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摘 要： 在小学语文教学中应注重入门指导，循序渐进，形成作文教学模式，逐步完善丰富。引导学生从简单到复杂，关注文章的布局谋篇、顺序安排，让学生的作文逐渐“丰满”起来。
关键词： 小学作文教学 写作思路 写作指导
一
作文不但是孩子感到棘手的事情，更是家长感到头疼的问题，那么针对小学作文该如何进行有效指导呢？下面是我的一些具体做法。
连续四届我都是把学生从三年级带到五年级，这届学生现在送到了六年级。这样很好地为我提供了一个对学生持续进行作文教学的机会。我对学生作文的指导具体做法是这样的，首先给学生一个“写作思路”，下面是关于写作思路的具体内容：
（一）审题——确定写什么
审清“标志”，确定文章体裁（记叙文、说明文、议论文等）；审清题目要求，确定文章范围（写人还是叙事写景状物？）；审清题目“题眼”，确定文章重点——题眼是文章的灵魂是文章的核心，如《我钦佩的一个人》和《我喜欢的一个人》，二者都是写人，但题眼不同，前者重写“钦佩”，后者重写“喜欢”，题眼不同选材也就不同；审清题目因素，确定文章内容——有些题目比较笼统，这就要求你审清已知因素，并在已知因素的基础上确定文章的写作内容，如《成功》，这个题目的已知因素就非常少即“成功”，意思比较概括笼统，如果你能添加上“谁成功了”“什么成功了”“怎么成功了”，文章的写作内容就具体了，下笔也就容易了。
（二）立意——确定要表达的中心思想
立意首先要正确。其次要巧妙：表达自己的真情实感；挖掘被忽视的新颖；抓住有益活动和社会关注的问题。
（三）构思——经过要具体生动
1.布局谋篇——文章结构：总—分—总；总—分；分—总；并列式；问答式；递进式；混合使用。
2.文章顺序：正叙、倒叙、插叙；材料出场顺序；时间顺序、地点顺序、时空结合、事情发展顺序、人物特点性格思想品质的不同方面安排、以作者的情感变化、对事物的认始过程去安排。
3.过渡词、过渡句、过渡段的使用。
4.语言生动：成语、修辞、好词佳句，语气连贯、语言生动，使用自己的话写出新意。
5.选择材料：依据主题围绕中心，选择材料。
6.开头方法、结尾方法（人、事、景不相同）。
（四）行文——按构思好的思路行文
（五）修改
1.文章立意是否正确、正面、积极向上。
2.分段是否恰当，有没有“头重脚轻”“首尾不分”“主次不明”“详略不当”等毛病。
3.检查有无错别字、病句或者表达不完整、不通顺、不明确、重复的地方。
4.注意语句的连贯、语言的生动、内容的具体。
5.画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。
6.写评语。修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。评语要从两个方面说，先说优点，就是学生自己最欣赏这篇作文的什么地方；再说缺点，哪里需要在以后的作文中，多加注意。
以上这些内容，我是按照作文教学计划和步骤，一步步渗透给学生的。
二
三年级是学生学写作文的当口，由于学生刚刚接触作文，我先教孩子们“审题”、“立意”，在他们能够接受的基础上教“构思”，然后让他们学着“行文”、“修改”。
学生审题清楚了，针对于不同题材的作文，再具体给学生写法上的指导。以写人作文为例——学生首次接触写人作文，我会给他们一个写作的模式。
写人篇——作文结构图：
开头：点明所写人物及外貌特征。
重点部分：（1）先点明人物的一个特点，然后针对这个特点运用具体事例来突出人物特点；（2）注意抓住人物的语言、动作、神态等。
结尾：突出人物精神，揭示主题。
当然三年级写作伊始是比较简单的模式，这样使学生对写人作文先有一个整体上的把握，然后一点一点讲授、一步一步对照此模式让学生学习写作。此时老师们不要怕学生运用这个模式写出来的作文千篇一律，毕竟他们才刚刚开始学习写作，不要着急。就像一件衣服，怕的是只知道做一只袖子，而不知道做上另一只袖子，而衣服框架出来了，袖子做得好与不好，那是随着手艺的渐好终究会做出来的。随着时间流逝，我会一步一步教给学生写人作文所必须注意的方方面面，让他们学会不同的写作手法，写出丰富多彩的内容。
这是学生习作逐渐成熟之后，我继续丰满的“写人篇作文结构图”。
写人篇——作文结构图：
开头：点明所写人物及外貌特征、个性特点、身份地位等（老、中、青、少年、幼儿、男女各不同）。
重点部分：（1）可运用总分结构，先点明人物的一个特点，然后针对这个特点运用具体事例来突出人物特点；（2）注意抓住人物的语言（言为心声，能生动表现出人物的身份、爱好、思想、性格）。
注意：语言要符合人物的年龄地位教养身份、动作（是人物思想活动的表现形式，也反映人物精神品质）、神态、心理（展示人物精神世界、表达人物特点、表明中心的重要渠道）等。
结尾：突出人物精神，揭示主题。
在此基础上，再教学生灵活地变换开头和结尾，注意文章的布局谋篇、顺序安排等，让学生的作文逐步变得“丰满”起来。
关键词： 小学作文教学 写作思路 写作指导
一
作文不但是孩子感到棘手的事情，更是家长感到头疼的问题，那么针对小学作文该如何进行有效指导呢？下面是我的一些具体做法。
连续四届我都是把学生从三年级带到五年级，这届学生现在送到了六年级。这样很好地为我提供了一个对学生持续进行作文教学的机会。我对学生作文的指导具体做法是这样的，首先给学生一个“写作思路”，下面是关于写作思路的具体内容：
（一）审题——确定写什么
审清“标志”，确定文章体裁（记叙文、说明文、议论文等）；审清题目要求，确定文章范围（写人还是叙事写景状物？）；审清题目“题眼”，确定文章重点——题眼是文章的灵魂是文章的核心，如《我钦佩的一个人》和《我喜欢的一个人》，二者都是写人，但题眼不同，前者重写“钦佩”，后者重写“喜欢”，题眼不同选材也就不同；审清题目因素，确定文章内容——有些题目比较笼统，这就要求你审清已知因素，并在已知因素的基础上确定文章的写作内容，如《成功》，这个题目的已知因素就非常少即“成功”，意思比较概括笼统，如果你能添加上“谁成功了”“什么成功了”“怎么成功了”，文章的写作内容就具体了，下笔也就容易了。
（二）立意——确定要表达的中心思想
立意首先要正确。其次要巧妙：表达自己的真情实感；挖掘被忽视的新颖；抓住有益活动和社会关注的问题。
（三）构思——经过要具体生动
1.布局谋篇——文章结构：总—分—总；总—分；分—总；并列式；问答式；递进式；混合使用。
2.文章顺序：正叙、倒叙、插叙；材料出场顺序；时间顺序、地点顺序、时空结合、事情发展顺序、人物特点性格思想品质的不同方面安排、以作者的情感变化、对事物的认始过程去安排。
3.过渡词、过渡句、过渡段的使用。
4.语言生动：成语、修辞、好词佳句，语气连贯、语言生动，使用自己的话写出新意。
5.选择材料：依据主题围绕中心，选择材料。
6.开头方法、结尾方法（人、事、景不相同）。
（四）行文——按构思好的思路行文
（五）修改
1.文章立意是否正确、正面、积极向上。
2.分段是否恰当，有没有“头重脚轻”“首尾不分”“主次不明”“详略不当”等毛病。
3.检查有无错别字、病句或者表达不完整、不通顺、不明确、重复的地方。
4.注意语句的连贯、语言的生动、内容的具体。
5.画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。
6.写评语。修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。评语要从两个方面说，先说优点，就是学生自己最欣赏这篇作文的什么地方；再说缺点，哪里需要在以后的作文中，多加注意。
以上这些内容，我是按照作文教学计划和步骤，一步步渗透给学生的。
二
三年级是学生学写作文的当口，由于学生刚刚接触作文，我先教孩子们“审题”、“立意”，在他们能够接受的基础上教“构思”，然后让他们学着“行文”、“修改”。
学生审题清楚了，针对于不同题材的作文，再具体给学生写法上的指导。以写人作文为例——学生首次接触写人作文，我会给他们一个写作的模式。
写人篇——作文结构图：
开头：点明所写人物及外貌特征。
重点部分：（1）先点明人物的一个特点，然后针对这个特点运用具体事例来突出人物特点；（2）注意抓住人物的语言、动作、神态等。
结尾：突出人物精神，揭示主题。
当然三年级写作伊始是比较简单的模式，这样使学生对写人作文先有一个整体上的把握，然后一点一点讲授、一步一步对照此模式让学生学习写作。此时老师们不要怕学生运用这个模式写出来的作文千篇一律，毕竟他们才刚刚开始学习写作，不要着急。就像一件衣服，怕的是只知道做一只袖子，而不知道做上另一只袖子，而衣服框架出来了，袖子做得好与不好，那是随着手艺的渐好终究会做出来的。随着时间流逝，我会一步一步教给学生写人作文所必须注意的方方面面，让他们学会不同的写作手法，写出丰富多彩的内容。
这是学生习作逐渐成熟之后，我继续丰满的“写人篇作文结构图”。
写人篇——作文结构图：
开头：点明所写人物及外貌特征、个性特点、身份地位等（老、中、青、少年、幼儿、男女各不同）。
重点部分：（1）可运用总分结构，先点明人物的一个特点，然后针对这个特点运用具体事例来突出人物特点；（2）注意抓住人物的语言（言为心声，能生动表现出人物的身份、爱好、思想、性格）。
注意：语言要符合人物的年龄地位教养身份、动作（是人物思想活动的表现形式，也反映人物精神品质）、神态、心理（展示人物精神世界、表达人物特点、表明中心的重要渠道）等。
结尾：突出人物精神，揭示主题。
在此基础上，再教学生灵活地变换开头和结尾，注意文章的布局谋篇、顺序安排等，让学生的作文逐步变得“丰满”起来。