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目的
比较以病例为基础教学(case-based instruction，CBI)与以授课为基础学习(lecture-based learning, LBL)教学相结合(以下简称CBI+ LBL教学)、以问题为基础学习(problem-based learning，PBL)教学与以授课为基础学习(lecture-based learning, LBL)教学相结合(以下简称PBL+ LBL教学)两种组合教学方法在临床医学专业学生内科学见习教学中的可行性和效果。
方法选择同济大学2009级八年制临床医学专业12名学生、2010级七年制临床医学专业32名学生为研究对象，将学生分为两组，分别采用CBI+LBL和PBL+LBL教学方法。通过比较学生的考试成绩、病例分析能力及对他们的问卷调查，评价两种组合教学方法的教学效果。
结果实施CBI+ LBL教学方法的学生在内科学多数亚专科见习成绩、病例分析能力高于实施PBL+ LBL教学方法的学生，差异具有统计学意义。问卷调查结果显示，学生更愿意接受CBI+ LBL教学方法。
结论CBI+ LBL教学方法有助于提高学生临床思维能力和自我学习能力。