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摘 要：本文围绕着应用型本科高校艺术类专业中衍生产品设计课程改革的现状，结合项目教学的理念和思路，探究项目式教学在衍生产品设计课程中的实际应用，并依据作者在地方应用型高校的教学经验，在新形式和新内容方面进行探索。
关键词：项目教学;衍生产品设计;应用研究
一、概述
目前，应用型高校的艺术类专业大多呈现出“教做分离”的模式，教学流程一般是先由任课教师在课堂上讲授理论知识，再进入实习实训阶段。这种教学模式较为传统，容易使学生对于研究对象缺乏感性认识，对理论知识理解出现困难，学习兴趣不佳，效率低，进而影响到专业技能的提高。
衍生产品设计是一门多专业交叉的专业课程，特别是在产品设计、视觉传达设计等专业中都占有非常重要的地位，大多以理论与实践相结合的课程为主。希望在本次的课题中，以项目式教学为手段，以培养与产业、行业需求密切相连的应用型专业人才为目标，转变传统的教学模式，进而提升教学效果。
二、基于项目教学法课程现状
與传统的教学方式相比，项目教学尝试通过完整的项目教学，把理论和实践内容相结合。衍生产品设计课程中的项目教学，是让学生带着项目任务，以项目为中心，教师和学生相互联动的研究学习。
利用专业交叉课程的衍生产品设计，因为专业领域的不同，带给衍生产品不同的设计方向，不同的设计侧重点。产品设计和视觉传达设计等专业中的衍生产品设计，通常以文化创意为主题的产品设计为主，在设计过程中强调形态、色彩、材料以及使用功能的再创造，多被划分为较为具体而围观的创造。
在课程的开发与设计过程中，需要对教学的观念进行更新，一是教学过程中的项目内容与企业实际的项目任务要求脱节，学生在传统课堂中所掌握的技能很难融入企业的实际岗位中去。二是改变对课程主体的认识不足，在教学过程中对于课程的主体往往是掌握基础知识和内容，保持的时间更长，从而提高教学效率。
三、项目教学法的课程应用
（一）明确项目教学理念
在课程的应用过程中，首先应明确教学目标，利用多媒体的相关工具对课堂教学内容加工处理，教师结合图像视频来讲解所需知识点，并把教学所需素材放置到课件中，以图文并茂的形式转化出来，给学生营造出项目式的情境体验，激发学生学习兴趣。此外还可以借助网络手段为学生提供适合的学习材料和方法，利用数字化的多媒体技术来展现教学内容，并通过网络平台实现信息和资源的整合。
（二）项目教学模型设计
通过将传统的课堂知识传授和知识内化过程来增强教学效果，可以分为两个方面：
第一应该是设计教师的整个教学过程，在教学准备阶段，根据授课教师对衍生产品设计知识点的理解和对企业过程的掌握，结合衍生产品设计的教学素材进行加工。接着在课堂组织阶段，选择合适的教学场景，让学生通过课前学习，带着问题进入到课堂的实践项目中，通过实际感受来和老师一起解决问题，实现知识的内化。随后到了课后总结阶段，任课教师对每个教学项目中的学生易出现的错误进行总结，解决问题并详细的整理研究，充实课件，使课件的内容更加深入。
第二是学生学习过程设计。在学生的课前准备阶段，学生在课程开始之前就先通过任课教师在网络平台上分享的课件进行学习，对项目课件中的学习任务和学习内容进行整理，根据自己的基础和兴趣观看课件内容。接着到理解应用阶段，学生通过个性化的学习方式凭借自己对知识点的理解，及时记录自己在项目完成过程中的工作步骤，带着问题和任课教师一起学习探讨，协同解决难题。最后到知识巩固阶段，课前的首次学习，加上课堂上通过项目的方式对知识点进行巩固与理解，课后通过总结把自己在教学项目中掌握的知识与学习知识的过程进行反思和评价，应用在今后的实际工作中。
（三）实现学生“做中学”、教师“做中教”的项目式教学
项目式教学首先应确保课程的主体在实施过程中的多元性，带企业进入课堂，建立实训基地或工作室，课堂的教学在企业的工作场所中进行。这种新的教学模式把产业中的设计任务，以及企业的工作任务与学校课堂上的学习任务，三者结合在一起，打破了原有一成不变的传统教学模式。
四、项目教学在衍生产品设计课程中的实施效果
（一）提升学生的自学能力和学习兴趣
项目式教学引入到衍生产品设计课程中，能够使学生的自学能力得到很大的提升，课前学习资料包不受时间、空间的限制，进而改善不同基础的学生的学习进度，一定程度上保证学习效果。
（二）优化课堂结构
在教学实践的过程中，学生在课堂外进行自主学习，在课堂上交流讨论进行知识的内化与建构，再通过小组分工的形式协助完成实际项目制作。项目式教学帮助教师和学生都有充足的实践进行知识的内化。学生变成主动学习者，教师则扮演导演、引导者和协助者的身份。
（三）依据实施效果进行自我评价
教学模型设计的实现中最重要的因素就是课程评价的实现效果，包括课程目标的检查、项目的制定的与实施，教学目的的实现程度，依据课程评价结果进行课程设计的改进。传统的课程评价大多数依赖于学生的平时成绩，或考试作业成绩，忽视了学生实际能力的效果，对学生的自我评价也很少关注。
五、结语
项目教学中每个项目所涉及到的问题具有综合性和开放性的特点。综合性是在项目教学中把理论知识和实践操作融于实际项目中，开放性是它不仅限于书本。涉及到的问题可以从多角度进行分析，但都是实用性强，又不断变化发展着的。衍生产品设计课程在项目教学的模式中，只有做到足够的关注设计基本理论的掌握，理论和实践相结合，每个项目在选择时仔细斟酌选题的合理性和做足准备工作，才能妥善的完成项目教学的任务，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息：科学·教研，2007（9）.
[2]张倩.项目教学法在实践型课程中的应用[J].现代计算机（专业版），2012（10）.
[3]胡雪.基于项目教学模式的反转课堂模型分析与设计[J].长春教育学院学报，2018（03）.
项目：文章系安徽新华学院2016年度校级质量工程项目，精品课程（教学方法改革示范课程）《动漫衍生产品设计》研究成果之一，项目编号2016jpkcx14
作者简介：郝静雅（1987-），女，安徽阜阳人，硕士，讲师，研究方向：产品设计。
关键词：项目教学;衍生产品设计;应用研究
一、概述
目前，应用型高校的艺术类专业大多呈现出“教做分离”的模式，教学流程一般是先由任课教师在课堂上讲授理论知识，再进入实习实训阶段。这种教学模式较为传统，容易使学生对于研究对象缺乏感性认识，对理论知识理解出现困难，学习兴趣不佳，效率低，进而影响到专业技能的提高。
衍生产品设计是一门多专业交叉的专业课程，特别是在产品设计、视觉传达设计等专业中都占有非常重要的地位，大多以理论与实践相结合的课程为主。希望在本次的课题中，以项目式教学为手段，以培养与产业、行业需求密切相连的应用型专业人才为目标，转变传统的教学模式，进而提升教学效果。
二、基于项目教学法课程现状
與传统的教学方式相比，项目教学尝试通过完整的项目教学，把理论和实践内容相结合。衍生产品设计课程中的项目教学，是让学生带着项目任务，以项目为中心，教师和学生相互联动的研究学习。
利用专业交叉课程的衍生产品设计，因为专业领域的不同，带给衍生产品不同的设计方向，不同的设计侧重点。产品设计和视觉传达设计等专业中的衍生产品设计，通常以文化创意为主题的产品设计为主，在设计过程中强调形态、色彩、材料以及使用功能的再创造，多被划分为较为具体而围观的创造。
在课程的开发与设计过程中，需要对教学的观念进行更新，一是教学过程中的项目内容与企业实际的项目任务要求脱节，学生在传统课堂中所掌握的技能很难融入企业的实际岗位中去。二是改变对课程主体的认识不足，在教学过程中对于课程的主体往往是掌握基础知识和内容，保持的时间更长，从而提高教学效率。
三、项目教学法的课程应用
（一）明确项目教学理念
在课程的应用过程中，首先应明确教学目标，利用多媒体的相关工具对课堂教学内容加工处理，教师结合图像视频来讲解所需知识点，并把教学所需素材放置到课件中，以图文并茂的形式转化出来，给学生营造出项目式的情境体验，激发学生学习兴趣。此外还可以借助网络手段为学生提供适合的学习材料和方法，利用数字化的多媒体技术来展现教学内容，并通过网络平台实现信息和资源的整合。
（二）项目教学模型设计
通过将传统的课堂知识传授和知识内化过程来增强教学效果，可以分为两个方面：
第一应该是设计教师的整个教学过程，在教学准备阶段，根据授课教师对衍生产品设计知识点的理解和对企业过程的掌握，结合衍生产品设计的教学素材进行加工。接着在课堂组织阶段，选择合适的教学场景，让学生通过课前学习，带着问题进入到课堂的实践项目中，通过实际感受来和老师一起解决问题，实现知识的内化。随后到了课后总结阶段，任课教师对每个教学项目中的学生易出现的错误进行总结，解决问题并详细的整理研究，充实课件，使课件的内容更加深入。
第二是学生学习过程设计。在学生的课前准备阶段，学生在课程开始之前就先通过任课教师在网络平台上分享的课件进行学习，对项目课件中的学习任务和学习内容进行整理，根据自己的基础和兴趣观看课件内容。接着到理解应用阶段，学生通过个性化的学习方式凭借自己对知识点的理解，及时记录自己在项目完成过程中的工作步骤，带着问题和任课教师一起学习探讨，协同解决难题。最后到知识巩固阶段，课前的首次学习，加上课堂上通过项目的方式对知识点进行巩固与理解，课后通过总结把自己在教学项目中掌握的知识与学习知识的过程进行反思和评价，应用在今后的实际工作中。
（三）实现学生“做中学”、教师“做中教”的项目式教学
项目式教学首先应确保课程的主体在实施过程中的多元性，带企业进入课堂，建立实训基地或工作室，课堂的教学在企业的工作场所中进行。这种新的教学模式把产业中的设计任务，以及企业的工作任务与学校课堂上的学习任务，三者结合在一起，打破了原有一成不变的传统教学模式。
四、项目教学在衍生产品设计课程中的实施效果
（一）提升学生的自学能力和学习兴趣
项目式教学引入到衍生产品设计课程中，能够使学生的自学能力得到很大的提升，课前学习资料包不受时间、空间的限制，进而改善不同基础的学生的学习进度，一定程度上保证学习效果。
（二）优化课堂结构
在教学实践的过程中，学生在课堂外进行自主学习，在课堂上交流讨论进行知识的内化与建构，再通过小组分工的形式协助完成实际项目制作。项目式教学帮助教师和学生都有充足的实践进行知识的内化。学生变成主动学习者，教师则扮演导演、引导者和协助者的身份。
（三）依据实施效果进行自我评价
教学模型设计的实现中最重要的因素就是课程评价的实现效果，包括课程目标的检查、项目的制定的与实施，教学目的的实现程度，依据课程评价结果进行课程设计的改进。传统的课程评价大多数依赖于学生的平时成绩，或考试作业成绩，忽视了学生实际能力的效果，对学生的自我评价也很少关注。
五、结语
项目教学中每个项目所涉及到的问题具有综合性和开放性的特点。综合性是在项目教学中把理论知识和实践操作融于实际项目中，开放性是它不仅限于书本。涉及到的问题可以从多角度进行分析，但都是实用性强，又不断变化发展着的。衍生产品设计课程在项目教学的模式中，只有做到足够的关注设计基本理论的掌握，理论和实践相结合，每个项目在选择时仔细斟酌选题的合理性和做足准备工作，才能妥善的完成项目教学的任务，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息：科学·教研，2007（9）.
[2]张倩.项目教学法在实践型课程中的应用[J].现代计算机（专业版），2012（10）.
[3]胡雪.基于项目教学模式的反转课堂模型分析与设计[J].长春教育学院学报，2018（03）.
项目：文章系安徽新华学院2016年度校级质量工程项目，精品课程（教学方法改革示范课程）《动漫衍生产品设计》研究成果之一，项目编号2016jpkcx14
作者简介：郝静雅（1987-），女，安徽阜阳人，硕士，讲师，研究方向：产品设计。