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摘要：任务驱动教学法在信息技术教学中是很值得推广的一种方法，能够更好的帮助教师完成教学任务、提高教学质量，也有利于激发学生学习信息技术课程的兴趣。本文中作者提出了几点关于如何在初中信息技术课程中应用任务驱动式教学法的建议，以期能够引起相关教育工作者的关注，为我国的初中信息技术课程教学的进步略尽绵薄之力。
关键词：初中信息技术；任务驱动；应用
当前的社会是一个数据爆炸的时代，很多中学也开设了信息技术课程，通过这一课程，学校可以教导学生如何更好的利用互联网技术和网络信息，从而能够对整个初中课程的教学质量产生一定程度的正面影响。但是，由于信息技术在初中阶段开设课程还处于初期阶段，如何完成信息技术在初中阶段的教学目标仍然还在探索状态。在此，本文就初中信息技术任务驱动式教学应用略谈。
1 应用任务驱动式教学方法在初中信息技术教学中的意义
有利于实现教学目标的个性化。通过任务驱动式教学法，教师可以充分调动起学生学习过程中的积极性、主动性，帮助学生更好的理解和掌握教学内容，促进教学过程中学生实际操作能力的提高，除此之外，任务驱动式教学法对学生的思维发展和进步也有着一定的推动作用。
有利于提高学生的实际操作能力。信息技术课程对学生的操作能力是有一定的要求的，因为这一课程的目的就是要让学生能够熟练的使用计算机。因此，在实际的教学过程中，教师要注重学生的实际操作能力，可以让学生互相讨论并对教师的教学过程做出评价，这样不仅能够加强学生对信息技术教学课程的记忆，还能够逐渐激发学生学习信息技术课程的兴趣和热情，从而有助于提高教学质量，实现教学目的，完成教学计划。另外，在应用任务驱动教学法的过程中，要注意任务设计的难度，难度要适中，尽可能的兼顾到每一个学生，如果任务设计的太过简单，会达不到设计任务的目的，而如果任务设计的太难，会使学生感到完不成，就不能够完成既定的教学目标，也会使学生在学习中的积极性受挫。
有助于培养学生对信息技术课程的兴趣。任务驱动教学法通过给出学生一个具体的需要解决的问题，让学生自己去完成，学生也可以彼此讨论，在这个过程中，学生会主动的寻找答案，探索解决问题的方式，通过解决一个又一个的问题，學生会产生兴趣。
有利于提高信息技术课程的教学效率，保证教学质量。任务驱动式教学法颠覆了传统的教学方法，在传统的教学方法下，教师是课堂的主导者，教师在讲台上向学生传授知识，学生坐在下面接受知识，这是一种填鸭式的教学方式，学生的学习是比较被动的，而在任务驱动式的教学方法下，教师不再是主导者，而是引导者、学生的辅助者，学生才是课堂上的主体，学生会主动学习，积极探索。
2 如何在信息技术教学过程中运用任务驱动式教学方法
为学生的学习创设情境。生动的学习情境有利于学生更好的进入到学习状态中，为学生营造愉快的学习氛围。当代学生接触网络非常多，强冲击力的色彩、炫彩的视频、符合当代学生审美的音乐以及多种多样的文字形式都能够在一定程度上活跃课堂气氛，在实际的教学过程中，教师要好好利用这些教学资源，将其优势和作用充分的发挥出来，帮助学生更好的学习信息技术课程。
为学生设计学生感兴趣的任务。设计学习任务是应用任务驱动式教学法的重要环节之一，具有承上启下的作用，适当的学习任务能够使学生进入到学习的状态中去，为学生开启学习知识的大门，同时，学生有了学习任务之后，就会开始采取措施，完成任务，或独自查阅资料，或与同学讨论来寻找正确答案。
鼓励学生合作学习。在任务驱动式教学过程中加入合作学习能够更加刺激学生在学习中的积极主动性，相比于独自学习，合作学习更能够让学生感受到学习的乐趣，也可以培养学生们的集体荣誉感，提高学生协作学习的能力。除此之外，合作学习还具有集思广益的作用，在这个过程中，每一个学生都可以自由大胆的发表自己的意见，也可以通过认真倾听其他同学的想法来发现自己的优势或者自己与他人的差距，有利于学生们共同进步、共同发展，对教学质量的提高能够起到很大的推动作用。
教师要注重学生学习之后的总结，巩固学习内容。任务驱动式教学法侧重于学生的主动学习，然而初中阶段的学生对信息技术课程的认识是不全面的，这就需要加强学习之后的总结，总结不仅能够帮助学生巩固新学的知识，还能够在这种回顾中发现自己的长处和薄弱环节，也可以更好的抓住重点。
鼓励学生向教师提出问题。当学生提出问题的时候，说明学生确实有认真思考，这是非常值得鼓励的行为。在任务驱动式教学法下，教师是学生的指导者，当学生提出疑问时，教师自然有义务帮助学生解决，并且针对学生提出疑问较多的问题作出总结和整理，将其作为重难点引起学生的重视。
综上所述就是笔者通过分析任务驱动式教学法在初中信息技术教学中的意义提出了几点关于如何在初中信息技术课程中应用任务驱动式教学法的建议，以期能够引起相关教育工作者的关注，为我国的初中信息技术课程教学的进步略尽绵薄之力。信息技术课程在初中阶段的引进还处于初期，其教学方法和理念还不成熟。总而言之，目前来看，任务驱动教学法在信息技术教学中是很值得推广的一种方法，能够更好的帮助教师完成教学任务、提高教学质量，也有利于激发学生学习信息技术课程的兴趣，更重要的是，在培养学生的综合素质（诸如合作能力、自主学习能力等）方面有一定的推动作用。
参考文献：
[1]苏兴洲.浅谈“任务驱动”教学法在中学信息技术教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（10）：33-34.
[2]杨爱鑫.信息技术教学中基于任务驱动的小组合作教学法初探[J].教育与职业，2009（06）：142-143.
[3]董京峰.中小学信息技术课任务驱动式教学法研究[J].中国教育信息化，2007（20）：28-31.
[4]王丽珍.基于任务的信息技术课程探究型教学模式的构建与实践[J].现代教育技术，2003（03）：65-68.
关键词：初中信息技术；任务驱动；应用
当前的社会是一个数据爆炸的时代，很多中学也开设了信息技术课程，通过这一课程，学校可以教导学生如何更好的利用互联网技术和网络信息，从而能够对整个初中课程的教学质量产生一定程度的正面影响。但是，由于信息技术在初中阶段开设课程还处于初期阶段，如何完成信息技术在初中阶段的教学目标仍然还在探索状态。在此，本文就初中信息技术任务驱动式教学应用略谈。
1 应用任务驱动式教学方法在初中信息技术教学中的意义
有利于实现教学目标的个性化。通过任务驱动式教学法，教师可以充分调动起学生学习过程中的积极性、主动性，帮助学生更好的理解和掌握教学内容，促进教学过程中学生实际操作能力的提高，除此之外，任务驱动式教学法对学生的思维发展和进步也有着一定的推动作用。
有利于提高学生的实际操作能力。信息技术课程对学生的操作能力是有一定的要求的，因为这一课程的目的就是要让学生能够熟练的使用计算机。因此，在实际的教学过程中，教师要注重学生的实际操作能力，可以让学生互相讨论并对教师的教学过程做出评价，这样不仅能够加强学生对信息技术教学课程的记忆，还能够逐渐激发学生学习信息技术课程的兴趣和热情，从而有助于提高教学质量，实现教学目的，完成教学计划。另外，在应用任务驱动教学法的过程中，要注意任务设计的难度，难度要适中，尽可能的兼顾到每一个学生，如果任务设计的太过简单，会达不到设计任务的目的，而如果任务设计的太难，会使学生感到完不成，就不能够完成既定的教学目标，也会使学生在学习中的积极性受挫。
有助于培养学生对信息技术课程的兴趣。任务驱动教学法通过给出学生一个具体的需要解决的问题，让学生自己去完成，学生也可以彼此讨论，在这个过程中，学生会主动的寻找答案，探索解决问题的方式，通过解决一个又一个的问题，學生会产生兴趣。
有利于提高信息技术课程的教学效率，保证教学质量。任务驱动式教学法颠覆了传统的教学方法，在传统的教学方法下，教师是课堂的主导者，教师在讲台上向学生传授知识，学生坐在下面接受知识，这是一种填鸭式的教学方式，学生的学习是比较被动的，而在任务驱动式的教学方法下，教师不再是主导者，而是引导者、学生的辅助者，学生才是课堂上的主体，学生会主动学习，积极探索。
2 如何在信息技术教学过程中运用任务驱动式教学方法
为学生的学习创设情境。生动的学习情境有利于学生更好的进入到学习状态中，为学生营造愉快的学习氛围。当代学生接触网络非常多，强冲击力的色彩、炫彩的视频、符合当代学生审美的音乐以及多种多样的文字形式都能够在一定程度上活跃课堂气氛，在实际的教学过程中，教师要好好利用这些教学资源，将其优势和作用充分的发挥出来，帮助学生更好的学习信息技术课程。
为学生设计学生感兴趣的任务。设计学习任务是应用任务驱动式教学法的重要环节之一，具有承上启下的作用，适当的学习任务能够使学生进入到学习的状态中去，为学生开启学习知识的大门，同时，学生有了学习任务之后，就会开始采取措施，完成任务，或独自查阅资料，或与同学讨论来寻找正确答案。
鼓励学生合作学习。在任务驱动式教学过程中加入合作学习能够更加刺激学生在学习中的积极主动性，相比于独自学习，合作学习更能够让学生感受到学习的乐趣，也可以培养学生们的集体荣誉感，提高学生协作学习的能力。除此之外，合作学习还具有集思广益的作用，在这个过程中，每一个学生都可以自由大胆的发表自己的意见，也可以通过认真倾听其他同学的想法来发现自己的优势或者自己与他人的差距，有利于学生们共同进步、共同发展，对教学质量的提高能够起到很大的推动作用。
教师要注重学生学习之后的总结，巩固学习内容。任务驱动式教学法侧重于学生的主动学习，然而初中阶段的学生对信息技术课程的认识是不全面的，这就需要加强学习之后的总结，总结不仅能够帮助学生巩固新学的知识，还能够在这种回顾中发现自己的长处和薄弱环节，也可以更好的抓住重点。
鼓励学生向教师提出问题。当学生提出问题的时候，说明学生确实有认真思考，这是非常值得鼓励的行为。在任务驱动式教学法下，教师是学生的指导者，当学生提出疑问时，教师自然有义务帮助学生解决，并且针对学生提出疑问较多的问题作出总结和整理，将其作为重难点引起学生的重视。
综上所述就是笔者通过分析任务驱动式教学法在初中信息技术教学中的意义提出了几点关于如何在初中信息技术课程中应用任务驱动式教学法的建议，以期能够引起相关教育工作者的关注，为我国的初中信息技术课程教学的进步略尽绵薄之力。信息技术课程在初中阶段的引进还处于初期，其教学方法和理念还不成熟。总而言之，目前来看，任务驱动教学法在信息技术教学中是很值得推广的一种方法，能够更好的帮助教师完成教学任务、提高教学质量，也有利于激发学生学习信息技术课程的兴趣，更重要的是，在培养学生的综合素质（诸如合作能力、自主学习能力等）方面有一定的推动作用。
参考文献：
[1]苏兴洲.浅谈“任务驱动”教学法在中学信息技术教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（10）：33-34.
[2]杨爱鑫.信息技术教学中基于任务驱动的小组合作教学法初探[J].教育与职业，2009（06）：142-143.
[3]董京峰.中小学信息技术课任务驱动式教学法研究[J].中国教育信息化，2007（20）：28-31.
[4]王丽珍.基于任务的信息技术课程探究型教学模式的构建与实践[J].现代教育技术，2003（03）：65-68.