的教学时，若教师单纯的进行理论讲解和模型展示，教学的效果可能并不好。所以在这时，教师就可以让学生实际用纸做一下模型，用手操作着将图形进行旋转，看一下图形旋转前后其位置的变化，加深学生的理解。又比如在学习“随机事件与概率”这一章时，为了让学生理解频率与概率的区别，教师可以让学生用硬币或者骰子进行实验，提升学生的学习体验。
综上所述，为了在初中数学教学中开展数学有效教学，初中数学教师要能对自己的教学方式进行改变，将数学思想的教学渗透到数学教学之中。同时在教学中要能灵活的应用多媒体教具来輔助教学，实现教法的革新与教学效果的提升。教师还要能认识到实际操作对学生能力培养的作用，在数学教学中让学生多操作，多实践，加深学生的理解，提升学生的学习体验。
参考文献
[1]鲁旭霞.促进初中数学有效教学的策略[J].数学学习与研究，2013（10）：78.
[2]马晓燕.初中数学有效教学策略谈[J].甘肃教育，2016（09）：58.