智慧是人认识世界、改造世界的创造思维能力。培养具有智慧的学生是教育的终极目标之一。改变传统教育教学中重知识传授忽视智慧培养做法，使教育适应创新社会的需求已经是一项迫在眉睫的工作。江苏省张家港市鹿苑小学责无旁贷，积极探索，让智慧教育在校园发生。
　　开发潜能的“智慧型”大课堂
　　课堂已经不能仅仅理解为一群学生在教室里上课的场景，把课堂从教室延伸到教室外，生成一个智慧的大课堂，这是张家港市鹿苑小学的一个有益的探索。
　　学校重视环境建设，让每一块墙壁、每一条走廊、每一种植物说话。走进学校，随处可以看到学生的美术作品、书法作品、手抄报及各种主题教育的宣传画，各种植物上都挂有一个小牌，小牌细述着它的前世今生。可以说，每一处都可以生成一个小课堂，生成一个育人的智慧场。学校给学生提供了发现自然、学习科学的平台，为低年级的“科学认读”创造了便利。学生不仅从中认识了许多汉字，而且还能在欣赏作品中展开想象，陶冶情操，拓宽视野，培养创新思维。
　　学校还把这种模式向学生家庭延伸，家校合作，营造家庭智慧育人生态场。引导家长营造浓厚的家庭学习氛围：布置温馨的家庭学习环境，家长放下手机读书学习，俯下身来与孩子交流，启迪他们的智慧。
　　思维碰撞的“智慧型”小课堂
　　智慧只有在碰撞中才能生成火花，才能生成创造力。心理学告诉我们自由能使人的潜能得到最大的发挥。所以，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，给学生以一种自由畅想的环境，激活学生智力与非智力的创造因子，让它们处于最活跃的状态。少年儿童好奇好问，对学生的提问，教师要尽可能的回应，因为任何压抑、干扰都可能造成学生心灵受损。
　　如《三袋麦子》这篇童话故事，写小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子，我在课堂中引导学生作进一步思考，让学生说一说它们看着土地爷爷送来的黄灿灿麦子，心里会想些什么，会说些什么。同学们纷纷发言：“小猪想到以后天天有好东西吃了。” “小牛拿到麦子，捧在手中左看右看，边看边说：‘瞧！这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起来慢慢吃，天天吃会吃完的。’”“小猴拿到那袋麦子，打开一看：‘要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。’于是它来到田间，把麦子种下了地。”通过学生的想象，小动物的形象更加丰满、形象，孩子的脑海中创造了无数个形态各异独具个性的小猪、小牛和小猴，创造智慧在自由碰撞中生成。
　　灵活多样的“智慧型”課外活动
　　学期里的每一个月，学校都有一个鲜明的活动主题，使学生在活动中发现，在活动中成长。如智慧乐园，创办了这样几档栏目：“焦点访谈”——让学生充当小记者，用心观察、体验社会和校园的方方面面，锻炼自信、自强的心理素质;“实话实说”——全班同学分成几个小组，每个小组一次围绕一个现实生活中的热点问题，人人发言，展开讨论，仁者见仁，智者见智，展示自己真实的思想;“谈天说地”——没有一个固定的话题，而是学生想谈什么就谈什么，但必须有一个中心，把自己的意思表达清楚就可以。
　　我们还搭建了师生成长的活动平台。一是学习展示平台，为学生搭建的“和专家面对面”“读书伴我行”“我在信息高速公路上”“我的假期作业” 平台，培养了学生自主学习的能力;为教师搭建的“交流”“展览”“沙龙”“编书”等平台，给教师展示才华的机会。二是创造平台，“给老师一些权力，让他自己去选择;给老师一些机会，让他自己去体验;给老师一点困难，让他自己去解决”。创造一个适宜教师的宽松的发展环境、敬业的环境，促进他们专业成长。
　　（作者单位：江苏省张家港市鹿苑小学）
　　责任编辑：周广琪