【摘 要】
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[设计背景]rn《故都的秋》是部编版高中语文必修上第七单元的一篇散文.这个单元内容对应任务群中的“文学阅读与写作”,既有丰富的语言思维资源,又有精深的人文主题意蕴.在高
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[设计背景]rn《故都的秋》是部编版高中语文必修上第七单元的一篇散文.这个单元内容对应任务群中的“文学阅读与写作”,既有丰富的语言思维资源,又有精深的人文主题意蕴.在高中语文新课程改革背景下,作为一篇传统的经典老课文,如何实现“老课新上法”而不是“老课老上法”? 运用“小群文阅读”理念进行新课程开发设计,便是一次有意义的探索实践.
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知识生产模式1的知识生产情境主要由特定共同体的学术兴趣所主导,知识生产活动由特定学科兴趣所驱动;大学作为知识生产组织体现出同质性;知识生产主体多为大学教师等学术人员,其知识生产质量控制主要依靠同行评议。知识生产模式2具有知识生产情境的应用性、知识生产的跨学科性、异质性与组织多样性、社会问责性与反思性、质量控制方式的综合性与多维性等特征。杜克大学主动对自身状况、社会变革以及市场需求进行分析与调适,通过大学战略规划来推动知识生产模式1向模式2的转型:制定顺应知识生产目的转变的战略目标;实施以打破学科边界,推动
作为教育、文化和学术组织,大学的发展受使命驱动。在使命驱动大学发展的过程中,理想起着不可或缺的“催化剂”作用。受经济主义和管理主义的影响,大学的理想逐渐式微,现代社会日益强调大学的服务功能而忽视了其长远的使命。长远来看,若放弃或弱化对人的卓越和真理的追求,大学作为专业组织将趋向于“单向度”,这既不利于大学的发展,也不利于人和社会的发展。在世俗化和物质主义的大潮中,重申大学实现人的卓越和追求真理的理想,有利于其永续发展和基业长青。
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生命教育乃是一种全人教育,它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及的各个方面,既关乎人的生存与生活,也关乎人的成长与发展,更关乎人的本性与价值。因此,可以亲自然情感体验活动为载体,强调通过真实的学习情境激发幼儿感受生命力量、关怀生命成长、体悟生命美丽和价值,从而习得良好积极的生命态度,学会尊重生命、关怀生命、珍惜生命。
四十余年来,我国对拔尖创新人才选拔与培养进行了积极探索。本研究通过对我国36所“双一流”建设A类高校“强基计划”招生简章进行分析发现,“强基计划”注重以公平公正为选拔原则、以综合成绩为评价标准、以多元参与为基本保障、以拔尖创新为选拔导向。与此同时,各试点高校形成了个性化、融合式、贯通式、国际化与动态化的人才培养机制。为了更好地服务创新驱动发展战略,我国应在传统高考模式的基础上积极探索“分类考核、综合评价、多元录取”的考试招生模式,选拔更多综合素质优秀和具有创新潜质的拔尖创新人才进行培养。各试点高校应在“强
师范生实践智慧发展符合国家教师队伍建设的需要,是教师专业发展的客观要求。师范生实践智慧发展的逻辑向度表征为从“单向度”到“双向度”的师范生实践智慧时间序列转变;从“断裂式”到“全域式”的师范生实践智慧发展场域转变;从“单主体”到“多主体”的师范生实践智慧养成过程转变。当前,我国师范生实践智慧培养存在“唯知识和技术”的目标旨趣、“失整体性”的教育教学改革及“无主体性”的教育教学过程等问题。因此,师范生实践智慧最终价值效用的发挥有赖于“双向度”导向下的育人体系构建;“全域式”指引下的教育教学综合改革;“多主体
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科技人才培育已上升到国家战略高度,而制度在科技人才培育中具有先导性和全局性的作用。本研究通过访谈我国高校36位科技人才发现,我国高校科技人才培育制度在人才来源、评价体系、激励机制与学术环境等方面具有特色:立足国内培育人才与吸纳海归回国发展,引入绩效评价与量化评估,发挥人才项目激励作用和重视学术环境治理的制度化。但我国高校科技人才培育制度还存在一些问题:海归优待政策造成发展机会不公平,量化评价难以客观测评科技创新水平,人才项目异化带来一系列负效应,高压学术环境导致行为偏离初衷。为此,我国应反思海归优待政策,
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