批判性阅读在西方教育里非常流行。近年来,国内英语界的一些学者逐渐认识到培养批判性阅读能力的现实意义。最新出台的《普通高中英语课程标准》中关于英语学科核心素养的内容明确指出批判性思维是英语学科核心素养之一,英语教师在学科教学中要注重培养学生的批判性思维。而批判性阅读与批判性思维的培养密不可分。然而国内对于英语批判性阅读能力培养的实证研究仍处于探索阶段。本研究旨在调查现行初中英语教材中批判性阅读活动设计以及教师在初中英语阅读教学中批判性阅读活动的实施现状。本研究包括两部分。首先研究者利用基于前人学者开发的批判性活动分析框架,找出北京、上海、广州三套初中教材中所有批判性阅读活动并进行了分析,然后对76位广州初中英语教师进行了两项问卷调查,了解教师在阅读课堂上使用批判性阅读活动的情况以及他们对批判性阅读的理解。通过定量与定性分析,本研究得出以下结果:1)三套教材都设计有批判性阅读活动。不过,这些活动主要体现了批判性阅读策略里的词汇策略、预览、预测、注释以及分析策略。没有找到体现批判性阅读特征的质疑、评价和概述等阅读策略。2)三套教材的批判性阅读活动的设计有明显差异。其中,上海版教材包含的批判性阅读活动最多,而北京使用的人教版则最少。3)初中英语教师的教授学生批判性阅读策略的意识不强。比较之下,教师课堂上使用较多的批判性阅读活动多为词汇策略、预览、预测以及注释策略的活动。评价、概述、分析以及质疑等其他策略则相对较少使用。4)大多数教师把“提高学生的批判行阅读能力”作为教学目标之一,而一些没有以此作为教学目标的老师认为教材中的课文过于简单,不适合进行批判性阅读。其他教师则是因为之前没有想到过要进行这方面的训练。除此之外,教师对于批判性阅读策略及批判性阅读活动的实施没有很深的理解和认识,因为教师们几乎不能辨认出现行教材里的批判性阅读活动。基于上述结论,本研究为教材编写者及初中英语教师提出了相应的建议。