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摘 要：明确办学方向，培养创新型、可持续性人才，服务地方经济发展，这不仅仅是“十三五”规划的需求，也是社会赋予高职院校的历史使命。以创新转型、结构调整为主线，纵深实施“一核三带”富民优先战略，坚持产业跃升、城乡统筹、开放融合、生态文明、民生改善“五路并进”，以服务为宗旨，以地方需求为导向，调整学院的专业设置并制定符合地方经济发展的人才培养方案，以便更好地为提高地方经济建设服务。
关键词：人才培养模式 可持续性 服务地方社会经济
中图分类号：D62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0136-02
近年来，国家大力发展高等职业教育，但是职业教育不能离开地方。以服务为宗旨，满足经济社会发展对高素质高技能应用型人才的需求，是高职院校存在的基础，是高职院校自身价值的体现，也为高职院校的发展提供了可能性。高职院校也因此成为与地方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的教育机构。
四平市有2所高等职业院校，但在实际办学中，有诸多方面与地方经济社会发展不相适应。以吉林工程职业学院为例，在专业设置、人才培养方案制定、校企合作、大学生就业等方面，着眼点往往放在全省乃至全国，很少对所在地经济社会发展的人才需求进行深入研究，基于服务四平市“十三五”发展目标的人才培养研究尚属首次。
作为四平的高等职业院校，如何推进人才培养模式改革、专业布局调整，不断提升学校人才培养与地方经济创新转型、结构调整的契合度，进一步凸显高职院校本土性，为四平市“十三五”发展目标提供人才支撑，促进高职院校创新发展是该文研究的核心任务。
1 四平市“十三五”期间人才需求情况
2016年吉林省普通高校毕业生总数为18.7万人，比2015年增加1万人。为人才培养提供了强有力的支撑。但是由于各行各业需求分布不均，而吉林省宏观经济形势错综复杂，经济总量不足，第三产业规模不大，民营经济不够发达，吸纳毕业生能力有限，所以很多行业还存在着人才不足的情况。如：高端装备制造产业基地、换热器产业基地、专用车产业基地、汽车零部件产业基地、农业机械产业化示范区等。
2016年四平市“十三五”规划中，四平市政府推出产业转型升级，提升产业竞争力的政策。推进与建设大型农机生产线，推进大马力联合收割机组装生产线落地，支持免耕播种、秸秆打包、粉碎压实等农机提质扩能。加快专用车结构调整，建设省级特种车研发中心，开发房车、旅游景点观光车，谋划建设国家旅游装备制造产业园区。另外，市政府还推出加快发展信息服务业。大力推进“互联网+”行动计划，谋划建立全域数据处理应用中心和集中信息资源库，整合智慧城市与信息惠民平台资源，打造智慧城市。加快建设电子商务产业园、放心粮油电子商务平台、大宗农产品交易中心等项目[3]。
以上市政府的各项规划中，各行各业将会需要大量的专业性人才，因此关于人才培养模式的研究也势在必行。
2 基于服务地方的特点，该院专业设置及人才培养方案存在的问题
由于学院过去只注重课堂教学质量，过于重视理论的知识传授，忽视教学中的创新性、实用性和实践性，必然导致学生服务社会意识不够，只注重培养学生的生产技能、管理技能，忽视了从长远的角度出发，培养学生的专业能力、创造能力，从而抑制了创新创业人才培养工作的全国开展，这也是地方高职院校普通存在的问题。
3 调整学院专业布局，构建可持续性的人才培养模式
3.1 建设一支具有良好职业道德、高水平的教师队伍，全面加强“双师型”队伍建设
温总理曾地指出：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育”。建设一只高水平、高素质的教师队伍是学校提高改革的重中之重，教学改革离不开具有较高理论知识和实践能力的“双师型”教师，这是学院实施高素质教育和培养创新人才的关键。学院还应该重视青年教师的实践活动能力和科学研究能力，让没有任何教学经验的新教师去企业参加实践，并组织年轻教师积极参加科研活动，让年轻教师积累更多的企业工作经验和企业服务意识，国内也有很多高校也是这样做的。这样保证了学生的最佳学习效果。
另外，学院还应该采取教师聘任的办法，建立以教学工作评价为主导的考核评价标准和以教学为导向的教学评审制度，促使教師将全部精力投入教学研究和教学实践之中去。
3.2 以社会需求为导向，以职业能力为核心的人才培养模式
根据企业用人标准、岗位需求和产业结构调整需求，调整专业布局、课程设置等，形成与企业产业适合的专业布局。切实从企业需要出发，以学生发展为本，大力提升学生的创新能力、就业能力和创业能力[2]，以职业能力课程和能力拓展课程取代传统的学科课程。实现教、学、做一体化教学模式。抓好实验、实训、实习3个时期的重要环节，针对行业需要，及时调整课程设置。
3.3 重点培养特色专业，以适应现代企业需求
教育部2016年16号文件再次强调：“针对区域经济发展的要求，录活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色”[1]。可以看出特色专业的发展对于服务地方的重要性，近几年各种新兴行业的快速发展，专业人才还存在大量缺失，学院应深入企业，调查各行业所需人才标准，充分发挥地方职业学院的专业特点，增加新兴专业的调整，加大新兴专业教师队伍建设，密切掌握企业所需各种信息，使学生有目标的、以岗位需求为核心改变传统学习方法、配合学院学习期间的顶岗实训，以便就业时能快速达到企业行业内的标准要求。
4 立足服务地方企业，实行校企深度融合，解决企业招聘与学生求职信息不对称的问题
学生在参加地方企业实践过程中，还要加强信息引导，解决与企业合作中一些企业招聘信息与求职者求职信息不对称的问题。加强职业培训，解决企业要求与劳动者素质不匹配的问题，建立健全企业后备人才需求机制，与地方企业建立直接联系，在一线解决企业实际问题[4]。
最后，学院还要和地方政府职能部门取得配合，充分发挥地方政府的服务职能，在校企业合作时重点处理政府与市场的关系，形成政府引导下的以校企为主体的合作模式，强化校企双方的主体责任，校企双方履行各自的权利和义务，使职业教育真正变成校企合作[4]，为高职院校培养更多服务地方经济发展、适合各行各业的企业标准人才提供保障。
参考文献
[1] 谢一风.基于服务地方办学宗旨的高技能人才培养改革实践——以浙江工商职业技术学院为例[J].中国高教研究，2011（2）：74-76.
[2] 汪立超.服务区域经济发展构建地方高职院校创新创业型人才培养模式[J].当代职业教育，2012（12）：50-53.
[3] 魏明.校企合作引导下的高职人才培养模式探索与实践[J].纺织服装教育，2015（4）：277-280.
[4] 赵晓君.关于《中共四平市委关于制定四平市国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》的说明[N].四平日报，2015-12-14（1）.
关键词：人才培养模式 可持续性 服务地方社会经济
中图分类号：D62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0136-02
近年来，国家大力发展高等职业教育，但是职业教育不能离开地方。以服务为宗旨，满足经济社会发展对高素质高技能应用型人才的需求，是高职院校存在的基础，是高职院校自身价值的体现，也为高职院校的发展提供了可能性。高职院校也因此成为与地方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最密切的教育机构。
四平市有2所高等职业院校，但在实际办学中，有诸多方面与地方经济社会发展不相适应。以吉林工程职业学院为例，在专业设置、人才培养方案制定、校企合作、大学生就业等方面，着眼点往往放在全省乃至全国，很少对所在地经济社会发展的人才需求进行深入研究，基于服务四平市“十三五”发展目标的人才培养研究尚属首次。
作为四平的高等职业院校，如何推进人才培养模式改革、专业布局调整，不断提升学校人才培养与地方经济创新转型、结构调整的契合度，进一步凸显高职院校本土性，为四平市“十三五”发展目标提供人才支撑，促进高职院校创新发展是该文研究的核心任务。
1 四平市“十三五”期间人才需求情况
2016年吉林省普通高校毕业生总数为18.7万人，比2015年增加1万人。为人才培养提供了强有力的支撑。但是由于各行各业需求分布不均，而吉林省宏观经济形势错综复杂，经济总量不足，第三产业规模不大，民营经济不够发达，吸纳毕业生能力有限，所以很多行业还存在着人才不足的情况。如：高端装备制造产业基地、换热器产业基地、专用车产业基地、汽车零部件产业基地、农业机械产业化示范区等。
2016年四平市“十三五”规划中，四平市政府推出产业转型升级，提升产业竞争力的政策。推进与建设大型农机生产线，推进大马力联合收割机组装生产线落地，支持免耕播种、秸秆打包、粉碎压实等农机提质扩能。加快专用车结构调整，建设省级特种车研发中心，开发房车、旅游景点观光车，谋划建设国家旅游装备制造产业园区。另外，市政府还推出加快发展信息服务业。大力推进“互联网+”行动计划，谋划建立全域数据处理应用中心和集中信息资源库，整合智慧城市与信息惠民平台资源，打造智慧城市。加快建设电子商务产业园、放心粮油电子商务平台、大宗农产品交易中心等项目[3]。
以上市政府的各项规划中，各行各业将会需要大量的专业性人才，因此关于人才培养模式的研究也势在必行。
2 基于服务地方的特点，该院专业设置及人才培养方案存在的问题
由于学院过去只注重课堂教学质量，过于重视理论的知识传授，忽视教学中的创新性、实用性和实践性，必然导致学生服务社会意识不够，只注重培养学生的生产技能、管理技能，忽视了从长远的角度出发，培养学生的专业能力、创造能力，从而抑制了创新创业人才培养工作的全国开展，这也是地方高职院校普通存在的问题。
3 调整学院专业布局，构建可持续性的人才培养模式
3.1 建设一支具有良好职业道德、高水平的教师队伍，全面加强“双师型”队伍建设
温总理曾地指出：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育”。建设一只高水平、高素质的教师队伍是学校提高改革的重中之重，教学改革离不开具有较高理论知识和实践能力的“双师型”教师，这是学院实施高素质教育和培养创新人才的关键。学院还应该重视青年教师的实践活动能力和科学研究能力，让没有任何教学经验的新教师去企业参加实践，并组织年轻教师积极参加科研活动，让年轻教师积累更多的企业工作经验和企业服务意识，国内也有很多高校也是这样做的。这样保证了学生的最佳学习效果。
另外，学院还应该采取教师聘任的办法，建立以教学工作评价为主导的考核评价标准和以教学为导向的教学评审制度，促使教師将全部精力投入教学研究和教学实践之中去。
3.2 以社会需求为导向，以职业能力为核心的人才培养模式
根据企业用人标准、岗位需求和产业结构调整需求，调整专业布局、课程设置等，形成与企业产业适合的专业布局。切实从企业需要出发，以学生发展为本，大力提升学生的创新能力、就业能力和创业能力[2]，以职业能力课程和能力拓展课程取代传统的学科课程。实现教、学、做一体化教学模式。抓好实验、实训、实习3个时期的重要环节，针对行业需要，及时调整课程设置。
3.3 重点培养特色专业，以适应现代企业需求
教育部2016年16号文件再次强调：“针对区域经济发展的要求，录活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色”[1]。可以看出特色专业的发展对于服务地方的重要性，近几年各种新兴行业的快速发展，专业人才还存在大量缺失，学院应深入企业，调查各行业所需人才标准，充分发挥地方职业学院的专业特点，增加新兴专业的调整，加大新兴专业教师队伍建设，密切掌握企业所需各种信息，使学生有目标的、以岗位需求为核心改变传统学习方法、配合学院学习期间的顶岗实训，以便就业时能快速达到企业行业内的标准要求。
4 立足服务地方企业，实行校企深度融合，解决企业招聘与学生求职信息不对称的问题
学生在参加地方企业实践过程中，还要加强信息引导，解决与企业合作中一些企业招聘信息与求职者求职信息不对称的问题。加强职业培训，解决企业要求与劳动者素质不匹配的问题，建立健全企业后备人才需求机制，与地方企业建立直接联系，在一线解决企业实际问题[4]。
最后，学院还要和地方政府职能部门取得配合，充分发挥地方政府的服务职能，在校企业合作时重点处理政府与市场的关系，形成政府引导下的以校企为主体的合作模式，强化校企双方的主体责任，校企双方履行各自的权利和义务，使职业教育真正变成校企合作[4]，为高职院校培养更多服务地方经济发展、适合各行各业的企业标准人才提供保障。
参考文献
[1] 谢一风.基于服务地方办学宗旨的高技能人才培养改革实践——以浙江工商职业技术学院为例[J].中国高教研究，2011（2）：74-76.
[2] 汪立超.服务区域经济发展构建地方高职院校创新创业型人才培养模式[J].当代职业教育，2012（12）：50-53.
[3] 魏明.校企合作引导下的高职人才培养模式探索与实践[J].纺织服装教育，2015（4）：277-280.
[4] 赵晓君.关于《中共四平市委关于制定四平市国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》的说明[N].四平日报，2015-12-14（1）.