论文部分内容阅读
摘 要：防患未然，从细节管理入手，积极构建人防、物防、技防“三位一体”的安全防控体系，是构筑校园风险预警与化解的坚实屏障。找准风险预警“切入点”，从及时构建预警机制，适时强化自救演练，无声渗透静美理念做起；实施风险化解“微创新”，进行“关注生命”主题教育，推行“每周一见”自主晨会，积极应对群体变化；催生风险化解“营养剂”，关爱特殊学生，增强家校合力，关心教师群体。
关键词：细节管理 校园风险预警 校园风险化解
校园安全工作事关师生身心健康和生命财产安全。仔细分析以往发生的各种校园安全责任事故，主要由四种因素构成：学校管理有缺失（不到位）、硬件设施有隐患（不达标）、教育教学有缺憾（不细致）、家校沟通有障碍（不通畅）。不少学校在校园安全管理方面总是怕麻烦、图省事、行方便，或不加思考只按惯例行事，以致留下许多安全隐患。“海恩法则”启发我们：每一起严重事故的背后，必然有轻微事故、未遂先兆以及事故隐患，并强调两点：一是事故的发生是量的积累的结果；二是再好的技术、再充实的规章，在实际操作层面，也无法取代人自身的素质和责任心。
防患未然，从细节管理入手，我校牢牢树立“安全工作无小事”“责任重于泰山”的理念，积极构建人防、物防、技防“三位一体”的安全防控体系，努力构筑校园风险预警与化解的屏障，倾力建设平安校园。
一、找准风险预警“切入点”
任何细小问题，都可能成为安全事故的“导火索”，乃至“定时炸弹”。做好校园安全工作，要有“小中见大”的敏锐眼光和“见微知著”的警觉意识。找准风险预警的“切入点”，做到发现征兆立即预防，发现苗头立即遏止，发现隐患立即排除。
（一）预警机制及时构建
1.制订风险防控表。
以预防为主，学校制订了详细的《校园风险防控表》，分高、中、低三个风险级别，从“校园火灾”“学生接送”“校园踩踏”“家长投诉”“流行疾病”“交通事故”“意外伤害”“自我伤害”等多个维度，采取相应的防控措施，逐项落实，责任到人，降低事故发生的概率。如根据“学生接送”防控表，注重核查接送人身份，及时发现可疑、反常现象，有效避免了诸多危险事件。如四年级某学生家长因高利贷外出躲藏，追债人想在孩子身上打主意。因为只知道孩子姓名，不能确认孩子所在学校、班级等情况，便千方百计想通过我校教师打听，甚至冒充孩子的外地表舅，来到校门口要求探望并接走孩子，却无法说出孩子的准确班级。这样的反常现象被我校教师和保安警觉发现，在礼貌拒绝透露该生信息的同时阻止他们进入校园，并立即与孩子家长取得联系，给出接送孩子的建议，从而化解了一场危机。
2.发动全员参与排查。
我们时刻牢记“小洞不补、大洞吃苦”的深刻教训，每天安排专人专岗安全检查，关注“心门口电梯悬”，如细查悬挂物、墙面瓷砖、水电设施、消防器材、校园互联网病毒侵入及不良信息等，
发现问题，及时上报，限时整改。此外，还注重发挥集体的力量，充分发动所有教职员工，采取“全员参与、自查自纠”的方式，定期开展安全隐患的排查工作，及时整改到位。如下发《学校安全隐患情况报告单及反馈表》，组织教师定期排查、随时上报。根据教师“反馈表”中的“风险点”，迅速调研整改。實践证明，教师发现的“风险点”涉及范围非常广泛，如“对家长进校园要进行有效管控，无缝对接，可以让安保人员先联系，再陪同到教师处，有效保障学生不受社会闲散人员袭扰” “对个别监控盲区，要有安保人员随时实地查看，布控到位，并做好记录”“对安全设施即时维修，定期更换保养”“定期巡查墙面附着物，不让蚊虫有滋生环境，传播疾病”“一楼空调外机低矮，建议全部上移至两米高以上”，等等，有效预防了安全隐患。
（二）自救演练适时强化
学校制订了《校园突发事件应急预案》《清扫积雪预案》《安全疏散演练预案》《雨雪天气家长进校园接送预案》等，通过现场模拟，把可能发生的突发事件情境化、具体化，让师生有切身感受，学会合理的自救，提升应对能力。如根据《安全疏散演练预案》，我们专门安排了《关注生命》课程，相机开展自救演练。在“生命成长中的危与护”演练活动中，上午十点半，随着警报响起，班主任迅速进班组织学生疏散，其他教师也在第一时间赶到所在楼层拐角处进行协助。各班学生按照指定路线，猫着腰，用手、袖口捂着嘴鼻，安静有序地撤离。短短一分半钟，全校1300名师生均能安全撤离到安全地带。在疏散演练开展的过程中，还会邀请消防官兵讲解、示范干粉灭火器的正确使用方法，现场指导学生代表实际操作，并请学生代表宣读《关注安全 珍爱生命》倡议书，培养沉着应对、听从指挥、团结互助的品质，以及在危境中自护自救、迅速逃生的能力。
（三）“静美”理念无声渗透
“行成于思毁于随。”有些意外或事故的发生往往源于人的浮躁和随心所欲。“静·美”是我校的校训，将此有机融入安全教育，能够从源头上杜绝风险的发生。“静美”理念倡导文明、健康、活泼、有序的校园生活，戒骄戒躁，以“静”制“暴”，启发学生“静思善学、静思善言、静思善行”，追求美好；激发教师从容淡泊、宁静致远、潜心钻研的职业情怀，并借助系列活动的开展，规范师生行为，强调该做什么，不该做什么，在潜移默化中悄然化解风险，让师生更融洽，让校园更安全。
二、实施风险化解“微创新”
随着许多新思想、新理念、新政策的出现，校园风险化解的策略也要与时俱进，学会“扬弃”，时时创新。
（一）进行“关注生命”主题教育
我们把安全教育纳入教学计划，做到“教材、师资、课时”三落实。集中师资力量，编写《关注生命》校本课程，并在每周三晨会课上进行主题教育，引导学生学习生活中的“危与护”，感受生命的美好，懂得亲情的重要，做到积极的生存、健康的生活、独立的发展、文明的言行，实现人生的价值。
（二）推行“每周一见”自主晨会 本学期，我们将原来由教师主导的每周五班级晨会课交给学生，组织他们“以安全在我心中”为主题，讲述自己的所见所闻，分享自己的所思所感，引发独立思考，进一步强化安全意识，提高安全防范能力。
（三）积极应对群体变化
随着国家二胎政策的放开、学生群体结构的调整，针对家长心态的变化和教师压力的加大，我们时常结合教学安全，展开讨论。除了特地做好“家有二宝”的了解梳理工作外，还专门成立家长学校，定期组办沙龙，邀请心理专家、有经验的骨干教师，针对少儿心理活动变化开设讲座，指导家长洞察孩子的情绪变化，合理分配情感与精力。这种做法取得了良好效果。如开学后，某三年级老师发现该班一原本活泼开朗的女生开始变得沉默少语，闷闷不乐，做什么事都无精打采。一问才知道，原来最近她的小弟弟出生了，敏感的她感受到了父母及爷爷奶奶的一些变化。为此，老师立即家访，积极与家长进行沟通交流，最终帮她打开了心结。
三、催生风险化解“营养剂”
情绪波动在校园安全风险中往往会起到推波助澜的反作用，这提醒我们要关爱师生，在细节管理中善于用温暖平复心绪，催生风险化解的“营养剂”，沟通融合，化解矛盾。
（一）关爱特殊学生
特殊学生的教育也是学校安全教育的重点。我校建立了特殊学生帮扶制度，将行为有过错、学习有障碍、心理有异常、家庭有缺陷、经济有困难的学生进行分类登记，建立档案，给予特殊关爱，实施特殊帮助。
如我校有一个新疆学生阿卜杜，10岁才读一年级，无任何汉语基础。上课时既听不懂，更不会说。为了让阿卜杜能够尽快适应学校生活并赶上其他同学，老师给予了他无微不至的帮助，如每天中午按时为他补习汉语，从简单词汇，如“黑板”“电灯”“桌椅”等教起，鼓励其他同学在课间多和阿卜杜交流，教他学汉语。
在一节主题为“交朋友”的品德与生活课上，老师鼓励阿卜杜边唱《找朋友》儿歌，边下位去和好朋友握个手。刚开始他因为害羞不太敢
去，老师便悄悄安排了一名学生主动走到他的位子上和他交朋友，其他学生受到启发，纷纷跑去和阿卜杜握手。此刻，阿卜杜露出了灿烂的笑容，他感到了集体的温暖，之后也便自然地融入了集体。
再如某班有个多动症男孩，经常做一些意想不到的事。一次课间，他向同学炫耀自己新衣服的拉链，就想把拉链从下面一直拉到帽顶，甚至把整个脸都包进去。这样做
容易夹到皮肤或者把头闷到里面。因此，当他自己跃跃欲试想展示，其他学生也都想一睹为快，有的还站在旁边起哄时，有老师赶紧上前制止。看到该同学还很兴奋，老师知道他不会轻易放弃，便特别关注了他的举止。果然，才下课一会儿，他便为了逞能闪电般地把拉链拉上去了，却一不小心夹到了眼皮，拉链头悬在眼皮上，上下不得。这个学生急得直哭，此时老师及时出现，一边安慰，一边提醒他别乱动，然后帮他固定好衣服，带他去医院，用专门器械把拉链取了下来。一次可能产生的意外伤害就这样被及时化解。
（二）增强家校合力
有效化解风险，需要关注到家长的力量。
1.及时与家长交流。
除了电话沟通，我们还充分利用《家校联系簿》、家校通、班级QQ群、微信群、家长委员会等平台，做到积极联系，保障交流渠道通畅，及时化解了很多矛盾。
如某位一年级家长认为女儿班里的一个调皮男生经常欺负自己的女儿，就策划在学校门口拉横幅，试图将其调班；五年级某班的家长联名写信，欲让某位智障男生调班……其实，学校对家长反映的这些所谓“受欺负”“受干扰”等情况了如指掌，而且事实也并非完全如他们所述。因此，学校立即安排人员与他们真诚沟通。经过晓之以理、动之以情的劝说，他们最终转变了观念，并表态今后会用包容与关爱善待特殊儿童。
由于信息渠道通畅，我们第一时间掌控信息，第一时间沟通交流，将风险及时化解在萌芽状态。
2.邀请家长进校园。
学校制订了“半日开放”制度，定期约请在某些方面有特长，对某个领域有研究的家长为学生举办讲座，拉近家长与学校、与学生的距离；不定时地邀请家长进校园，全方位感受孩子在校的学习、活动、生活情况，明晰学校的各项教育要求，以与学校共同保障学生正常的学习生活。
3.鼓励家长参与管理。
我校坚持寒暑假前“三个一”工作：“让学生上好一节安全课”“给家长开好一次安全互动会”“与家长签订一份《学生校外安全管理责任书》”，切实做好学校与家长之间的管理衔接。此外，每逢节假日，学校还利用短信、电话、家访等多种形式，提醒家长做好学生的安全教育和安全监护。
另外，对于破解交通拥堵等难题，我们也想到了向家长借力：召开家长委员會，与家长共同商议，让他们也成为校园安全的管理者之一，并成立“文明交通家长志愿联盟”。如此，每天上学、放学时段，家长志愿者也会轮流到岗，风雨无阻，和教师共同维持交通秩序，共同构筑安全防线。
（三）关心教师群体
过高的社会期望、过重的工作负荷、问题学生的困扰、家长的苛求、经济状况不良等多种因素，给教师造成了很大的工作压力和心理压力。本着“为教师服务”，尊重、理解、关心每一位教师的理念，学校除了尽力帮助有困难的教师外，还定期开展运动会、联欢会、读书沙龙、体检等工会活动，减轻教师心理压力，增进教师情感交流……
当然，我们也从细枝末节做起，做到时时关爱教师。如通过温馨的短信帮助教师更有效地开展工作，有效激发了教师工作积极性。下面是几条来自各部门的短信提醒：
（1）老师们下午好，愉快的国庆长假就要开始了！为了让您玩得安心，请关好所有教室、办公室的门窗，关闭电器，拔掉插头。有值班任务的老师请准时到岗，认真值班，并填写值班记录。谢谢合作。
（2）周二全天停电，请各位老师今天下班把水瓶带到传达室，我们替大家装好水，否则只能喝自来水哦！
（3）尊敬的老师，今明两天受台风影响，天气降温的同时伴有降雨，请记得及时添衣，带好雨具。
温馨的提示是富有温度的管理，对于增进学校的温情感，增强团队的凝聚力，帮助教师消除职业倦怠发挥了良好的助推作用。
除了将温馨的短信发给教师，我们也会不定时地给家长发送类似的温情问候和提醒，很好地推进了家校情谊，使校园安全工作得到了家长更多的理解和支持。
“天下大事，必作于细。”从细节管理入手，构筑校园风险预警与化解的坚实屏障，只有起点，没有终点，容不得丝毫懈怠。我们将持之以恒，持久用力，确保学校始终在“安全”的轨道上稳步前进。
关键词：细节管理 校园风险预警 校园风险化解
校园安全工作事关师生身心健康和生命财产安全。仔细分析以往发生的各种校园安全责任事故，主要由四种因素构成：学校管理有缺失（不到位）、硬件设施有隐患（不达标）、教育教学有缺憾（不细致）、家校沟通有障碍（不通畅）。不少学校在校园安全管理方面总是怕麻烦、图省事、行方便，或不加思考只按惯例行事，以致留下许多安全隐患。“海恩法则”启发我们：每一起严重事故的背后，必然有轻微事故、未遂先兆以及事故隐患，并强调两点：一是事故的发生是量的积累的结果；二是再好的技术、再充实的规章，在实际操作层面，也无法取代人自身的素质和责任心。
防患未然，从细节管理入手，我校牢牢树立“安全工作无小事”“责任重于泰山”的理念，积极构建人防、物防、技防“三位一体”的安全防控体系，努力构筑校园风险预警与化解的屏障，倾力建设平安校园。
一、找准风险预警“切入点”
任何细小问题，都可能成为安全事故的“导火索”，乃至“定时炸弹”。做好校园安全工作，要有“小中见大”的敏锐眼光和“见微知著”的警觉意识。找准风险预警的“切入点”，做到发现征兆立即预防，发现苗头立即遏止，发现隐患立即排除。
（一）预警机制及时构建
1.制订风险防控表。
以预防为主，学校制订了详细的《校园风险防控表》，分高、中、低三个风险级别，从“校园火灾”“学生接送”“校园踩踏”“家长投诉”“流行疾病”“交通事故”“意外伤害”“自我伤害”等多个维度，采取相应的防控措施，逐项落实，责任到人，降低事故发生的概率。如根据“学生接送”防控表，注重核查接送人身份，及时发现可疑、反常现象，有效避免了诸多危险事件。如四年级某学生家长因高利贷外出躲藏，追债人想在孩子身上打主意。因为只知道孩子姓名，不能确认孩子所在学校、班级等情况，便千方百计想通过我校教师打听，甚至冒充孩子的外地表舅，来到校门口要求探望并接走孩子，却无法说出孩子的准确班级。这样的反常现象被我校教师和保安警觉发现，在礼貌拒绝透露该生信息的同时阻止他们进入校园，并立即与孩子家长取得联系，给出接送孩子的建议，从而化解了一场危机。
2.发动全员参与排查。
我们时刻牢记“小洞不补、大洞吃苦”的深刻教训，每天安排专人专岗安全检查，关注“心门口电梯悬”，如细查悬挂物、墙面瓷砖、水电设施、消防器材、校园互联网病毒侵入及不良信息等，
发现问题，及时上报，限时整改。此外，还注重发挥集体的力量，充分发动所有教职员工，采取“全员参与、自查自纠”的方式，定期开展安全隐患的排查工作，及时整改到位。如下发《学校安全隐患情况报告单及反馈表》，组织教师定期排查、随时上报。根据教师“反馈表”中的“风险点”，迅速调研整改。實践证明，教师发现的“风险点”涉及范围非常广泛，如“对家长进校园要进行有效管控，无缝对接，可以让安保人员先联系，再陪同到教师处，有效保障学生不受社会闲散人员袭扰” “对个别监控盲区，要有安保人员随时实地查看，布控到位，并做好记录”“对安全设施即时维修，定期更换保养”“定期巡查墙面附着物，不让蚊虫有滋生环境，传播疾病”“一楼空调外机低矮，建议全部上移至两米高以上”，等等，有效预防了安全隐患。
（二）自救演练适时强化
学校制订了《校园突发事件应急预案》《清扫积雪预案》《安全疏散演练预案》《雨雪天气家长进校园接送预案》等，通过现场模拟，把可能发生的突发事件情境化、具体化，让师生有切身感受，学会合理的自救，提升应对能力。如根据《安全疏散演练预案》，我们专门安排了《关注生命》课程，相机开展自救演练。在“生命成长中的危与护”演练活动中，上午十点半，随着警报响起，班主任迅速进班组织学生疏散，其他教师也在第一时间赶到所在楼层拐角处进行协助。各班学生按照指定路线，猫着腰，用手、袖口捂着嘴鼻，安静有序地撤离。短短一分半钟，全校1300名师生均能安全撤离到安全地带。在疏散演练开展的过程中，还会邀请消防官兵讲解、示范干粉灭火器的正确使用方法，现场指导学生代表实际操作，并请学生代表宣读《关注安全 珍爱生命》倡议书，培养沉着应对、听从指挥、团结互助的品质，以及在危境中自护自救、迅速逃生的能力。
（三）“静美”理念无声渗透
“行成于思毁于随。”有些意外或事故的发生往往源于人的浮躁和随心所欲。“静·美”是我校的校训，将此有机融入安全教育，能够从源头上杜绝风险的发生。“静美”理念倡导文明、健康、活泼、有序的校园生活，戒骄戒躁，以“静”制“暴”，启发学生“静思善学、静思善言、静思善行”，追求美好；激发教师从容淡泊、宁静致远、潜心钻研的职业情怀，并借助系列活动的开展，规范师生行为，强调该做什么，不该做什么，在潜移默化中悄然化解风险，让师生更融洽，让校园更安全。
二、实施风险化解“微创新”
随着许多新思想、新理念、新政策的出现，校园风险化解的策略也要与时俱进，学会“扬弃”，时时创新。
（一）进行“关注生命”主题教育
我们把安全教育纳入教学计划，做到“教材、师资、课时”三落实。集中师资力量，编写《关注生命》校本课程，并在每周三晨会课上进行主题教育，引导学生学习生活中的“危与护”，感受生命的美好，懂得亲情的重要，做到积极的生存、健康的生活、独立的发展、文明的言行，实现人生的价值。
（二）推行“每周一见”自主晨会 本学期，我们将原来由教师主导的每周五班级晨会课交给学生，组织他们“以安全在我心中”为主题，讲述自己的所见所闻，分享自己的所思所感，引发独立思考，进一步强化安全意识，提高安全防范能力。
（三）积极应对群体变化
随着国家二胎政策的放开、学生群体结构的调整，针对家长心态的变化和教师压力的加大，我们时常结合教学安全，展开讨论。除了特地做好“家有二宝”的了解梳理工作外，还专门成立家长学校，定期组办沙龙，邀请心理专家、有经验的骨干教师，针对少儿心理活动变化开设讲座，指导家长洞察孩子的情绪变化，合理分配情感与精力。这种做法取得了良好效果。如开学后，某三年级老师发现该班一原本活泼开朗的女生开始变得沉默少语，闷闷不乐，做什么事都无精打采。一问才知道，原来最近她的小弟弟出生了，敏感的她感受到了父母及爷爷奶奶的一些变化。为此，老师立即家访，积极与家长进行沟通交流，最终帮她打开了心结。
三、催生风险化解“营养剂”
情绪波动在校园安全风险中往往会起到推波助澜的反作用，这提醒我们要关爱师生，在细节管理中善于用温暖平复心绪，催生风险化解的“营养剂”，沟通融合，化解矛盾。
（一）关爱特殊学生
特殊学生的教育也是学校安全教育的重点。我校建立了特殊学生帮扶制度，将行为有过错、学习有障碍、心理有异常、家庭有缺陷、经济有困难的学生进行分类登记，建立档案，给予特殊关爱，实施特殊帮助。
如我校有一个新疆学生阿卜杜，10岁才读一年级，无任何汉语基础。上课时既听不懂，更不会说。为了让阿卜杜能够尽快适应学校生活并赶上其他同学，老师给予了他无微不至的帮助，如每天中午按时为他补习汉语，从简单词汇，如“黑板”“电灯”“桌椅”等教起，鼓励其他同学在课间多和阿卜杜交流，教他学汉语。
在一节主题为“交朋友”的品德与生活课上，老师鼓励阿卜杜边唱《找朋友》儿歌，边下位去和好朋友握个手。刚开始他因为害羞不太敢
去，老师便悄悄安排了一名学生主动走到他的位子上和他交朋友，其他学生受到启发，纷纷跑去和阿卜杜握手。此刻，阿卜杜露出了灿烂的笑容，他感到了集体的温暖，之后也便自然地融入了集体。
再如某班有个多动症男孩，经常做一些意想不到的事。一次课间，他向同学炫耀自己新衣服的拉链，就想把拉链从下面一直拉到帽顶，甚至把整个脸都包进去。这样做
容易夹到皮肤或者把头闷到里面。因此，当他自己跃跃欲试想展示，其他学生也都想一睹为快，有的还站在旁边起哄时，有老师赶紧上前制止。看到该同学还很兴奋，老师知道他不会轻易放弃，便特别关注了他的举止。果然，才下课一会儿，他便为了逞能闪电般地把拉链拉上去了，却一不小心夹到了眼皮，拉链头悬在眼皮上，上下不得。这个学生急得直哭，此时老师及时出现，一边安慰，一边提醒他别乱动，然后帮他固定好衣服，带他去医院，用专门器械把拉链取了下来。一次可能产生的意外伤害就这样被及时化解。
（二）增强家校合力
有效化解风险，需要关注到家长的力量。
1.及时与家长交流。
除了电话沟通，我们还充分利用《家校联系簿》、家校通、班级QQ群、微信群、家长委员会等平台，做到积极联系，保障交流渠道通畅，及时化解了很多矛盾。
如某位一年级家长认为女儿班里的一个调皮男生经常欺负自己的女儿，就策划在学校门口拉横幅，试图将其调班；五年级某班的家长联名写信，欲让某位智障男生调班……其实，学校对家长反映的这些所谓“受欺负”“受干扰”等情况了如指掌，而且事实也并非完全如他们所述。因此，学校立即安排人员与他们真诚沟通。经过晓之以理、动之以情的劝说，他们最终转变了观念，并表态今后会用包容与关爱善待特殊儿童。
由于信息渠道通畅，我们第一时间掌控信息，第一时间沟通交流，将风险及时化解在萌芽状态。
2.邀请家长进校园。
学校制订了“半日开放”制度，定期约请在某些方面有特长，对某个领域有研究的家长为学生举办讲座，拉近家长与学校、与学生的距离；不定时地邀请家长进校园，全方位感受孩子在校的学习、活动、生活情况，明晰学校的各项教育要求，以与学校共同保障学生正常的学习生活。
3.鼓励家长参与管理。
我校坚持寒暑假前“三个一”工作：“让学生上好一节安全课”“给家长开好一次安全互动会”“与家长签订一份《学生校外安全管理责任书》”，切实做好学校与家长之间的管理衔接。此外，每逢节假日，学校还利用短信、电话、家访等多种形式，提醒家长做好学生的安全教育和安全监护。
另外，对于破解交通拥堵等难题，我们也想到了向家长借力：召开家长委员會，与家长共同商议，让他们也成为校园安全的管理者之一，并成立“文明交通家长志愿联盟”。如此，每天上学、放学时段，家长志愿者也会轮流到岗，风雨无阻，和教师共同维持交通秩序，共同构筑安全防线。
（三）关心教师群体
过高的社会期望、过重的工作负荷、问题学生的困扰、家长的苛求、经济状况不良等多种因素，给教师造成了很大的工作压力和心理压力。本着“为教师服务”，尊重、理解、关心每一位教师的理念，学校除了尽力帮助有困难的教师外，还定期开展运动会、联欢会、读书沙龙、体检等工会活动，减轻教师心理压力，增进教师情感交流……
当然，我们也从细枝末节做起，做到时时关爱教师。如通过温馨的短信帮助教师更有效地开展工作，有效激发了教师工作积极性。下面是几条来自各部门的短信提醒：
（1）老师们下午好，愉快的国庆长假就要开始了！为了让您玩得安心，请关好所有教室、办公室的门窗，关闭电器，拔掉插头。有值班任务的老师请准时到岗，认真值班，并填写值班记录。谢谢合作。
（2）周二全天停电，请各位老师今天下班把水瓶带到传达室，我们替大家装好水，否则只能喝自来水哦！
（3）尊敬的老师，今明两天受台风影响，天气降温的同时伴有降雨，请记得及时添衣，带好雨具。
温馨的提示是富有温度的管理，对于增进学校的温情感，增强团队的凝聚力，帮助教师消除职业倦怠发挥了良好的助推作用。
除了将温馨的短信发给教师，我们也会不定时地给家长发送类似的温情问候和提醒，很好地推进了家校情谊，使校园安全工作得到了家长更多的理解和支持。
“天下大事，必作于细。”从细节管理入手，构筑校园风险预警与化解的坚实屏障，只有起点，没有终点，容不得丝毫懈怠。我们将持之以恒，持久用力，确保学校始终在“安全”的轨道上稳步前进。