英语学科中渗透德育已是老生常谈，德育的渗透应是教师引导下的学生的思维和实践活动，但许多教师在课堂中的立德树人存在贴标签、明显说教的现象，并非把德育自然渗透于整个英语学科的教学中。
　　英语课堂教学是进行德育的重要渠道，如何把握教育契机，潜移默化地在课堂教学中实现德育渗透，如何在英语课堂教学中实现“处处育人，时时育人”是英语工作者追求的目标。因此在英文教学中应积极采取多种策略对学生进行德育的熏陶和影响，增强学生的理想信念和社会责任感，提升学生的道德修养和道德品质。
　　充分挖掘英语教材的德育内涵
　　高中的英文学科教材具有实践性和人文性，教学内容的涉及丰富多彩，相对应的德育素材也比较多样化，包含着人际关系、环境保护、国内外的热点事件，蕴含着众多德育的主题。因此教师为了在听说读写的教学中实现有效德育，应充分研读英文教材，扩充知识储备，挖掘教材中潜在的德育资源和育人价值，在教学中合理把握德育教材。
　　例如：执教感恩节的文章时，引导学生如何用英文向父母、教师、同学等表达对他们的感恩；在执教西方的风俗和文化时，通过品读分析文章增强学生对友谊重要性的认识。
　　英语教学中各个教学环节适时渗透德育
　　英语学习中学生会接触大量的西方信息，如果不正确引导，便会被虚假、片面的信息所蒙蔽，因此应在各个教学环节中渗透德育。此外，英语教学中渗透德育需要注意策略性，不能喧宾夺主，并且对各项教学环节精心设计，巧妙利用英语口语的形式进行自然渗透，实现德育和智育的双重效果。
　　导入环节
　　导入环节和“未成曲调先有情”有着异曲同工之妙。导入方法包括文章背景导入或者情景导入等等。文章背景导入是利用每篇英语课文所对应的相关背景知识和材料，从文章背景开始导入，结合具有德育的素材顺理成章地进入主题，完成导入。例如：在执教高二的《Natural Wonders of the World》，介绍世界七大奇迹时，对中国的万里长城进行详细的阐述，培养学生的爱国情怀。
　　情景创设是训练学生语言交际能力、使德育自然渗透的最有效的导入方法，可通过多媒体导入和模拟真实的教学情境，让学生在真实或者模拟的情景中获得深刻体会，在具体情景的语言行动中获得真实的情感体验，不知不觉中受到德育的感染。
　　讲授环节
　　首先应在英语课堂的讲授中渗透德育。教师的言传身教是教书育人的关键，教师应在课堂中用自己渊博的知识和高尚的精神感染学生，尊重、平等对待每位学生，让学生在课堂和谐的氛围中品德得到发展，情感得到熏陶，价值观得以形成；其次，在课堂交流对话中渗透思想教育。英语课堂中情景对话、教学游戏、口语交际是最直接的情感表达方式。教师运用任务驱动设计辩论主题，学生在小组合作中完成任务，在游戏活动中享受竞争刺激。教师灵活抓住学生语言训练的机会，既增强了学生的团结意识，又能够在交际练习中完成德育渗透，达到了教育、教学融为一体的目标。课堂讲授中只要是主题鲜明、积极上进的活动，都可以在无形中提升学生的道德素质。
　　结课环节
　　结课环节主要引导学生总结、巩固、延伸和拓展，打造高效的结课方式，对德育进行升华总结，并通过家庭作业对主题完成进一步的深化理解，学生利用书籍或网络发现更多的德育资源。例如：布置一则谚语“Where there’s a will， there’s a way”，让学生解释谚语的含义，并发表对谚语的理解和讲述与自己切身相关的例子；或者阅读、收听相关新闻时事，增强学生的爱国情感，日积月累逐渐形成正确的价值观；还可以通过英语课外实践活动进行德育，或是英语角、英语演讲比赛、英语朗诵、英语小品等等，在实践活动中巩固课堂德育知识，激发学生的道德意志，促使良好道德行为的转化，提升德育的针对性，使学生的情感体验达到最优化。
　　發挥英文写作课功效
　　英文写作课对于德育的渗透功不可没，英文写作中的德育可以让学生收集整理或者创作美好情感和积极人生态度的佳句，可借助“主题”来提升学生对相关主题的情感态度，将积极的价值观和情感融入主题体验中，在写作中思考，在写作训练中形成正确的价值观。例如：以“保护环境”这个社会热点作为写作的主题，让学生在写作中思考环境现状，并逐步挖掘到保护环境的重要性，自觉爱护环境，节约资源。
　　结语
　　高中英语课堂的德育渗透不是一蹴而就的，应重视德育与英语学科的整合，注重将育人目标有机地渗透于教学过程中，在教学各项环节中提升学生的思维品质，持之以恒地对德育渗透方法进行研究探讨实践，达到耳濡目染的渗透效果，促进渗透德育目标的高效完成。