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摘 要：初中的化学是整个化学的基础，对于化学基础知识的掌握以及化学学科的学习能力对于今后高年级课程的学习有着重要的影响，初三的学生开始接触化学，教师要借助这一新开设课程，抓住契机，改进教学策略和方法，提高教学质量，普遍提高学生的化学学习兴趣和学习能力。
关键词：初中化学;教学质量;方法探究
作为中考重要的一门学科，化学在整个学科中占据了比较大的比重，也是初三新开设的一门课程，学生对于此都没有学习的基础，如果教师依然是采取较为传统的教学方法和教学理念，对于学生学习成绩的提高有一定的帮助，但是不利学生形成长期的化学学习能力。所以教师必须转变教学理念和创新教学理念，对教学质量的提高进行多方位的探讨。
一、当下化学教学现状分析
1.以分数为主，学生学习兴趣不足
从当前很多教师反应和学习现状来看，很多学生对于化学的学习是缺乏兴趣的，甚至可以说是抗拒的，因为化学是初三新增的一门课程，对于压力本来比较大的初中生来说，无疑是“雪上加霜”，加之化学的概念很多，且都比较抽象。教师的教学理念和模式也比较陈旧，导致课堂比较乏味，学生对于化学的学习完全提不起兴趣。这样就会严重影响以后高中化学学习的质量。
2.教师和学生以及学生之间缺乏沟通
在当下教师仍然占据课堂主导地位的教育模式下，学生大多数被动的被灌输知识，而不是主动的进行探索，学生和老师之间缺乏沟通和互动，学生对于老师是“敬而远之”，更谈不上向老师提出疑问，这导致很多学生将疑问埋在心里，导致知识点越学越多的时候，累积的问题也就越多，导致学习愈发困难，学习成绩也会随着下降，学生也就丧失了对化学的学习信心。同时，学生之间互助合作的机会也比较少，导致相互之间合作解决问题的机会比较少。
二、化学教学质量提高的策略分析
1.充分利用化学学科特性，进行实验探究
当下化学学科教学過程中，教师过多的注重理论知识的讲述，忽略了对于学生动手操作能力和创造力的培养。研究表明，尤其是在素质教育推行和新课改的推动下，进行适当的试验教学对于初中化学的教学质量的提高有很大的促进作用，有利于提高化学学习的兴趣，对化学知识的探究能力都有很大的积极作用。
学生自己进行操作试验时，是对其化学理论知识学习和掌握程度的一个考验，对于自己的学习成果的一个检验，同时对于教师对教学知识的全面掌握也提出了挑战。教师要注重学生意识的培养和实践能力的养成。例如教师在进行燃烧现象的讲解时，可以让每个学生自己带一根蜡烛，在保证安全的前提下，将蜡烛燃烧，然后用盖子将燃烧的蜡烛盖住，直至蜡烛熄灭，教师在整个蜡烛燃烧的过程中，就可以引导学生进行思考，燃烧需要达到哪些条件，让学生们注意观察，蜡烛熄灭是因为什么？引发学生进行思考，这样一来，学生对于燃烧这一概念的理解就会更加的形象，也会印象更加的深刻。
2.精心设置教学环节，引入情境教学
化学是来源于生活的，生活中的很多现象都是化学现象，例如我们在家里做一些面食的时候，通常会放一些小苏打进行发面，为什么要放小苏打呢？小苏打的主要成分是什么？教师在讲解一些具体的物质时，可以从生活中具体的实例出发，让学生了解其化学性质。又如为什么家里的热水壶长时间烧水之后会有一层水垢，这层水垢是什么呢？为什么用酸性的东西进行煮沸可以去除呢？他们之间的存在着怎样的反应，等等。
化学学科的学习对于部分同学来说存在困难，是因为化学学科的学习具有一定的抽象性和复杂性，学生在对其概念的理解上存在一定的困难。所以教师在进行学科教学时，要尽可能的让学生轻松地掌握一些基础概念，因为化学知识点之间的联系很紧密。引入生活实例，可以引导学生结合自身的生活进行情景创造，有利于其自主探究。
3.主动耐心和学生沟通，让学生树立信心
在整个社会大环境下，每个人都不能独立于社会而存在，都存在联系，有联系那就必然有沟通，良好的沟通能力有助于我们处理好各种人际关系，一个学校，一堂课，其实也是一个小社会，教师和学生之间的关系，学生和学生之间的关系。对于初三学生来说，正值青春叛逆期，情绪上会有很大的波动，尤其是面对初升高的压力，此时很容易引起心理问题。教师在教学过程中，要注重把握好和学生之间的良好沟通，在学神的内心深处，是非常渴望得到老师的肯定的，也是非常乐意和老师分享自己的成功和失败，教师要学会多听一听学生的倾诉，及时纠正学生一些错误的观念和认知，相互信任，相互尊重，营造良好的师生关系，勉励学生励志学习。教育学生是一门艺术，要做一个值得学生尊敬的人，首先要公平对待每一个学生，尊重学生的人格，由于你对学生的尊重、理解，你对学生教育的付出才会有效果，才能提高教育教学的质量。
4.充分利用分组合作的学习模式
在教学过程中，教师要充分发挥学生的自主创造力，将学生分成几个学习小组，积极引导和促进小组之间学会相互合作，互相学习对方的优点和长处。在进行分组合作的时候，教师要充分把握学生之间的差异性，分析每个学生的特征，让其在小组中发挥自己最大的能量，激发学习兴趣，形成比学赶超的浓厚氛围。也帮助学生养成相互团结合作的意识，教会学生要有集体意识，大局意识，这对于学生人格的培养也有着积极的作用。
三、结束语
总的来说，新的时代对于教育有新的要求，对于教师也提出了更高的要求。在化学课程的教学过程中，需要教师不断地更新教学理念和教学模式，以及提升自身的教学水平和综合素质，在保障基础知识学习的前提下，灵活采取教学手段，注重学生学习能力的培养，形成化学学习思维，从而从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]刘俐. 提高初中化学教学质量的策略研究[J]. 数理化解题研究：初中版， 2017（6）：87-88.
[2]王丽. 关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J]. 教育科学：引文版：00149-00149.
[3[吴燕. 提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J]. 青苹果：高中版， 2017， 000（04X）：P.534-535.
关键词：初中化学;教学质量;方法探究
作为中考重要的一门学科，化学在整个学科中占据了比较大的比重，也是初三新开设的一门课程，学生对于此都没有学习的基础，如果教师依然是采取较为传统的教学方法和教学理念，对于学生学习成绩的提高有一定的帮助，但是不利学生形成长期的化学学习能力。所以教师必须转变教学理念和创新教学理念，对教学质量的提高进行多方位的探讨。
一、当下化学教学现状分析
1.以分数为主，学生学习兴趣不足
从当前很多教师反应和学习现状来看，很多学生对于化学的学习是缺乏兴趣的，甚至可以说是抗拒的，因为化学是初三新增的一门课程，对于压力本来比较大的初中生来说，无疑是“雪上加霜”，加之化学的概念很多，且都比较抽象。教师的教学理念和模式也比较陈旧，导致课堂比较乏味，学生对于化学的学习完全提不起兴趣。这样就会严重影响以后高中化学学习的质量。
2.教师和学生以及学生之间缺乏沟通
在当下教师仍然占据课堂主导地位的教育模式下，学生大多数被动的被灌输知识，而不是主动的进行探索，学生和老师之间缺乏沟通和互动，学生对于老师是“敬而远之”，更谈不上向老师提出疑问，这导致很多学生将疑问埋在心里，导致知识点越学越多的时候，累积的问题也就越多，导致学习愈发困难，学习成绩也会随着下降，学生也就丧失了对化学的学习信心。同时，学生之间互助合作的机会也比较少，导致相互之间合作解决问题的机会比较少。
二、化学教学质量提高的策略分析
1.充分利用化学学科特性，进行实验探究
当下化学学科教学過程中，教师过多的注重理论知识的讲述，忽略了对于学生动手操作能力和创造力的培养。研究表明，尤其是在素质教育推行和新课改的推动下，进行适当的试验教学对于初中化学的教学质量的提高有很大的促进作用，有利于提高化学学习的兴趣，对化学知识的探究能力都有很大的积极作用。
学生自己进行操作试验时，是对其化学理论知识学习和掌握程度的一个考验，对于自己的学习成果的一个检验，同时对于教师对教学知识的全面掌握也提出了挑战。教师要注重学生意识的培养和实践能力的养成。例如教师在进行燃烧现象的讲解时，可以让每个学生自己带一根蜡烛，在保证安全的前提下，将蜡烛燃烧，然后用盖子将燃烧的蜡烛盖住，直至蜡烛熄灭，教师在整个蜡烛燃烧的过程中，就可以引导学生进行思考，燃烧需要达到哪些条件，让学生们注意观察，蜡烛熄灭是因为什么？引发学生进行思考，这样一来，学生对于燃烧这一概念的理解就会更加的形象，也会印象更加的深刻。
2.精心设置教学环节，引入情境教学
化学是来源于生活的，生活中的很多现象都是化学现象，例如我们在家里做一些面食的时候，通常会放一些小苏打进行发面，为什么要放小苏打呢？小苏打的主要成分是什么？教师在讲解一些具体的物质时，可以从生活中具体的实例出发，让学生了解其化学性质。又如为什么家里的热水壶长时间烧水之后会有一层水垢，这层水垢是什么呢？为什么用酸性的东西进行煮沸可以去除呢？他们之间的存在着怎样的反应，等等。
化学学科的学习对于部分同学来说存在困难，是因为化学学科的学习具有一定的抽象性和复杂性，学生在对其概念的理解上存在一定的困难。所以教师在进行学科教学时，要尽可能的让学生轻松地掌握一些基础概念，因为化学知识点之间的联系很紧密。引入生活实例，可以引导学生结合自身的生活进行情景创造，有利于其自主探究。
3.主动耐心和学生沟通，让学生树立信心
在整个社会大环境下，每个人都不能独立于社会而存在，都存在联系，有联系那就必然有沟通，良好的沟通能力有助于我们处理好各种人际关系，一个学校，一堂课，其实也是一个小社会，教师和学生之间的关系，学生和学生之间的关系。对于初三学生来说，正值青春叛逆期，情绪上会有很大的波动，尤其是面对初升高的压力，此时很容易引起心理问题。教师在教学过程中，要注重把握好和学生之间的良好沟通，在学神的内心深处，是非常渴望得到老师的肯定的，也是非常乐意和老师分享自己的成功和失败，教师要学会多听一听学生的倾诉，及时纠正学生一些错误的观念和认知，相互信任，相互尊重，营造良好的师生关系，勉励学生励志学习。教育学生是一门艺术，要做一个值得学生尊敬的人，首先要公平对待每一个学生，尊重学生的人格，由于你对学生的尊重、理解，你对学生教育的付出才会有效果，才能提高教育教学的质量。
4.充分利用分组合作的学习模式
在教学过程中，教师要充分发挥学生的自主创造力，将学生分成几个学习小组，积极引导和促进小组之间学会相互合作，互相学习对方的优点和长处。在进行分组合作的时候，教师要充分把握学生之间的差异性，分析每个学生的特征，让其在小组中发挥自己最大的能量，激发学习兴趣，形成比学赶超的浓厚氛围。也帮助学生养成相互团结合作的意识，教会学生要有集体意识，大局意识，这对于学生人格的培养也有着积极的作用。
三、结束语
总的来说，新的时代对于教育有新的要求，对于教师也提出了更高的要求。在化学课程的教学过程中，需要教师不断地更新教学理念和教学模式，以及提升自身的教学水平和综合素质，在保障基础知识学习的前提下，灵活采取教学手段，注重学生学习能力的培养，形成化学学习思维，从而从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]刘俐. 提高初中化学教学质量的策略研究[J]. 数理化解题研究：初中版， 2017（6）：87-88.
[2]王丽. 关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J]. 教育科学：引文版：00149-00149.
[3[吴燕. 提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J]. 青苹果：高中版， 2017， 000（04X）：P.534-535.