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[摘要]常态课是教师和学生接触最多的课，常态课是磨练教师的教学技能，促进专业水平的提高，提高教学质量的根本保证。文章从三个方面就提高常态课的课堂教学效果提出了笔者的见解。
[关键词]常态课 提高 课堂质量
随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课在名师、新秀的演绎下让人陶醉，但现实教学却往往很难像公开课、观摩课那样进行。常态课是教师和学生接触最多的课，学校的教学基本是以常态课的形式进行的。常态课是磨练教师的教学技能，促进专业水平的提高，提高教学质量的根本保证。上好常态课，要求每位教师拼搏在课堂、演练在课堂、反思在课堂，并力争做到对现实课堂教学多进行反思。对于提高常态课的课堂教学效果，我有以下几点认识：
一、常态课的教学：是朴实的、精彩的、也是高效的
常态课是朴实的，新课程背景下的常态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，不会因过滥、过繁、过度的雕琢和渲染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本校教育资源条件、生源情况，教学更趋于现实、注重实效。
常态课也应该是精彩的，常态课要经得住反复斟酌，既着意设计，又浑然天成；既充分预设，又动态生成。在行云流水之中彰显教师的功力——见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力。
常态课也应该是高效的，常态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想。在尊重学生、关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正实现“轻负担，高效率”，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。
二、常态课的课程：师生互动在自然合作、有效交流的动态过程中形成
课堂教学是一个师生之间相互作用的复杂的动态过程，在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，“课堂交流”显得尤为重要。然而，课堂上什么样的交流是有效的，已成为摆在教师面前思考的问题之一。
让学生进行“有效交流”，是新课程倡导的理念之一。课堂中的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆、充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而且是一种对话，即多种观点的分享、沟通和理解，体现的是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生在“有效交流”中活跃思维、增长知识；课堂在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。
常态课上师生活跃，特别是学生的学习，所受的限制也较少，教师与学生配合得自然默契，精神舒缓、情绪放松；不像优质课、观摩课、示范课，师生的注意力都有了或多或少的转移，比如担心课程效果的好坏，这种功利的想法无疑会流露到课堂教学中。一次，我听一位很有威望的教师讲课，当学生回答问题“出轨”时，他脸红了，动作乱了，后面的教学可想而知；如果这不是公开教学，如果不是讲台下有听课的老师、听课的评委，这种状况绝对不可能出现，也许教师和学生会演绎出更精彩的学习过程。究其原因，就是教师太追求完美，学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价了，他们怕稍有闪失就会造成班级名誉的损失，因此就极力约束自己，极力保持沉默，师生之间、生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流。’
家常便饭最养人，教学也是这样的。常态课师生在自然状态下，教师的灵活应变、适时介入，犹如一点水花一般能激起学生思维的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教师不必担心出现闪失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言，实现有效的交流。师生之间在自然地合作、有效地交流的过程中形成良好的课堂氛围。
三、常态课的教师：要依学而教，尊重学生个性差异
好的常态课课堂能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。
“教学有法，教无定法”，常态课要灵活运用教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平制定教学内容，尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。要培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都，是智力活动的结果，都会给学生带来启示。充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。因此，教师应更多地关注常态课，因为它不单单关系到教学质量的好坏，更关系着学生知识与技能的积累、潜能的开发、过程与方法及情感态度与价值观的形成。
要上好常态课。需要教师“拥有超越现实的智慧和才能”，需要教师“富有个性的创造”。作为一名教师，要怀揣一颗朝圣者般的虔诚之心，勤于学习，善于反思，不仅仅满足于做教材的代言人、教学常规的执行者，更要努力做一位教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者。
[关键词]常态课 提高 课堂质量
随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课在名师、新秀的演绎下让人陶醉，但现实教学却往往很难像公开课、观摩课那样进行。常态课是教师和学生接触最多的课，学校的教学基本是以常态课的形式进行的。常态课是磨练教师的教学技能，促进专业水平的提高，提高教学质量的根本保证。上好常态课，要求每位教师拼搏在课堂、演练在课堂、反思在课堂，并力争做到对现实课堂教学多进行反思。对于提高常态课的课堂教学效果，我有以下几点认识：
一、常态课的教学：是朴实的、精彩的、也是高效的
常态课是朴实的，新课程背景下的常态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，不会因过滥、过繁、过度的雕琢和渲染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本校教育资源条件、生源情况，教学更趋于现实、注重实效。
常态课也应该是精彩的，常态课要经得住反复斟酌，既着意设计，又浑然天成；既充分预设，又动态生成。在行云流水之中彰显教师的功力——见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力。
常态课也应该是高效的，常态课要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想。在尊重学生、关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正实现“轻负担，高效率”，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。
二、常态课的课程：师生互动在自然合作、有效交流的动态过程中形成
课堂教学是一个师生之间相互作用的复杂的动态过程，在大力提倡转变学生学习方式的教学改革中，“课堂交流”显得尤为重要。然而，课堂上什么样的交流是有效的，已成为摆在教师面前思考的问题之一。
让学生进行“有效交流”，是新课程倡导的理念之一。课堂中的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆、充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而且是一种对话，即多种观点的分享、沟通和理解，体现的是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生在“有效交流”中活跃思维、增长知识；课堂在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。
常态课上师生活跃，特别是学生的学习，所受的限制也较少，教师与学生配合得自然默契，精神舒缓、情绪放松；不像优质课、观摩课、示范课，师生的注意力都有了或多或少的转移，比如担心课程效果的好坏，这种功利的想法无疑会流露到课堂教学中。一次，我听一位很有威望的教师讲课，当学生回答问题“出轨”时，他脸红了，动作乱了，后面的教学可想而知；如果这不是公开教学，如果不是讲台下有听课的老师、听课的评委，这种状况绝对不可能出现，也许教师和学生会演绎出更精彩的学习过程。究其原因，就是教师太追求完美，学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价了，他们怕稍有闪失就会造成班级名誉的损失，因此就极力约束自己，极力保持沉默，师生之间、生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流。’
家常便饭最养人，教学也是这样的。常态课师生在自然状态下，教师的灵活应变、适时介入，犹如一点水花一般能激起学生思维的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教师不必担心出现闪失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言，实现有效的交流。师生之间在自然地合作、有效地交流的过程中形成良好的课堂氛围。
三、常态课的教师：要依学而教，尊重学生个性差异
好的常态课课堂能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。
“教学有法，教无定法”，常态课要灵活运用教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平制定教学内容，尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。要培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都，是智力活动的结果，都会给学生带来启示。充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。因此，教师应更多地关注常态课，因为它不单单关系到教学质量的好坏，更关系着学生知识与技能的积累、潜能的开发、过程与方法及情感态度与价值观的形成。
要上好常态课。需要教师“拥有超越现实的智慧和才能”，需要教师“富有个性的创造”。作为一名教师，要怀揣一颗朝圣者般的虔诚之心，勤于学习，善于反思，不仅仅满足于做教材的代言人、教学常规的执行者，更要努力做一位教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者。