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【摘要】在目前的初中阶段教育教学中，核心素养是核心内容，而在中考的背景下，数学复习课教学需要保证有效性，不仅对知识的复习和整合，也让学生能够有能力上的提升。因此，教师需要做核心素养的渗透，注重教学过程中学生的主体性，把握素养下基础知识认识、自主发展和实践应用三个方面，将之与复习课教学相结合，以此来提高教学质量，使学生能够在复习课教学中能够全面理解认识数学知识，并有综合能力的提升，提高数学成绩。
【关键词】核心素养;中考;数学复习课;教学
前言：在初中数学复习课教学中，教师需要引导学生回顾知识内容，建立数学体系，解決以往学习中的问题，同时也做思维和思想以及解题能力的培养。而在核心素养下的教学开展需要重视学生对于知识的理解认识，加强对知识理解和思维的引导，把握提高学习成绩的过程，以此来对教学方法进行优化，通过任务教学、思维导图、创新表达、数学思想和素养内容让核心素养的培养与知识复习得到统一，从而提高教学的质量，促进综合素质的进步。
一、开展任务教学，促进知识整合
数学核心素养的培养需要学生对于素养内容有真实的理解认识，也就需要让其参与到知识学习过程中。而在传统的复习教学下，学生的复习方式都是听从教师的安排，没有自主性的思考，在过程中也就缺少自身的思路理解，知识整合的效果也不好。对于此，教师需要开展任务教学，以任务来驱动学生的自我完善，更好的查缺补漏，对知识点进行梳理，完成有效的理解认识。这种方法在第一阶段的复习课中能够起到高效教学的作用，也能让核心素养培养有落实的空间[1]。例如，在《代数式》这一章的复习教学中，教师就设置归纳重点知识内容，找寻易错点的任务，然后让学生去做自主性的复习理解，完成知识认识的回顾和整合，之后再组织学生之间将任务完成情况做整合，确保知识点不被遗漏，确保学生能够在其中可以强化基础知识的理解认识。
二、利用思维导图，强化基础认识
初中数学的第二轮复习需要将相关知识点做出整合，形成数学知识的体系，这有利于数学知识的应用，而数学建模和数学运算素养都能在此过程中得到完善和发展。但是初中生的数学知识学习具有一定的差异，一些学生很难将知识点串联起来，影响复习教学的效果，核心素养也无法得到落实[2]。因此，在数学二轮复习教学中需要利用思维导图，帮助学生建立数学知识的体系，强化基础知识的理解认识，这样能够提高复习教学的效率，也让所有学生都能在其中完善知识的深刻理解，建立相应的联系，可以确保基础知识的有效理解。例如，对于“函数”的相关知识点，教师就可以用思维导图来做教学，将一次函数、函数图像、函数与方程、函数解题等做整合，引导学生脑海中的关系建立。学生对于数学基础知识做有效的理解认识，也就会有数学素养的提升。
三、组织创新表达，推动自主发展
中考下的数学复习一般为三轮，第三轮是知识灵活应用的题目练习，这其中需要学生的思考探究，针对题目做数学关系分析，把握解题技巧，正确的认识和应用知识做数学问题的解决。核心素养下要落实自主发展，转变应激思维的教学方式，变成创新表达的自我思考[3]。这样可以让学生理解解题的思维和知识应用的思路，而不是框架的套用，能够使学生更好的面对当前中考数学的素质考核。比如，在几何证明题的复习教学中，教师不要限制学生怎样去解题，应该组织多种方向和方法的分析，让学生针对自身的解题思路做表达，并共同去做探究性的解题分析，这样的方式下数学教学会有整体质量的提升，使学生获得主发展，带动数据分析和直观想象等素养的提高。
四、把握思想运用，提升应用能力
在中考数学复习课堂教学过程中，教师应注重数学思想的运用，也让核心素养成为教学的核心，使学生在复习中可以有应用能力的提升。例如，在关于函数计算的复习课中，教师就落实转化思想、数形结合思想、函数方程思想，让学生从题目中分析其现象与函数有哪些关系，将问题转化为一个计算的问题，然后再以函数图像来展示具体的计算关系，形成解题思路，最后做方程解题得出答案。通过将数学思想进行运用，学生能够将基础知识理解、自主解题思维、知识应用思路做实效性的整合，这对于应用知识的选择和正确分析题目有巨大的帮助，也是学生核心素养能力的具体应用，可以实现过程中的培养提高。
五、渗透素养内容，实现全面教学
复习课教学也需要做核心素养的培养，而且应为知识复习整合和习题练习其培养的效果更好。在教学中需要将数学抽象认识、逻辑思维、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这些核心素养的内容渗透到具体的复习教学中，实现全面教学。比如，在《勾股定理》的复习课程中，教师就以实际应用为基础，让学生做关系的反向推理，从定理的应用探究为起点，逐步做理解和应用，这样学生的核心素养也就随着复习中对知识的深刻理解认识而得到提升。
结论：总而言之，核心素养下初中复习教学需要重视数学知识、思想方法的基础教学，也要重视数学素养、知识应用的发展教学，更要重视解题能力、思维方式的应用教学，通过核心素养理念和方法的融入，可以提高学生的主体性，增强复习教学的有效性，从而让学生将基础知识进行整合，有思维思想的自主发展，更能做有效的解题应用，数学素养在复习中会有实效性的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]邵明，杨玉敏.思维导图在初中数学复习课教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2020，22（02）：24-29.
[2]王晓青.浅析初中数学高效课堂教学改革[J].科技资讯，2020，18（09）：162+164.
[3]王晓青.初中数学复习课的有效教学分析[J].科技风，2020（07）：96.
【关键词】核心素养;中考;数学复习课;教学
前言：在初中数学复习课教学中，教师需要引导学生回顾知识内容，建立数学体系，解決以往学习中的问题，同时也做思维和思想以及解题能力的培养。而在核心素养下的教学开展需要重视学生对于知识的理解认识，加强对知识理解和思维的引导，把握提高学习成绩的过程，以此来对教学方法进行优化，通过任务教学、思维导图、创新表达、数学思想和素养内容让核心素养的培养与知识复习得到统一，从而提高教学的质量，促进综合素质的进步。
一、开展任务教学，促进知识整合
数学核心素养的培养需要学生对于素养内容有真实的理解认识，也就需要让其参与到知识学习过程中。而在传统的复习教学下，学生的复习方式都是听从教师的安排，没有自主性的思考，在过程中也就缺少自身的思路理解，知识整合的效果也不好。对于此，教师需要开展任务教学，以任务来驱动学生的自我完善，更好的查缺补漏，对知识点进行梳理，完成有效的理解认识。这种方法在第一阶段的复习课中能够起到高效教学的作用，也能让核心素养培养有落实的空间[1]。例如，在《代数式》这一章的复习教学中，教师就设置归纳重点知识内容，找寻易错点的任务，然后让学生去做自主性的复习理解，完成知识认识的回顾和整合，之后再组织学生之间将任务完成情况做整合，确保知识点不被遗漏，确保学生能够在其中可以强化基础知识的理解认识。
二、利用思维导图，强化基础认识
初中数学的第二轮复习需要将相关知识点做出整合，形成数学知识的体系，这有利于数学知识的应用，而数学建模和数学运算素养都能在此过程中得到完善和发展。但是初中生的数学知识学习具有一定的差异，一些学生很难将知识点串联起来，影响复习教学的效果，核心素养也无法得到落实[2]。因此，在数学二轮复习教学中需要利用思维导图，帮助学生建立数学知识的体系，强化基础知识的理解认识，这样能够提高复习教学的效率，也让所有学生都能在其中完善知识的深刻理解，建立相应的联系，可以确保基础知识的有效理解。例如，对于“函数”的相关知识点，教师就可以用思维导图来做教学，将一次函数、函数图像、函数与方程、函数解题等做整合，引导学生脑海中的关系建立。学生对于数学基础知识做有效的理解认识，也就会有数学素养的提升。
三、组织创新表达，推动自主发展
中考下的数学复习一般为三轮，第三轮是知识灵活应用的题目练习，这其中需要学生的思考探究，针对题目做数学关系分析，把握解题技巧，正确的认识和应用知识做数学问题的解决。核心素养下要落实自主发展，转变应激思维的教学方式，变成创新表达的自我思考[3]。这样可以让学生理解解题的思维和知识应用的思路，而不是框架的套用，能够使学生更好的面对当前中考数学的素质考核。比如，在几何证明题的复习教学中，教师不要限制学生怎样去解题，应该组织多种方向和方法的分析，让学生针对自身的解题思路做表达，并共同去做探究性的解题分析，这样的方式下数学教学会有整体质量的提升，使学生获得主发展，带动数据分析和直观想象等素养的提高。
四、把握思想运用，提升应用能力
在中考数学复习课堂教学过程中，教师应注重数学思想的运用，也让核心素养成为教学的核心，使学生在复习中可以有应用能力的提升。例如，在关于函数计算的复习课中，教师就落实转化思想、数形结合思想、函数方程思想，让学生从题目中分析其现象与函数有哪些关系，将问题转化为一个计算的问题，然后再以函数图像来展示具体的计算关系，形成解题思路，最后做方程解题得出答案。通过将数学思想进行运用，学生能够将基础知识理解、自主解题思维、知识应用思路做实效性的整合，这对于应用知识的选择和正确分析题目有巨大的帮助，也是学生核心素养能力的具体应用，可以实现过程中的培养提高。
五、渗透素养内容，实现全面教学
复习课教学也需要做核心素养的培养，而且应为知识复习整合和习题练习其培养的效果更好。在教学中需要将数学抽象认识、逻辑思维、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这些核心素养的内容渗透到具体的复习教学中，实现全面教学。比如，在《勾股定理》的复习课程中，教师就以实际应用为基础，让学生做关系的反向推理，从定理的应用探究为起点，逐步做理解和应用，这样学生的核心素养也就随着复习中对知识的深刻理解认识而得到提升。
结论：总而言之，核心素养下初中复习教学需要重视数学知识、思想方法的基础教学，也要重视数学素养、知识应用的发展教学，更要重视解题能力、思维方式的应用教学，通过核心素养理念和方法的融入，可以提高学生的主体性，增强复习教学的有效性，从而让学生将基础知识进行整合，有思维思想的自主发展，更能做有效的解题应用，数学素养在复习中会有实效性的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]邵明，杨玉敏.思维导图在初中数学复习课教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2020，22（02）：24-29.
[2]王晓青.浅析初中数学高效课堂教学改革[J].科技资讯，2020，18（09）：162+164.
[3]王晓青.初中数学复习课的有效教学分析[J].科技风，2020（07）：96.